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摘要：高中历史这门学科与其他课程相比，具有一定社会性和历史性且涉及内容也较为广泛。其中会涉及世界各国的发展、社会的进步等诸多内容。下文，笔者通过在高中实际教学过程中对中外历史纲要进行探索分析显示，学习历史知识不仅可有效拓宽学生的知识视野，还能使学生了解和学习到更多的知识，如政治、经济、文化、军事等相关内容，以上诸多内容对于帮助学生形成正确的价值观、人生观、增强学生的自尊心和民族的自豪感都可起到积极促进作用。因此，在高中历史课堂教学中应当采取一定策略，有效提升课堂教学效果，促进历史课堂教学质量和效果呈上升趋势发展。
关键词：高中历史;教学设计;中外历史纲要;教学效果
在高中新课程标准中明确指出，对于历史这门学科与之前相比提出了更高的标准及要求，强调在实施教育教学时应当及时与社会发展步伐保持一致，并且还要将新颖的教学理念和教学设计方案合理引入到课堂中。此外，还要将教师主导和学生主体落到实处，并以提高学生的学习能力和素质为主要核心基础，同时也将其作为衡量历史教学的最高标准。基于此，教师也应当充分做好初中历史和高中历史的衔接，使学生在过渡时期也可深切领悟和体会到历史知识的精髓与内涵。学无止境，教无定法，为此教师要引导学生不断地对历史知识进行探索学习。积累丰富的知识和经验，来对自身不足之处进行弥补，并切实将历史纲要的教学效果落到实处，为学生日后发展提供强有力的支撑。
1.简述高中历史教学设计现状
1.1固化古板的设计理念
在历史学科中涉及很多较深层次的历史知识，若一直以灌输式的教学方式进行教学，并不能促进学生完全对新知进行理解和掌握。自然学生在实际学习过程中，也会感到枯燥乏味进而影響课堂教学效果。若教师不及时对说教的教学模式进行创新调整，不仅不利于历史教学的发展和创新，也会严重阻碍学生的综合能力的提升，并很大程度降低学生历史学习兴趣。
1.2学生学习兴趣偏低
高中历史这门课程涉及内容较为抽象且复杂多样，与其他理科知识并不相同，教材所涉及内容也并不具有一定的规律性和原理性。有部分学生还会出现学习天书的感受，只能依靠死记硬背记住了历史事件及名称来应付历史考试[1]。出现这样的情况无疑是给学生学习和精神层面带来巨大的压力，同时也会使学生对于学习历史出现抵触情绪，在课堂中也无法集中精力进行听讲与学习。还有大部分学生认为只要在课后花大量时间进行背诵就可以取得好成绩，长时间应用这样的学习方式不仅会影响学习效率，也会对学生学习兴趣建立方面起阻碍作用。
2.优化高中历史教学设计具体策略
2.1合理进行教学设计，构建特色教学模式
首先，教师应当对现阶段学生实际对历史的需求进行了解与分析，从学生角度为出发点。对之前传统的高中历史教学模式进行优化调整，将更多新颖性较强的教学模式引入到课堂中，这样既有助于提高学生的学习积极性，也可使学生获得较高的成就感和存在感，自然学生对学习历史知识的兴趣也会获得明显提升。同时，教师在进行教学方案创新时也需要将各历史制度的发展情况进行串联，运用一条线的方式向学生简述各社会制度的兴起和衰败的原因，并合理根据这一发展脉络进行延伸。进而促进学生真正意义上理解历史，并构建出具有特色的历史教学方法和理念。
例如，在学习签订不平等条约这一单元知识时，对于签订的1982《南京条约》、1895年《马关条约》等，以及陆续开放的20个城市。在学习这些知识时，学生应当如何对其进行记忆与理解，此时教师可合理对教学方案进行设计。教师通过运用多媒体设计通商口岸图，以生动且直观的方式向学生反映出具体发展趋势。展示路线图及发展脉络，可使学生清楚了解到原因及结果。同时，应用多媒体技术也可有效激发学生历史学习的积极性，并对学生探索分析问题、解决问题等能力进行提升。
2.2提升课堂参与度，凸显学生自主学习能力
根据笔者对现阶段高中历史课堂教学实际情况调查分析显示，大部分学生学习参与度并不高。为此应当注重对学生学习兴趣方面进行培养和重视，教师在具体开展教学时应当合理应用多媒体为学生设置教学情境。注重凸显学生是主人翁的意识，并引导学生及时根据自身获得体会与感悟陈述对事件的看法和影响[2]。
比如，在学习《戊戌变法》这节知识时，教师为了提升学生的参与度，并对学生自主学习能力进行激发。可通过多媒体技术播放“谭嗣同”，视频短片，为学生提供直观的形象感受。这样既可有效对学生自主探索学习能力进行激发，也能将之前从古板束缚的教学观点中引出，并引导学生对戊戌变法展开热烈的探索分析。
2.3历史和实践进行结合，促进学个性化学习
历史这门课程中涉及的内容与我们日常实际情况存在较大的不同点，但是具体教学过程中，教师还要将历史知识和学生的实际生活进行有机结合，并以教材内容为主要核心为学生营造出科学合理的学习氛围[3]。教师通过这样的方式，既可减轻学生对学习历史知识出现的陌生感、畏惧感，也能将之前高中生对历史学科理解存在错误的情况进行调整。因此，教师在纠正学生错误认知的同时，也还要合理对学生思想意识进行调整。帮助学生从内心喜欢学习历史，了解历史中暗含的知识与内涵。此外，教师通过引导学生学习探索分析学习历史知识，还能对学生个性化技能等方面能力进行培养。也有助提高学生学习兴趣的能力，促进学生对历史事件具有更加坚定的判断意识，并从中获得有益的启发和强有力的民族使命感。
结束语：
总而言之，在高中历史教学设计探索分析过程中，各学校和教师应当对教学方案进行合理地设计和创新。在保证教学效果的同时，也需要不断地创新钻研、广纳新颖的教学理念和设计理念，捋清历史教学的新思路。充分让学生真正理解历史，清晰地掌握历史的发展脉络，懂得根据所学知识发表自身的看法和见解，进而形成自身独特的历史学习思路。只有这样才能将创新历史教学设计的作用与意义进行凸显，并为学生日后学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]石保庆.高中历史教学策略中新探[J].东西南北：教育，2020：0052-0052.
[2]张优优.高中历史主题教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：230-230.
[3]王琦.高中历史有效教学策略浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2018：24.
广东省清远市源潭中学 广东省 清远市 511500
关键词：高中历史;教学设计;中外历史纲要;教学效果
在高中新课程标准中明确指出，对于历史这门学科与之前相比提出了更高的标准及要求，强调在实施教育教学时应当及时与社会发展步伐保持一致，并且还要将新颖的教学理念和教学设计方案合理引入到课堂中。此外，还要将教师主导和学生主体落到实处，并以提高学生的学习能力和素质为主要核心基础，同时也将其作为衡量历史教学的最高标准。基于此，教师也应当充分做好初中历史和高中历史的衔接，使学生在过渡时期也可深切领悟和体会到历史知识的精髓与内涵。学无止境，教无定法，为此教师要引导学生不断地对历史知识进行探索学习。积累丰富的知识和经验，来对自身不足之处进行弥补，并切实将历史纲要的教学效果落到实处，为学生日后发展提供强有力的支撑。
1.简述高中历史教学设计现状
1.1固化古板的设计理念
在历史学科中涉及很多较深层次的历史知识，若一直以灌输式的教学方式进行教学，并不能促进学生完全对新知进行理解和掌握。自然学生在实际学习过程中，也会感到枯燥乏味进而影響课堂教学效果。若教师不及时对说教的教学模式进行创新调整，不仅不利于历史教学的发展和创新，也会严重阻碍学生的综合能力的提升，并很大程度降低学生历史学习兴趣。
1.2学生学习兴趣偏低
高中历史这门课程涉及内容较为抽象且复杂多样，与其他理科知识并不相同，教材所涉及内容也并不具有一定的规律性和原理性。有部分学生还会出现学习天书的感受，只能依靠死记硬背记住了历史事件及名称来应付历史考试[1]。出现这样的情况无疑是给学生学习和精神层面带来巨大的压力，同时也会使学生对于学习历史出现抵触情绪，在课堂中也无法集中精力进行听讲与学习。还有大部分学生认为只要在课后花大量时间进行背诵就可以取得好成绩，长时间应用这样的学习方式不仅会影响学习效率，也会对学生学习兴趣建立方面起阻碍作用。
2.优化高中历史教学设计具体策略
2.1合理进行教学设计，构建特色教学模式
首先，教师应当对现阶段学生实际对历史的需求进行了解与分析，从学生角度为出发点。对之前传统的高中历史教学模式进行优化调整，将更多新颖性较强的教学模式引入到课堂中，这样既有助于提高学生的学习积极性，也可使学生获得较高的成就感和存在感，自然学生对学习历史知识的兴趣也会获得明显提升。同时，教师在进行教学方案创新时也需要将各历史制度的发展情况进行串联，运用一条线的方式向学生简述各社会制度的兴起和衰败的原因，并合理根据这一发展脉络进行延伸。进而促进学生真正意义上理解历史，并构建出具有特色的历史教学方法和理念。
例如，在学习签订不平等条约这一单元知识时，对于签订的1982《南京条约》、1895年《马关条约》等，以及陆续开放的20个城市。在学习这些知识时，学生应当如何对其进行记忆与理解，此时教师可合理对教学方案进行设计。教师通过运用多媒体设计通商口岸图，以生动且直观的方式向学生反映出具体发展趋势。展示路线图及发展脉络，可使学生清楚了解到原因及结果。同时，应用多媒体技术也可有效激发学生历史学习的积极性，并对学生探索分析问题、解决问题等能力进行提升。
2.2提升课堂参与度，凸显学生自主学习能力
根据笔者对现阶段高中历史课堂教学实际情况调查分析显示，大部分学生学习参与度并不高。为此应当注重对学生学习兴趣方面进行培养和重视，教师在具体开展教学时应当合理应用多媒体为学生设置教学情境。注重凸显学生是主人翁的意识，并引导学生及时根据自身获得体会与感悟陈述对事件的看法和影响[2]。
比如，在学习《戊戌变法》这节知识时，教师为了提升学生的参与度，并对学生自主学习能力进行激发。可通过多媒体技术播放“谭嗣同”，视频短片，为学生提供直观的形象感受。这样既可有效对学生自主探索学习能力进行激发，也能将之前从古板束缚的教学观点中引出，并引导学生对戊戌变法展开热烈的探索分析。
2.3历史和实践进行结合，促进学个性化学习
历史这门课程中涉及的内容与我们日常实际情况存在较大的不同点，但是具体教学过程中，教师还要将历史知识和学生的实际生活进行有机结合，并以教材内容为主要核心为学生营造出科学合理的学习氛围[3]。教师通过这样的方式，既可减轻学生对学习历史知识出现的陌生感、畏惧感，也能将之前高中生对历史学科理解存在错误的情况进行调整。因此，教师在纠正学生错误认知的同时，也还要合理对学生思想意识进行调整。帮助学生从内心喜欢学习历史，了解历史中暗含的知识与内涵。此外，教师通过引导学生学习探索分析学习历史知识，还能对学生个性化技能等方面能力进行培养。也有助提高学生学习兴趣的能力，促进学生对历史事件具有更加坚定的判断意识，并从中获得有益的启发和强有力的民族使命感。
结束语：
总而言之，在高中历史教学设计探索分析过程中，各学校和教师应当对教学方案进行合理地设计和创新。在保证教学效果的同时，也需要不断地创新钻研、广纳新颖的教学理念和设计理念，捋清历史教学的新思路。充分让学生真正理解历史，清晰地掌握历史的发展脉络，懂得根据所学知识发表自身的看法和见解，进而形成自身独特的历史学习思路。只有这样才能将创新历史教学设计的作用与意义进行凸显，并为学生日后学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]石保庆.高中历史教学策略中新探[J].东西南北：教育，2020：0052-0052.
[2]张优优.高中历史主题教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：230-230.
[3]王琦.高中历史有效教学策略浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2018：24.
广东省清远市源潭中学 广东省 清远市 511500