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【摘要】初中英语是学习英语知识的基础阶段，对以后的学习起到奠基的作用。根据调查研究表明，目前初中生英语整体水平偏低，追溯根源主要是因为学生对英语的书写不足，而在初中生英语教学中，教师通过应用读写结合的教学方式，有利于高效促进学生英语听、说、写、读四个方面的总体水平，笔者通过对初中生英语教学现状进行分析，并对如何将读写结合的教学方式应用于初中英语教学中及其重要性作出简要探析。
【关键词】核心素养;初中英语;读写结合教学;研究
【作者简介】池秀姑，福建省沙县第三中学。
一、前言
在新时期的社会发展下，英语作为一门实用性的学科也是如今人们常用的语言工具之一，因此教师在进行实际教学时，不仅要将教学目的与实际课堂教学内容相结合，更要注重学生英语各方面的水平发展培养。此外，在目前的初中生英语课堂教学中仍然残存部分弊端，落后的教学方式与教学理念使得学生英语水平难以得到有效提升。总而言之，初中英语听说课程要基于英语核心素养，结合学生实际情况，转变传统教学模式，采用灵活且多样的新型教学方法，激发学生学习热情，激活其主动性，从而真正达到提升学生英语听说能力的目的。而将读写结合的教学方式应用于初中英语教学中，既有利于培养学生良好的英语听力水平、口语表达能力、英语写作水平等，对培养学生创新思维以及阅读能力也具有一定程度的影响作用。
二、基于核心素养的初中英语读写结合教学的运用措施
1.基于核心素养的初中英语读写课堂的导入过程。初中英语听说课堂的导入环节是教学过程中不可缺少的重要过程。学生积极的思维活动不仅可以有效提高教学效果，而且还是培养学生英语听说能力的关键要素，故初中英语教师要善于利用导入活动的方式激发学生思维能力，激发学生对于课堂内容的学习兴趣，从而达到提高英语听说能力的效果。例如七年级上册课程“Unit 9 Do you want to go to movie？”，教师在进行教学时可以用导入游戏的方式，安排学生以十人为一组，分别给每组第一名同学写着“ Do you want to go to……”的内容纸条，接着让第一名学生看完纸条内容后，小声复述给紧挨着的下一位同学，以此类推，最后一名同学需将所听到的复述句子完整写出来，教师再比较哪组学生复述内容最正确加以表扬并给予相应的奖励。通过此种游戏导入法，可以加深学生对句型“Do you want to go to……”的理解与运用，锻炼学生英语口语表达能力，推动其核心素养发展。
2.注重培养学生的创新思维。学生的思维品质不仅包括发散性思维、逻辑性思维和批判性思維，还包括创新性思维，因此，学生在进行英语阅读理解练习的过程中，要不断通过具体实践，创新思维方式和表达内容，才能达到全面提升其思维品质的目的。其中，初中英语阅读教学中最普遍的实践体验形式为读后活动形式，即在完成阅读之后，进行一系列的分析讨论活动，使学生能够摆脱固定思维，创新思维方式，提出自己独到的见解，从而为解决问题提供不同的思路和方向。
例如：教师在上“Hove you ever been to a museum？”这一单元的课文时，可以在学生阅读结束之后进行多形式的阅读创新活动，如课文缩写、课文扩写、内容续写、即兴表演等，使学生在充分掌握课文内容的基础上，对课文进行合理的创新实践，进而更加深入地了解课文内容。另外，教师也可以通过课后组织学生参观博物馆的方式进行读后实践，使学生真实地领略博物馆的魅力和了解其基本知识，从而提升自身的创新思维能力和综合性思维。
3.积累知识的同时增强学生的语感。读写能力的培养是一个循序渐进的积累过程，最初阶段就是要不断的积累，了解各种不同题型的文体，通过阅读、朗读、背诵，积累词汇、短语、句型等知识，进而不断加大阅读量，增强学生的语感，从而提高学生的写作能力。
例如在教学《Can you come to my party？》一课时，我会先向学生讲解“party”的含义，介绍不同地区对于“party”的理解，例如中国民间对“party”一词的解读一般是常见的正式活动，课堂上也能开展“party”，而国外对于“party”的解读是在酒吧或夜店的活动，通过以上知识的传达，学生能够了解各个地方的文化。在此基础上，我再让学生进行阅读和朗读，让学生在阅读和朗读中不断认识新词汇，了解新句型，并增强学生的语感。等学生熟练后，我再组织学生写作，围绕自己对“party”的理解进行写作训练，让学生将教材中的内容灵活应用于英语写作中，熟悉各种句型，让学生的表达更为清晰和准确，从而拓宽学生的知识面，并培养学生的写作能力。
三、结束语
现如今，初中英语教学模式随着教育体制改革的不断深化而转变，因此，教师在进行初中英语读写教学时，要积极进行课堂气氛的营造，在课前进行相应的热身准备，调动学生参与热情，从根源上提高学生学习英语听说的兴趣。在课中，充分重视与利用导入环节，提升学生英语听说能力的训练。课后开展相关活动推动学生英语听说能力更深层次的提高，同时教师还要注意培养学生发散性思维、强化学生的逻辑思维、发展学生的批判性思维和提升学生的创新思维，将学生作为教学活动的主体，培养其独立思考能力，从而促进其思维品质的提升。
参考文献：
[1]陈婷婷.基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J].校园英语，2018（30）：103-103.
[2]朱逊洪.基于核心素养体系探究初中英语读写结合教学模式[J].考试周刊，2018（90）：97-98.
【关键词】核心素养;初中英语;读写结合教学;研究
【作者简介】池秀姑，福建省沙县第三中学。
一、前言
在新时期的社会发展下，英语作为一门实用性的学科也是如今人们常用的语言工具之一，因此教师在进行实际教学时，不仅要将教学目的与实际课堂教学内容相结合，更要注重学生英语各方面的水平发展培养。此外，在目前的初中生英语课堂教学中仍然残存部分弊端，落后的教学方式与教学理念使得学生英语水平难以得到有效提升。总而言之，初中英语听说课程要基于英语核心素养，结合学生实际情况，转变传统教学模式，采用灵活且多样的新型教学方法，激发学生学习热情，激活其主动性，从而真正达到提升学生英语听说能力的目的。而将读写结合的教学方式应用于初中英语教学中，既有利于培养学生良好的英语听力水平、口语表达能力、英语写作水平等，对培养学生创新思维以及阅读能力也具有一定程度的影响作用。
二、基于核心素养的初中英语读写结合教学的运用措施
1.基于核心素养的初中英语读写课堂的导入过程。初中英语听说课堂的导入环节是教学过程中不可缺少的重要过程。学生积极的思维活动不仅可以有效提高教学效果，而且还是培养学生英语听说能力的关键要素，故初中英语教师要善于利用导入活动的方式激发学生思维能力，激发学生对于课堂内容的学习兴趣，从而达到提高英语听说能力的效果。例如七年级上册课程“Unit 9 Do you want to go to movie？”，教师在进行教学时可以用导入游戏的方式，安排学生以十人为一组，分别给每组第一名同学写着“ Do you want to go to……”的内容纸条，接着让第一名学生看完纸条内容后，小声复述给紧挨着的下一位同学，以此类推，最后一名同学需将所听到的复述句子完整写出来，教师再比较哪组学生复述内容最正确加以表扬并给予相应的奖励。通过此种游戏导入法，可以加深学生对句型“Do you want to go to……”的理解与运用，锻炼学生英语口语表达能力，推动其核心素养发展。
2.注重培养学生的创新思维。学生的思维品质不仅包括发散性思维、逻辑性思维和批判性思維，还包括创新性思维，因此，学生在进行英语阅读理解练习的过程中，要不断通过具体实践，创新思维方式和表达内容，才能达到全面提升其思维品质的目的。其中，初中英语阅读教学中最普遍的实践体验形式为读后活动形式，即在完成阅读之后，进行一系列的分析讨论活动，使学生能够摆脱固定思维，创新思维方式，提出自己独到的见解，从而为解决问题提供不同的思路和方向。
例如：教师在上“Hove you ever been to a museum？”这一单元的课文时，可以在学生阅读结束之后进行多形式的阅读创新活动，如课文缩写、课文扩写、内容续写、即兴表演等，使学生在充分掌握课文内容的基础上，对课文进行合理的创新实践，进而更加深入地了解课文内容。另外，教师也可以通过课后组织学生参观博物馆的方式进行读后实践，使学生真实地领略博物馆的魅力和了解其基本知识，从而提升自身的创新思维能力和综合性思维。
3.积累知识的同时增强学生的语感。读写能力的培养是一个循序渐进的积累过程，最初阶段就是要不断的积累，了解各种不同题型的文体，通过阅读、朗读、背诵，积累词汇、短语、句型等知识，进而不断加大阅读量，增强学生的语感，从而提高学生的写作能力。
例如在教学《Can you come to my party？》一课时，我会先向学生讲解“party”的含义，介绍不同地区对于“party”的理解，例如中国民间对“party”一词的解读一般是常见的正式活动，课堂上也能开展“party”，而国外对于“party”的解读是在酒吧或夜店的活动，通过以上知识的传达，学生能够了解各个地方的文化。在此基础上，我再让学生进行阅读和朗读，让学生在阅读和朗读中不断认识新词汇，了解新句型，并增强学生的语感。等学生熟练后，我再组织学生写作，围绕自己对“party”的理解进行写作训练，让学生将教材中的内容灵活应用于英语写作中，熟悉各种句型，让学生的表达更为清晰和准确，从而拓宽学生的知识面，并培养学生的写作能力。
三、结束语
现如今，初中英语教学模式随着教育体制改革的不断深化而转变，因此，教师在进行初中英语读写教学时，要积极进行课堂气氛的营造，在课前进行相应的热身准备，调动学生参与热情，从根源上提高学生学习英语听说的兴趣。在课中，充分重视与利用导入环节，提升学生英语听说能力的训练。课后开展相关活动推动学生英语听说能力更深层次的提高，同时教师还要注意培养学生发散性思维、强化学生的逻辑思维、发展学生的批判性思维和提升学生的创新思维，将学生作为教学活动的主体，培养其独立思考能力，从而促进其思维品质的提升。
参考文献：
[1]陈婷婷.基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J].校园英语，2018（30）：103-103.
[2]朱逊洪.基于核心素养体系探究初中英语读写结合教学模式[J].考试周刊，2018（90）：97-98.