在新课程背景下的数学教学中，我们应因材施教，从学生实际出发，使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。要做到这些，就应当遵循儿童认知规律，以新课标理念来指导我们的课堂教学。这是我在数学教学中的一些体会。
　　一、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣
　　小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发他们的学习兴趣，为他们的认知搭建桥梁。
　　如：教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，从而理解了比例尺的内涵，体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效地促进知识的迁移。
　　二、加强自身体验，突破教学难点，内化知识
　　一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。如：在学习《相遇问题》时，为了帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排，要求他们按照我的指令实际走一走。学生在走走停停中很快就理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，困难也就迎刃而解了——通过分析、讨论，能够使教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。
　　三、坚持语言表达，促进思维发展，锻炼智力
　　教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在体验的基础上，要求学生用自己的语言表达出来。如：教学《小数的基本性质》时，通过观察等式0.1=0.10=0.100，让学生讨论：“从左往右看，小数末尾有什么变化？”“再从右往左看，小数又有什么变化？”“你发现了什么规律？”“怎样概括这一规律？”……这样，就给学生提供了表达思想的机会。教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效地促进学生思维的发展。对于学生的发言，教师要多鼓励，给出足够的时间让学生动口。
　　总之，作为教师，我们必须遵循儿童的认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，通过对学习结果、学习过程、学习态度、情感和创造力等的评价，激起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，让学生真正学好数学，促进学生的可持续发展。