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摘要:本文阐述了小学英语课堂模式的建构的基础——兴趣、文化环境,创建了自主教学,网络教学的基本模式。
关键词:激发兴趣 渗透 文化 自主
英语教学——现代小学教育教学中一个闪亮而鲜活的名字。身为一名二十一世纪的小学英语教师,如何跟上时代的步伐,受时代、受学生亲睐,成为我国当前英语教学的一个亮点。与此同时,如何构建一堂新颖生动的小学英语课堂,又成为小学英语教学中的一个热点。
建构主义的学习理论认为,教师应努力营造一种在教师指导下,以学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析,层层引入,逐步深入,不断创设最邻近发展区,把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。
要想上好一堂受老师和学生欢迎的英语课,身为一名英语教师的我,先从小学生的兴趣入手,激发儿童的求知兴趣。因为学生本身是课堂的主载者,知识的驾驭者,培养英语的学习兴趣是首当其冲的,其次,对小学生进行语言文化的渗透,使学生在整个英语教学过程中,对英语语境感到熟知、明了;再次,通过创建轻松愉快的自主教学模式;最后,在当今高速发展的科学技术,借助网络教学实现小学英语课堂新教学模式的建筑。
第一 ,注重兴趣培养,激发小学生的英语学习热情。
孔子曰:“知知者不如好知者,好知者不如乐知者。”培养小学生兴趣是课堂教学的重要任务之一,是提高学生学习质量的关键。小学生只有对教师的英语教学有兴趣,才能从“要我学”变为“我要学”。
研究表明,获得良好的学习成绩中各种因素的比例是:好的学习习惯占33%,学习兴趣占25%,智力因素占15%,家庭因素占5%,其他因素占25%;学习失败的各种因素比例为:缺少努力占25%,缺乏兴趣占35%,个人问题占8%,其他占32%。小学生只有对教师的英语教学有兴趣,才能从“要我学”变为“我要学”。
“热爱是最好的老师“(爱因斯坦语),兴趣是一切有成就的人成才的起点,人对什么有兴趣时,对它就乐于观察,记得就牢,对它就可探索,爱思考。所以,激发小学生的英语学习兴趣在一定意义上说,比教给他知识更重要。正如杜威所言:“兴趣是生长中的能力信号”,又往往是成功的开始。
第二,注重语言文化渗透,增进小学生英语学习的意识。
语言是人类文化的载体,每一种语言都体现一种相应的文化,并在这种文化背景中变化、发展、丰富。因此,学习一种语言与学习一种文化是并行不悖、相辅相成的。在英语教学中,如果小学生英语对文化背景认识,那么又如何激发学习英语的热情,培养兴趣,那么教学效果是值得怀疑的
英语教学包含着西方英语系国家的文化烙印,涉及问候、购物、祝愿、饮食、致谢等文化生活各个方面。由于民族差异,在他背后包含了丰富的生活内容、风俗习惯和价值观。在实施英语课程时,必先对以下两点有所认识。
1)文化是语言的重要属性之一,语言是文化最重要的载体之一,两者交叉渗透。作为一种社会文化现象,外语学习必须与社会文化紧密联系,在语音、词汇、语法知识的学习和听、说、读、写技能的训练过程中,应该渗透有关国家的文化。例如,在上《In a Pot Shop》一课时,教师让学生先谈谈宠物,接着告诉学生,我们讨厌的住、鼠等都可能是外国人的宠物,学到了更多的动物的单词,而且感受到了西方人热爱动物的情感,同时增强了他们接近自然、保护自然与动物和谐相处的意识。
教师可以通过生活化的教学活动,渗透文化意识。当我在上《Would You Like Some Coffee?》这一课时,告诉学生西方人一般不直接拒绝,而是婉转地说:“Yes,I’love to,but now.”但西方人并不是在任何事物上都表现出婉转的。如在学习“Here’s you present. Open it and see.”这些句子时,教师让学生收到礼物后立即打开,体验收到礼物的惊喜,并表达谢意,而中国人则不习惯当着送礼的人面打开礼物。
2)通过主题活动渗透文化意识。
节日是儿童最喜欢的日子,东西方各国都有各自的节日.为提高学生学习的兴趣,我们经常举行新年晚会、生日晚会等活动,让学生在真实的主题活动中感受节日文化。在新年联欢会上,唱“Happy New Year”,制作贺卡相互祝福。在圣诞之夜活动中,让学生听听歌曲“Silent Night”,体会圣诞的宁静、祥和,然后许个心愿互送礼物,感受友情和亲情。
第三, 建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。
传统的课堂教学是以教师为主导,教师是知识的传播者和灌输者,学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下,学生的积极性和自主性得不到发挥,学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用,使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如在学习小学牛津英语4B《Four seasons》,我先确定学习目标:阅读课文,了解大意,学习重要词法、句法,完成阅读练习。1.读懂,能判断对错。2.根据文章提问并回答。3.复述短文。这样的练习设计,使不同程度的学生都能得到发展。然后让学生进行自主学习。这种新型教学模式的效果是显而易见的,学生的积极性立刻被调动了起来,自己动手、自主学习,其乐无穷。一节课结束,学生们就盼望着下节课的到来,如此良性循环,学生的学习劲头越来越足,课堂成为了学生自由驰骋的天地。
恩格斯言:“凡在人类历史领域中是现实的,随着时间的推移,都会变成不合理。”身为未来的小学英语工作者,打破传统的“中心式”课堂教学模式,培养学生的兴趣,让学生成为课堂的真正主人,使上课成为情感交融的乐园。
(青岛柏兰光彩小学)
关键词:激发兴趣 渗透 文化 自主
英语教学——现代小学教育教学中一个闪亮而鲜活的名字。身为一名二十一世纪的小学英语教师,如何跟上时代的步伐,受时代、受学生亲睐,成为我国当前英语教学的一个亮点。与此同时,如何构建一堂新颖生动的小学英语课堂,又成为小学英语教学中的一个热点。
建构主义的学习理论认为,教师应努力营造一种在教师指导下,以学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析,层层引入,逐步深入,不断创设最邻近发展区,把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。
要想上好一堂受老师和学生欢迎的英语课,身为一名英语教师的我,先从小学生的兴趣入手,激发儿童的求知兴趣。因为学生本身是课堂的主载者,知识的驾驭者,培养英语的学习兴趣是首当其冲的,其次,对小学生进行语言文化的渗透,使学生在整个英语教学过程中,对英语语境感到熟知、明了;再次,通过创建轻松愉快的自主教学模式;最后,在当今高速发展的科学技术,借助网络教学实现小学英语课堂新教学模式的建筑。
第一 ,注重兴趣培养,激发小学生的英语学习热情。
孔子曰:“知知者不如好知者,好知者不如乐知者。”培养小学生兴趣是课堂教学的重要任务之一,是提高学生学习质量的关键。小学生只有对教师的英语教学有兴趣,才能从“要我学”变为“我要学”。
研究表明,获得良好的学习成绩中各种因素的比例是:好的学习习惯占33%,学习兴趣占25%,智力因素占15%,家庭因素占5%,其他因素占25%;学习失败的各种因素比例为:缺少努力占25%,缺乏兴趣占35%,个人问题占8%,其他占32%。小学生只有对教师的英语教学有兴趣,才能从“要我学”变为“我要学”。
“热爱是最好的老师“(爱因斯坦语),兴趣是一切有成就的人成才的起点,人对什么有兴趣时,对它就乐于观察,记得就牢,对它就可探索,爱思考。所以,激发小学生的英语学习兴趣在一定意义上说,比教给他知识更重要。正如杜威所言:“兴趣是生长中的能力信号”,又往往是成功的开始。
第二,注重语言文化渗透,增进小学生英语学习的意识。
语言是人类文化的载体,每一种语言都体现一种相应的文化,并在这种文化背景中变化、发展、丰富。因此,学习一种语言与学习一种文化是并行不悖、相辅相成的。在英语教学中,如果小学生英语对文化背景认识,那么又如何激发学习英语的热情,培养兴趣,那么教学效果是值得怀疑的
英语教学包含着西方英语系国家的文化烙印,涉及问候、购物、祝愿、饮食、致谢等文化生活各个方面。由于民族差异,在他背后包含了丰富的生活内容、风俗习惯和价值观。在实施英语课程时,必先对以下两点有所认识。
1)文化是语言的重要属性之一,语言是文化最重要的载体之一,两者交叉渗透。作为一种社会文化现象,外语学习必须与社会文化紧密联系,在语音、词汇、语法知识的学习和听、说、读、写技能的训练过程中,应该渗透有关国家的文化。例如,在上《In a Pot Shop》一课时,教师让学生先谈谈宠物,接着告诉学生,我们讨厌的住、鼠等都可能是外国人的宠物,学到了更多的动物的单词,而且感受到了西方人热爱动物的情感,同时增强了他们接近自然、保护自然与动物和谐相处的意识。
教师可以通过生活化的教学活动,渗透文化意识。当我在上《Would You Like Some Coffee?》这一课时,告诉学生西方人一般不直接拒绝,而是婉转地说:“Yes,I’love to,but now.”但西方人并不是在任何事物上都表现出婉转的。如在学习“Here’s you present. Open it and see.”这些句子时,教师让学生收到礼物后立即打开,体验收到礼物的惊喜,并表达谢意,而中国人则不习惯当着送礼的人面打开礼物。
2)通过主题活动渗透文化意识。
节日是儿童最喜欢的日子,东西方各国都有各自的节日.为提高学生学习的兴趣,我们经常举行新年晚会、生日晚会等活动,让学生在真实的主题活动中感受节日文化。在新年联欢会上,唱“Happy New Year”,制作贺卡相互祝福。在圣诞之夜活动中,让学生听听歌曲“Silent Night”,体会圣诞的宁静、祥和,然后许个心愿互送礼物,感受友情和亲情。
第三, 建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。
传统的课堂教学是以教师为主导,教师是知识的传播者和灌输者,学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下,学生的积极性和自主性得不到发挥,学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用,使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如在学习小学牛津英语4B《Four seasons》,我先确定学习目标:阅读课文,了解大意,学习重要词法、句法,完成阅读练习。1.读懂,能判断对错。2.根据文章提问并回答。3.复述短文。这样的练习设计,使不同程度的学生都能得到发展。然后让学生进行自主学习。这种新型教学模式的效果是显而易见的,学生的积极性立刻被调动了起来,自己动手、自主学习,其乐无穷。一节课结束,学生们就盼望着下节课的到来,如此良性循环,学生的学习劲头越来越足,课堂成为了学生自由驰骋的天地。
恩格斯言:“凡在人类历史领域中是现实的,随着时间的推移,都会变成不合理。”身为未来的小学英语工作者,打破传统的“中心式”课堂教学模式,培养学生的兴趣,让学生成为课堂的真正主人,使上课成为情感交融的乐园。
(青岛柏兰光彩小学)