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【摘要】在语文教学中，提高教育质量，减轻学生过重课业负担已成为全社会的共识。本文通过笔者的教学方法，从四个方面入手改变语文学习现状： ①增大课堂容量，将课外部分作业转至课内； ②合理取舍，巧妙布置机械性作业； ③因材施教，有针对性的布置分层作业；④有的放矢，适当布置激励性作业。
【关键词】语文教学 减负增效 巧妙布置 因材施教
当前，提高教育质量，减轻学生过重课业负担已成为全社会的共识。但语文学科的特殊性决定它要有大量的背诵和记忆的东西。常有一些孩子，尤其是男孩子会痛苦的说，我最害怕学语文，整天抄抄写写，太无聊！看来，改变语文学习现状，我们不妨从最让孩子们头痛的语文作业入手。
当然，应该明白的是我们要做的是减负同时增效，因此不能简单的以减少语文作业量或根本不布置语文作业，损失语文教学效果为解决问题的方法。我们应该做的是研究减负增效理论，智慧的处理语文作业，力争做到减负保质。
1.增大课堂容量，将课外部分作业转至课内
说起上课，很多老师特别负责，巴不得从第一分钟讲到最后一分钟，将大量作业挤到课下，然后下课再进班辅导，指导学生写作业，这样不但加大了学生的作业量，也错过了趁热打铁的最佳时机。对此我们不妨重新想想我们课堂教学的目的。我们的目的无非是让学生学会学习方法，培养一系列学习能力，如果我们通过教师的精心备课，减少讲解的内容，留出一定的时间，讲练结合，将部分课后作业改为课上练习，不但能节省学生大量时间，且有利于学生能力的培养，何乐而不为呢？
我曾经有过这样的体会。以往教授鲁迅先生的《社戏》时，由于文章精彩，处处有可讲之处，我往往整节课讲解，务求面面俱到，课下再结合本文情景交融的写作特点，让学生也仿写一个语段，然后找出自习课时间讲评，结果发现不但劳民伤财，占用了学生自习时间，而且佳作不多，说明学生应付者居多。后来我改变方法，两课时的课上只精讲了“夏夜行船”，引导学生分析了“月夜归航”的段落，剩下的十几分钟让学生当堂写了一段景物描写，运用本节课所学的方法，情景交融，凸显一种心情或情感，不限字数。然后当堂在小组互荐的前提下，找出成功的语段，两学生范读，班内点评。这就使大部分同学茅塞顿开，积极性也大大增加，同时减少了作业量，可以说起到了事半功倍的效果。
2.合理取舍，巧妙布置机械性作业
语文的机械性作业是最另孩子们头痛的，但老师们的理由也很充分，所谓好记性不如滥笔头，多写才能印象深刻，才能记得牢。对此，我们不妨走出来，想想我们布置这项作业的初衷。我们要的是让学生记住，那么怎么记是否该因人而异？近来，人们常常谈起多元智能理论，根据这一理论，人是各有擅长的，人的记忆也有不同的侧重点，有人擅看，有人愿写，有人会听，由此看，多写并不一定是促使学生记住背诵和字词的最佳方法。更何况我们不可能离开情绪去谈记忆力，不能想象，一个人，心中充满厌烦，一心只想快速写完作业，他的大脑还能高效的完成记忆。看来，反复抄写的作用只能使学生离语文愈来愈远。对此，我们不妨稍作变通。这学期我的作法是，课前检查预习，预习情况较好者，每课的生字可以写一个，课后的小考2分者生字恢复以前的一行，且参加补考。这样引导学生完成课前预习，课上接受，课后检测巩固的三步记忆法，且能充分调动学生记忆的积极性，效果的确好于一成不变的写作。
3.因材施教，有针对性的布置分层作业
其实，布置分层作业是减轻学生过重课业负担的良方。而且，更能体现因材施教原则，可以真正达到减负不减质的目的。只是在实践过程中，如何实行，还值得探讨。我的作法是根据期末和平日成绩将学生分为三层，A层为优秀生，作业侧重阅读和写作，背诵和字词作业以练习形式下发；B层同学为中档同学，根据个人实际选择需加强方面，有侧重的布置作业；C层为成绩较差学生，基础知识薄弱，作业以基础知识识记和基础写作能力培养为主。这样各有侧重，又能充分调动学生积极性，会有效提高教学成绩。
4.有的放矢，适当布置激励性作业
被认可是快乐的，即使是成年人也会在得到认可，受到重视时格外努力的工作，更何况是十几岁的学生？于是，我把很多课上必备的环节安排给学生做，起到了很好的激励效果。比如：上《闻一多先生的说和做》新授课时，需要范读，我不去找录音，也不自己读，而是事先找到自身素质较好，但明显偏科的小李，委以重任，老师先讲清范读的重要性，要达到的目的，然后对他进行方法指导，鼓励他回去找录音范读练习，之后再分三次找到他，检查他的朗读，提出改进意见，鼓励他坚持，结果小李见老师如此器重他，下了这么多功夫在他身上，很受鼓舞，精心准备，还对着父母反复练习，最终在课上有了出色地表现，更为可喜的是，小李受到此事的鼓舞，语文学习劲头猛增，成绩也有了长足的进步。同样，在课本剧表演，语文活动课等很多环节，我都把功夫下在课外，把课堂展示的机会让给了不同的学生，这样做远比我自己示范要费事的多，但收到的，确常是意外的惊喜。
总之，语文作业难布置，但只要动脑筋，即减负又保质，应该不是幻想。书山有路，教海无涯，前行的路上还有许多值得我们探讨和实践的地方，我们只要找准目标，多思多想，多多尝试，一定能找到更好的方法，实现我们的教育目标。
【关键词】语文教学 减负增效 巧妙布置 因材施教
当前，提高教育质量，减轻学生过重课业负担已成为全社会的共识。但语文学科的特殊性决定它要有大量的背诵和记忆的东西。常有一些孩子，尤其是男孩子会痛苦的说，我最害怕学语文，整天抄抄写写，太无聊！看来，改变语文学习现状，我们不妨从最让孩子们头痛的语文作业入手。
当然，应该明白的是我们要做的是减负同时增效，因此不能简单的以减少语文作业量或根本不布置语文作业，损失语文教学效果为解决问题的方法。我们应该做的是研究减负增效理论，智慧的处理语文作业，力争做到减负保质。
1.增大课堂容量，将课外部分作业转至课内
说起上课，很多老师特别负责，巴不得从第一分钟讲到最后一分钟，将大量作业挤到课下，然后下课再进班辅导，指导学生写作业，这样不但加大了学生的作业量，也错过了趁热打铁的最佳时机。对此我们不妨重新想想我们课堂教学的目的。我们的目的无非是让学生学会学习方法，培养一系列学习能力，如果我们通过教师的精心备课，减少讲解的内容，留出一定的时间，讲练结合，将部分课后作业改为课上练习，不但能节省学生大量时间，且有利于学生能力的培养，何乐而不为呢？
我曾经有过这样的体会。以往教授鲁迅先生的《社戏》时，由于文章精彩，处处有可讲之处，我往往整节课讲解，务求面面俱到，课下再结合本文情景交融的写作特点，让学生也仿写一个语段，然后找出自习课时间讲评，结果发现不但劳民伤财，占用了学生自习时间，而且佳作不多，说明学生应付者居多。后来我改变方法，两课时的课上只精讲了“夏夜行船”，引导学生分析了“月夜归航”的段落，剩下的十几分钟让学生当堂写了一段景物描写，运用本节课所学的方法，情景交融，凸显一种心情或情感，不限字数。然后当堂在小组互荐的前提下，找出成功的语段，两学生范读，班内点评。这就使大部分同学茅塞顿开，积极性也大大增加，同时减少了作业量，可以说起到了事半功倍的效果。
2.合理取舍，巧妙布置机械性作业
语文的机械性作业是最另孩子们头痛的，但老师们的理由也很充分，所谓好记性不如滥笔头，多写才能印象深刻，才能记得牢。对此，我们不妨走出来，想想我们布置这项作业的初衷。我们要的是让学生记住，那么怎么记是否该因人而异？近来，人们常常谈起多元智能理论，根据这一理论，人是各有擅长的，人的记忆也有不同的侧重点，有人擅看，有人愿写，有人会听，由此看，多写并不一定是促使学生记住背诵和字词的最佳方法。更何况我们不可能离开情绪去谈记忆力，不能想象，一个人，心中充满厌烦，一心只想快速写完作业，他的大脑还能高效的完成记忆。看来，反复抄写的作用只能使学生离语文愈来愈远。对此，我们不妨稍作变通。这学期我的作法是，课前检查预习，预习情况较好者，每课的生字可以写一个，课后的小考2分者生字恢复以前的一行，且参加补考。这样引导学生完成课前预习，课上接受，课后检测巩固的三步记忆法，且能充分调动学生记忆的积极性，效果的确好于一成不变的写作。
3.因材施教，有针对性的布置分层作业
其实，布置分层作业是减轻学生过重课业负担的良方。而且，更能体现因材施教原则，可以真正达到减负不减质的目的。只是在实践过程中，如何实行，还值得探讨。我的作法是根据期末和平日成绩将学生分为三层，A层为优秀生，作业侧重阅读和写作，背诵和字词作业以练习形式下发；B层同学为中档同学，根据个人实际选择需加强方面，有侧重的布置作业；C层为成绩较差学生，基础知识薄弱，作业以基础知识识记和基础写作能力培养为主。这样各有侧重，又能充分调动学生积极性，会有效提高教学成绩。
4.有的放矢，适当布置激励性作业
被认可是快乐的，即使是成年人也会在得到认可，受到重视时格外努力的工作，更何况是十几岁的学生？于是，我把很多课上必备的环节安排给学生做，起到了很好的激励效果。比如：上《闻一多先生的说和做》新授课时，需要范读，我不去找录音，也不自己读，而是事先找到自身素质较好，但明显偏科的小李，委以重任，老师先讲清范读的重要性，要达到的目的，然后对他进行方法指导，鼓励他回去找录音范读练习，之后再分三次找到他，检查他的朗读，提出改进意见，鼓励他坚持，结果小李见老师如此器重他，下了这么多功夫在他身上，很受鼓舞，精心准备，还对着父母反复练习，最终在课上有了出色地表现，更为可喜的是，小李受到此事的鼓舞，语文学习劲头猛增，成绩也有了长足的进步。同样，在课本剧表演，语文活动课等很多环节，我都把功夫下在课外，把课堂展示的机会让给了不同的学生，这样做远比我自己示范要费事的多，但收到的，确常是意外的惊喜。
总之，语文作业难布置，但只要动脑筋，即减负又保质，应该不是幻想。书山有路，教海无涯，前行的路上还有许多值得我们探讨和实践的地方，我们只要找准目标，多思多想，多多尝试，一定能找到更好的方法，实现我们的教育目标。