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摘 要：随着初中地理教学的不断发展，当前让学生掌握基础地理知识已经不是唯一教学目的，而是要在传授地理知识的同时对学生的地理学科核心素养进行培养，从而令学生的能够得到更加全面的培养。基于此，本文对初中教学中学生核心素养培养策略作了分析，希望对核心素养的培养具有一定促进作用。
关键词：初中地理;核心素养;策略
前言：培养核心素养的目的是让学生能够更有效的分析地理问题，在观察自然现象的过程中能够从地理角度出发，能将地理理论知识内化为个人能力，因此对地理的教学中核心素养的培养策略进行分析非常必要。
一、地理核心素养概述
地理核心素养包括了很多方面，其中主要的有以下几方面内容：首先是环境意识，环境意识是初中地理教学的核心，分为环境保护和环境认知两方面。学生只有树立正确的环境意识并不断提升环环保观念，才能能够认识人类和环境之间的关系，进而更客观的对待环境问题。其次是区域任认知，这项内容是学习地理知识的基础，掌握这一项内容之后，学生将对不同地理位置的认识更加深入，然后站在区域地理的角度上对世界进行观察。第三是地图技能，地图是学生学习地理知识中不可缺少的一项工具，若想真正学好地理知识，地图技能是学生必须要掌握的。第四是地理实践能力，这项能力决定了学生是否能够在社会调查或者绘制地图过程中保持较高的效率和获得良好的效果。最后为地理表达能力，这项能力决定了学生是否能够将理论知识更好的应用到解释自然现象当中，并且提升和自然环境交流的有效性。
二、初中地理教学中学生核心素养培养策略
（一）改变传统的应试教育观念
传统的应试教育完全以提升学生分数为目标，对学生综合素质的提升没有给予关注，更不利于学生地理核心素养的发展[1]。因此若想让学生的地理核心素养得到良好培养，首先教师必须要改变传统的应试教育观念，要以发展学生的能力为目的开展教学，并且在教学过程中着重对地理核心素养中的各项内容进行培养，这样学生既能够掌握地理知识，同时核心素养也能够在学习过程中逐渐增强。
（二）制定合理的目标
合理的学习目标对学生具有非常大的帮助，同时也可以让学生更合理的对自身进行规划，核心素养的培养即可获得的充足动力。对学生而言，地理课程标准中的相关要求也可以作为学习目标，但如果在制定目标的过程中只从这一点出发就会对自身造成极大限制。对教师而言，满足初中地理课程标准中的要求并不困难，但困难的是怎么在这个要求的基础上对学生的学科素养进行增强，因此教师必须精密设计教学思路，使每一步教学过程都趋于完善，这样制定的目标才更加科学、合理，这样才能在完成教学目标的同时令学生的核心素养逐渐增强。
（三）加强图像和文字
我国当前的地理教材在传递地理信息过程中采用的是活动、图像、文字结合的方式，其中的活动拓展和延伸了图像以及文字，不仅可以让学生的能力得到更系统性的培养，同时也令初中地理教学变得更加开放，令学生对地理知識的思考和观察以及讨论更加有效。当前地理教材中的活动有主题探究、动手操作、拓展思维等多种类型，为了使这些不同类型内容的作用能够得到充分发挥，教师应对图像和文字进行加强，另活动能够在图像和文字的推动下进一步促进学生能力的提升。
（四）查找存在于课堂中的问题
初中地理教师在开展课堂教学的过程中要以初中地理课程标准为基础，提取课堂的有效信息，以此令学生知识体系的构建能够同时具有独立性和连续性。首先这就要求初中地理教师要站在地理的角度上使用地理思维评判、概括、分析和解释地理事物，然后以此帮助学生用更具创造性的方式解决实际问题，在学生的脑海中建立有关于地理的空间观念和整体性观念[2]。以气候变暖这部分知识为例，教师不仅要让学生理解气候变暖会对地球造成什么样的影响，同时还要让学生懂得导致气候变暖的原因，并且使学生能够站在地理角度去思考怎样解决气候变暖。通过这种方式可令核心素养的培养更加有效，更提升了地理教学的价值。
（五）重视地图和学生的情感体验
地图是地理教学中不可缺少的关键性内容，教师对此要给予充分的重视，使学生对地图的应用能够更加有效，进而充分发挥地图在地理教学中的作用。教师可帮助学生深入分析地图中的隐藏内容，让学生在解释教材中的各种信息时能够依据地图进行，进而令自身的读图能力得到增强，同时令思维更加灵敏，实现地理知识的内化和地理思维的有效建立，以此科学强化自身的逻辑思维能力，令思维品质得到进一步提升。另外教师在课堂教学过程中要对教学内容进行充分解释，深度开发地理的育人功能，令学生的情感能够在学习地理知识的过程中得到良好体验，并且将个人情感上升到促进国家未来发展的高度，以此令学生价值观得以正确建立。
结束语：综上所述，本文简要介绍了地理核心素养以及几种在初中地理教学中培养学生核心素养的策略。希望通过本文的分析能够帮助初中地理教师个更有效的开展教学，进而令学生的核心素养得到良好培养。
参考文献：
[1]赵立.浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019，20（13）：39-41.
[2]孙国军，花亚萍.地理教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2018，04（23）：79-81.
关键词：初中地理;核心素养;策略
前言：培养核心素养的目的是让学生能够更有效的分析地理问题，在观察自然现象的过程中能够从地理角度出发，能将地理理论知识内化为个人能力，因此对地理的教学中核心素养的培养策略进行分析非常必要。
一、地理核心素养概述
地理核心素养包括了很多方面，其中主要的有以下几方面内容：首先是环境意识，环境意识是初中地理教学的核心，分为环境保护和环境认知两方面。学生只有树立正确的环境意识并不断提升环环保观念，才能能够认识人类和环境之间的关系，进而更客观的对待环境问题。其次是区域任认知，这项内容是学习地理知识的基础，掌握这一项内容之后，学生将对不同地理位置的认识更加深入，然后站在区域地理的角度上对世界进行观察。第三是地图技能，地图是学生学习地理知识中不可缺少的一项工具，若想真正学好地理知识，地图技能是学生必须要掌握的。第四是地理实践能力，这项能力决定了学生是否能够在社会调查或者绘制地图过程中保持较高的效率和获得良好的效果。最后为地理表达能力，这项能力决定了学生是否能够将理论知识更好的应用到解释自然现象当中，并且提升和自然环境交流的有效性。
二、初中地理教学中学生核心素养培养策略
（一）改变传统的应试教育观念
传统的应试教育完全以提升学生分数为目标，对学生综合素质的提升没有给予关注，更不利于学生地理核心素养的发展[1]。因此若想让学生的地理核心素养得到良好培养，首先教师必须要改变传统的应试教育观念，要以发展学生的能力为目的开展教学，并且在教学过程中着重对地理核心素养中的各项内容进行培养，这样学生既能够掌握地理知识，同时核心素养也能够在学习过程中逐渐增强。
（二）制定合理的目标
合理的学习目标对学生具有非常大的帮助，同时也可以让学生更合理的对自身进行规划，核心素养的培养即可获得的充足动力。对学生而言，地理课程标准中的相关要求也可以作为学习目标，但如果在制定目标的过程中只从这一点出发就会对自身造成极大限制。对教师而言，满足初中地理课程标准中的要求并不困难，但困难的是怎么在这个要求的基础上对学生的学科素养进行增强，因此教师必须精密设计教学思路，使每一步教学过程都趋于完善，这样制定的目标才更加科学、合理，这样才能在完成教学目标的同时令学生的核心素养逐渐增强。
（三）加强图像和文字
我国当前的地理教材在传递地理信息过程中采用的是活动、图像、文字结合的方式，其中的活动拓展和延伸了图像以及文字，不仅可以让学生的能力得到更系统性的培养，同时也令初中地理教学变得更加开放，令学生对地理知識的思考和观察以及讨论更加有效。当前地理教材中的活动有主题探究、动手操作、拓展思维等多种类型，为了使这些不同类型内容的作用能够得到充分发挥，教师应对图像和文字进行加强，另活动能够在图像和文字的推动下进一步促进学生能力的提升。
（四）查找存在于课堂中的问题
初中地理教师在开展课堂教学的过程中要以初中地理课程标准为基础，提取课堂的有效信息，以此令学生知识体系的构建能够同时具有独立性和连续性。首先这就要求初中地理教师要站在地理的角度上使用地理思维评判、概括、分析和解释地理事物，然后以此帮助学生用更具创造性的方式解决实际问题，在学生的脑海中建立有关于地理的空间观念和整体性观念[2]。以气候变暖这部分知识为例，教师不仅要让学生理解气候变暖会对地球造成什么样的影响，同时还要让学生懂得导致气候变暖的原因，并且使学生能够站在地理角度去思考怎样解决气候变暖。通过这种方式可令核心素养的培养更加有效，更提升了地理教学的价值。
（五）重视地图和学生的情感体验
地图是地理教学中不可缺少的关键性内容，教师对此要给予充分的重视，使学生对地图的应用能够更加有效，进而充分发挥地图在地理教学中的作用。教师可帮助学生深入分析地图中的隐藏内容，让学生在解释教材中的各种信息时能够依据地图进行，进而令自身的读图能力得到增强，同时令思维更加灵敏，实现地理知识的内化和地理思维的有效建立，以此科学强化自身的逻辑思维能力，令思维品质得到进一步提升。另外教师在课堂教学过程中要对教学内容进行充分解释，深度开发地理的育人功能，令学生的情感能够在学习地理知识的过程中得到良好体验，并且将个人情感上升到促进国家未来发展的高度，以此令学生价值观得以正确建立。
结束语：综上所述，本文简要介绍了地理核心素养以及几种在初中地理教学中培养学生核心素养的策略。希望通过本文的分析能够帮助初中地理教师个更有效的开展教学，进而令学生的核心素养得到良好培养。
参考文献：
[1]赵立.浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019，20（13）：39-41.
[2]孙国军，花亚萍.地理教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2018，04（23）：79-81.