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【摘要】作为世界名著的《红楼梦》，其艺术成就实在是令人叹为观止。其中曹雪芹关于教与学的主张，竟与当今的素质教育新理念惊人地相合，实在叫人惊异不已。笔者将其概括为五个方面：自身的天资和苦志；教师高明的指导；环境与舆论的激志与导行；成功的感受；科学的训练。具体内容，阐释于下。
【关键词】 曹雪芹 教学观
1.兴趣是求知的动力
香菱原是江南富绅甄士隐之独生女，自小便读过诗书，原本就是一个极富文学气质的人，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷着看两首。薛蟠外出做生意后，她有机会走进诗园子，便向宝钗拜师学诗，却被宝钗拒绝。然而她痴心不改，一味想着学诗，因此进了园子后，她变直奔技冠群首的林黛玉，迫不及待的要拜师。
正是这种深厚的原动力，使得她如饥似渴地读诗、写诗、悟诗。在遭受挫折后，她反而一次比一次地更努力、更痴迷、更执着，以至于“要疯了”、“着了魔了”、“要成仙了”。没有这发自肺腑的原动力，就没有她学诗的巨大成功。
香菱的成功向我们昭示：世上无难事，只要有兴趣！孔子说：“好知者不如乐知者”。好学与乐学，正是香菱走向成功的原动力。
2.苦志是求知的保证
第一首诗成之后，因看得诗少、措词不雅而失败。“她默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的在山坡上瞧看她。只见她皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝至闹到五更天才睡下，每一顿饭的工夫就亮了。我就听见她起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢”。宝玉笑道：“这正是地杰人灵，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公”。而第二首则由于“过于穿凿、以词害意”又失败了。香菱自以为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“‘菱姑娘，你闲闲罢’。香菱怔怔答道：‘闲字是十五删的，你错了韵了’。众人听了，不觉大笑起来。宝钗笑道：‘可真是诗魔了。都是颦儿引得他’”。为了让她醒一醒，众人拉着她到四姑娘房里去瞧画，可众人散后，他心里想的还是诗。“至晚间对灯出了一会神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。在梦中仍然想诗。“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：‘得了什么了？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢？’”皇天不负苦心人，香菱苦志学诗，精血诚聚，终于在梦中做成绝妙好诗。
“香菱学诗”，是对苦志求学者的深情讴歌。香菱用心之专、之深，真是感天地、动鬼神！
3.天资是求知的基础
曹雪芹笔下的香菱天资聪慧，悟性极高。这集中体现在论诗部分。
“香菱笑道：‘据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。’黛玉笑道：‘这话有了些意思，但不知你何处见得？’香菱笑道：‘我看他《塞上》一首，那一联云：大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有日落江湖白，潮来天地青：这白青两字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有渡头余落日，墟里上孤烟：这余字和上字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了’。”
这一席话，说明她能联系自己的生活经验触类旁通，对作诗的关键所在有了极深的感悟，显示了她超人的天资。这样的悟性，无疑是她写诗成功的重要基础。
4.良师是求知的关键
香菱学诗成功的一个人重要因素，是她得到了一位热心而又高明的老师——黛玉。
4.1 关切是学生成功的推力。黛玉，这位被人们认为“清高孤傲，目下无尘”的才女，在香菱的身上是投注了极大的关切的。
当香菱要拜她学诗时，她爽快地应承了：“既要作诗，你就拜我为师。我虽不通，大略也还教的起你。”其热心和爽朗，在《红楼梦》中是罕见的。
而后便与香菱交谈起作诗的心得来，循循善诱，十分恳切。见香菱这般热心，她继而向香菱推荐起诗歌来，并不失时机地鼓励道：“你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是诗翁了！”这对香菱这个初学者来说，无疑是个莫大的鼓舞。
通过论诗，黛玉便鼓励她放手去写。谁想第一首竟不成。黛玉诚恳的指出了她问题所在，“皆因你看的诗少，被他缚住了。”并鼓励她，“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”。谁知第二首还是不成，“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。”并亲切地批评道：“原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”指出诗中虚假做作的错误。戏虐中有批评，批评中含亲切，融洽温馨的师生情谊如细雨春风滋润在香菱心田。在黛玉的热心关切下，香菱“精血诚聚”，终于写成了绝妙好诗。
4.2 导向是学生成功的捷径。教师的教导，表现在对学生的求知与身心的影响上。一个高明的教师，其对学生身心的影响并不表现在说教上，而是以自己的人格魅力来感染学生，高明的教师对学生求知的指导也并不表现在滔滔不绝上，而是于困惑迷惘处给以开云拨雾似的点拨。黛玉便是这样一位高明的教师。
香菱初学诗歌，怕自己惹黛玉心烦。这时，黛玉说：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，若果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”。三言两语，便道出了诗的音韵特点，言简意赅。更值得欣赏的是，言语中所表现的无比自信，更是会极大地鼓舞和感染刚始学诗的香菱。潜移默化中，使香菱坚定了学诗的信念。作诗失败后，黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”既指出其问题，又付给了极大的热情与信心。难怪香菱竟那般刻苦，一次比一次用心，终于在极短的时间内便取得了重大的成功。
4.3 训练是学生成功的桥梁。在“香菱学诗”中，我们很容易便能理出黛玉的教学训练过程。首先由读入手，在读中悟知，而且要读就读最好的。
黛玉说：“断不科学这样的诗。你们因不懂诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩熟透了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”
黛玉这么做，其意图是很明显的。无非是要香菱广泛地阅读名诗，领悟作诗要旨，打好作诗的根基。读，只是手段；悟，才是根本。因此也非常重视读后的讨论。
一日，香菱笑吟吟地送了书来。黛玉笑道：“可领略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有日落江湖白，潮来天地青：这白青两字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有渡头余落日，墟里上孤烟：这余字和上字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了’。”黛玉笑道：“你说他这‘上孤烟’好，你还知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来上字是从依依两个字上化出来的。”
见香菱“已得了”，黛玉便要香菱进行写作练习，并限而不定。
“ 昨夜的月最好,我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来，十四寒的韵，由你爱用那几个字去。”
谁料第一次竟因“措词不雅”而失败，黛玉指出：“皆因你看的诗少，被他缚住。”并鼓励她“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”不想第二次又因“过于穿凿”而挫败。历经两次失败，香菱对诗的要诀有了更深刻的体验，终于“精血诚聚”，于第三次写成了绝妙好诗。
“读—悟—议—练”是黛玉的高明之法。她尤其注重心得与体验。在“读”中悟，在“议”中提高，而运用于实际演练。
5.环境是求知的条件
环境对人的影响是不可忽视的。
平日里，身介小姐与婢女之间的香菱，就是有学诗之心，也无学诗之趣。薛蟠的外出使她有了接近园子的机会。园中美丽的自然风光，激发了她深藏心中的灵性，产生了学诗的念头，而且那么强烈，那么急切，那么执着。
同时，园中人人皆是才华横溢的写诗的高手，他们以诗会友，以诗娱情。这浓浓的氛围，更是对慕雅女香菱具有强大的诱惑。难怪她“着魔”般地学诗写诗！
由此可见，优美的自然环境能激发人的灵性；良好的舆论环境必将影响人的心智。
6.肯定是求知的享受
成功是人人都盼望的，但却并非人人都能实现。成功感的有无，将直接关系学生的自我评价，严重影响学生的信心。香菱的成功，便是一个正面的明例。
听了香菱的一番讲论之后，宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了两句，可知‘三味’你已得了。”探春也笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。”
后来，香菱写诗入了迷，竟在梦中也作起诗来。宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问道：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”
众人的夸奖与肯定，无疑给香菱了莫大的信心，难怪香菱能那般苦吟，终于有了后面的成绩。
这难道不是现代教育也应思考的问题吗？
【关键词】 曹雪芹 教学观
1.兴趣是求知的动力
香菱原是江南富绅甄士隐之独生女，自小便读过诗书，原本就是一个极富文学气质的人，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷着看两首。薛蟠外出做生意后，她有机会走进诗园子，便向宝钗拜师学诗，却被宝钗拒绝。然而她痴心不改，一味想着学诗，因此进了园子后，她变直奔技冠群首的林黛玉，迫不及待的要拜师。
正是这种深厚的原动力，使得她如饥似渴地读诗、写诗、悟诗。在遭受挫折后，她反而一次比一次地更努力、更痴迷、更执着，以至于“要疯了”、“着了魔了”、“要成仙了”。没有这发自肺腑的原动力，就没有她学诗的巨大成功。
香菱的成功向我们昭示：世上无难事，只要有兴趣！孔子说：“好知者不如乐知者”。好学与乐学，正是香菱走向成功的原动力。
2.苦志是求知的保证
第一首诗成之后，因看得诗少、措词不雅而失败。“她默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的在山坡上瞧看她。只见她皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝至闹到五更天才睡下，每一顿饭的工夫就亮了。我就听见她起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢”。宝玉笑道：“这正是地杰人灵，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公”。而第二首则由于“过于穿凿、以词害意”又失败了。香菱自以为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“‘菱姑娘，你闲闲罢’。香菱怔怔答道：‘闲字是十五删的，你错了韵了’。众人听了，不觉大笑起来。宝钗笑道：‘可真是诗魔了。都是颦儿引得他’”。为了让她醒一醒，众人拉着她到四姑娘房里去瞧画，可众人散后，他心里想的还是诗。“至晚间对灯出了一会神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。在梦中仍然想诗。“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：‘得了什么了？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢？’”皇天不负苦心人，香菱苦志学诗，精血诚聚，终于在梦中做成绝妙好诗。
“香菱学诗”，是对苦志求学者的深情讴歌。香菱用心之专、之深，真是感天地、动鬼神！
3.天资是求知的基础
曹雪芹笔下的香菱天资聪慧，悟性极高。这集中体现在论诗部分。
“香菱笑道：‘据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。’黛玉笑道：‘这话有了些意思，但不知你何处见得？’香菱笑道：‘我看他《塞上》一首，那一联云：大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有日落江湖白，潮来天地青：这白青两字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有渡头余落日，墟里上孤烟：这余字和上字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了’。”
这一席话，说明她能联系自己的生活经验触类旁通，对作诗的关键所在有了极深的感悟，显示了她超人的天资。这样的悟性，无疑是她写诗成功的重要基础。
4.良师是求知的关键
香菱学诗成功的一个人重要因素，是她得到了一位热心而又高明的老师——黛玉。
4.1 关切是学生成功的推力。黛玉，这位被人们认为“清高孤傲，目下无尘”的才女，在香菱的身上是投注了极大的关切的。
当香菱要拜她学诗时，她爽快地应承了：“既要作诗，你就拜我为师。我虽不通，大略也还教的起你。”其热心和爽朗，在《红楼梦》中是罕见的。
而后便与香菱交谈起作诗的心得来，循循善诱，十分恳切。见香菱这般热心，她继而向香菱推荐起诗歌来，并不失时机地鼓励道：“你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是诗翁了！”这对香菱这个初学者来说，无疑是个莫大的鼓舞。
通过论诗，黛玉便鼓励她放手去写。谁想第一首竟不成。黛玉诚恳的指出了她问题所在，“皆因你看的诗少，被他缚住了。”并鼓励她，“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”。谁知第二首还是不成，“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。”并亲切地批评道：“原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”指出诗中虚假做作的错误。戏虐中有批评，批评中含亲切，融洽温馨的师生情谊如细雨春风滋润在香菱心田。在黛玉的热心关切下，香菱“精血诚聚”，终于写成了绝妙好诗。
4.2 导向是学生成功的捷径。教师的教导，表现在对学生的求知与身心的影响上。一个高明的教师，其对学生身心的影响并不表现在说教上，而是以自己的人格魅力来感染学生，高明的教师对学生求知的指导也并不表现在滔滔不绝上，而是于困惑迷惘处给以开云拨雾似的点拨。黛玉便是这样一位高明的教师。
香菱初学诗歌，怕自己惹黛玉心烦。这时，黛玉说：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，若果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”。三言两语，便道出了诗的音韵特点，言简意赅。更值得欣赏的是，言语中所表现的无比自信，更是会极大地鼓舞和感染刚始学诗的香菱。潜移默化中，使香菱坚定了学诗的信念。作诗失败后，黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”既指出其问题，又付给了极大的热情与信心。难怪香菱竟那般刻苦，一次比一次用心，终于在极短的时间内便取得了重大的成功。
4.3 训练是学生成功的桥梁。在“香菱学诗”中，我们很容易便能理出黛玉的教学训练过程。首先由读入手，在读中悟知，而且要读就读最好的。
黛玉说：“断不科学这样的诗。你们因不懂诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩熟透了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”
黛玉这么做，其意图是很明显的。无非是要香菱广泛地阅读名诗，领悟作诗要旨，打好作诗的根基。读，只是手段；悟，才是根本。因此也非常重视读后的讨论。
一日，香菱笑吟吟地送了书来。黛玉笑道：“可领略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有日落江湖白，潮来天地青：这白青两字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有渡头余落日，墟里上孤烟：这余字和上字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了’。”黛玉笑道：“你说他这‘上孤烟’好，你还知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来上字是从依依两个字上化出来的。”
见香菱“已得了”，黛玉便要香菱进行写作练习，并限而不定。
“ 昨夜的月最好,我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来，十四寒的韵，由你爱用那几个字去。”
谁料第一次竟因“措词不雅”而失败，黛玉指出：“皆因你看的诗少，被他缚住。”并鼓励她“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”不想第二次又因“过于穿凿”而挫败。历经两次失败，香菱对诗的要诀有了更深刻的体验，终于“精血诚聚”，于第三次写成了绝妙好诗。
“读—悟—议—练”是黛玉的高明之法。她尤其注重心得与体验。在“读”中悟，在“议”中提高，而运用于实际演练。
5.环境是求知的条件
环境对人的影响是不可忽视的。
平日里，身介小姐与婢女之间的香菱，就是有学诗之心，也无学诗之趣。薛蟠的外出使她有了接近园子的机会。园中美丽的自然风光，激发了她深藏心中的灵性，产生了学诗的念头，而且那么强烈，那么急切，那么执着。
同时，园中人人皆是才华横溢的写诗的高手，他们以诗会友，以诗娱情。这浓浓的氛围，更是对慕雅女香菱具有强大的诱惑。难怪她“着魔”般地学诗写诗！
由此可见，优美的自然环境能激发人的灵性；良好的舆论环境必将影响人的心智。
6.肯定是求知的享受
成功是人人都盼望的，但却并非人人都能实现。成功感的有无，将直接关系学生的自我评价，严重影响学生的信心。香菱的成功，便是一个正面的明例。
听了香菱的一番讲论之后，宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了两句，可知‘三味’你已得了。”探春也笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。”
后来，香菱写诗入了迷，竟在梦中也作起诗来。宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问道：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”
众人的夸奖与肯定，无疑给香菱了莫大的信心，难怪香菱能那般苦吟，终于有了后面的成绩。
这难道不是现代教育也应思考的问题吗？