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【摘要】谚语是人们智慧的结晶，是人们在日常生活中用于表达深刻道理的一种浅显的方式。如今，在高中英语教学中，越来越多的教师注意到谚语的教学价值所在，科学的对谚语加以利用，使其变成一种优质教学资源。本文将针对巧用谚语提升高中英语课堂教学效果的教学实践进行探讨，旨在提高高中英语教学质量。
【关键词】谚语;高中英语;英语教学课堂
【作者简介】江翠芬，山东省菏泽市单县第二中学。
谚语具有言语简单、内涵深远的特点，往往一句简短的谚语中就包含有非常深刻的哲理、意境、科学真理等，耐人寻味。所以在高中英语教学中，教师通过引入谚语资源对学生开展教学，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，在发挥学生学习积极性的基础上有效促进学生的语言鉴赏能力，对课堂教学效果的提升大有裨益。
一、谚语在英语语法教学中的运用
一说到英语语法，很多学生甚至是教师都会马上联想到四个字：枯燥乏味。在高中英语语法教学过程中，教师通过巧用谚语能够有效改善语法教学中的枯燥乏味问题。语言是人们沟通交流的一种形式，它本身并不重要，重要的是它所承载的东西。而就谚语而言，它是一种饱含哲理的语言形式，具有很大的教学空间，所以将谚语应用在英语教学中，不仅能够充实学生的学习内容，还能在很大程度上调动学生的学习积极性、活跃课堂氛围，进而对英语语法教学起到事半功倍的效果。
例如在人教版高中英语必修二Unit2 pagel1-2“In Search of the Amber Room”的学习中，需要教授定语从句。教师为了较好地教授学生指物时，关系代词可以用that或which，这一知识点，可以在教学过程中引入这样一句谚语“The water that（which） bears the boat is the same that swallows it up.（水能载舟，亦能覆舟）。与此同时，教师还可以通过谚语：He who makes no mistakes makes nothing.”（想不犯錯误，就一事无成）来教授学生定语从句中的另一知识点：指人时，关系代词用who或者that。而对于定语从句中的一些特例，如关系代词只能用that不能用which的知识点，教师可以用谚语“All is not gold that glitters.”（闪闪发光物，并非尽黄金）来对学生进行良好的引导。
在实际教学过程中，教师需要对谚语进行精挑细选，因为基于谚语本身的特殊性，有的时候谚语的用语并不是很规范。与此同时，教师在选择英语谚语时需要多选择一些具有趣味性的谚语，便于学生记忆的同时也能够很好地融洽课堂氛围。最后，将谚语应用在英语语法教学中，教师需要对教学时机有良好的把握，用于教学导入或者教学总结环节效果会更好。
二、谚语在英语词汇教学中的运用
如果说语法是高中学生学习英语的第一大难题，那么词汇就是高中学生学习英语的第二大难题。众所周知，词汇量对英语学习至关重要，但是在如今的高中英语教学过程中，学生表现出了词汇量不足的问题。高中学生对于单词的记忆通常采用死记硬背的方式，这并不利于学生对大量单词的记忆。英语谚语以句子为单位，其中所蕴含的道理通俗易懂，就算遇到生僻的单词也不难判断其词义。众多关于记忆方面的研究显示，理解性记忆相较于机械性记忆更稳定持久，所以高中英语教师在对学生进行词汇教学时，可以充分地引入谚语资源帮助学生进行词汇的理解性记忆，从而不断扩大学生的词汇量，进而提高学生的英语学习质量。
例如在人教版高中英语的教学过程中，教师可以通过“Misfortune never comes alone.”（祸不单行）、“Onlookers see more than players.”（当局者迷，旁观者清）等谚语来对学生进行单词构词法的教学。同样教师也可以通过“Strike the iron while it is hot.”（趁热打铁）、“Prevention is better than cure.”（预防胜于治疗）等谚语来对学生进行新词导入教学。通过以上一些理解性记忆的单词教学手段，教师可以较好地提高学生的单词记忆能力从而在不断提高学生单词量的基础上有效提高学生的英语学习质量。
三、谚语在英语写作教学中的运用
在高中英语写作教学过程中，教师通过引入谚语资源进行教学，可以有效地丰富学生的写作素材，从而让学生的英语作文因引用谚语而添色不少。谚语资源的引入除了需要教师针对谚语进行精细的选择之外，还需要教师对学生进行大量的输送，如此才能够让学生在充分的熏陶之下做到学以致用，从而不断提高英语学习效果。
首先，教师需要让学生进行谚语语言的仿写，例如“It is no use crying over the spilt milk.”（覆水难收）这句谚语，学生可以在写作过程中将其仿写成为：It is no use trying to persuade him to give up such a foolish plan.学生在作文中写出这样的句子，瞬间就提高了作文的档次。其次，教师可以让学生在写作过程中，将谚语作为文章的理论依据，可以有效地提升作文的内涵。最后，教师可以让学生以谚语作为作文的结尾，如此更能彰显文章的中心。
四、总结
总而言之，谚语是一种非常好的教学资源，高中英语教师在教学过程中，科学合理地对谚语进行运用，可以有效地活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而在有效的引导下不断提高学生的学习质量。所以，高中英语教师要充分重视谚语资源的运用，并找寻到合理的教学手段对学生开展谚语教学。
参考文献：
[1]牛喜军.高中英语课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019，20（33）：42.
【关键词】谚语;高中英语;英语教学课堂
【作者简介】江翠芬，山东省菏泽市单县第二中学。
谚语具有言语简单、内涵深远的特点，往往一句简短的谚语中就包含有非常深刻的哲理、意境、科学真理等，耐人寻味。所以在高中英语教学中，教师通过引入谚语资源对学生开展教学，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，在发挥学生学习积极性的基础上有效促进学生的语言鉴赏能力，对课堂教学效果的提升大有裨益。
一、谚语在英语语法教学中的运用
一说到英语语法，很多学生甚至是教师都会马上联想到四个字：枯燥乏味。在高中英语语法教学过程中，教师通过巧用谚语能够有效改善语法教学中的枯燥乏味问题。语言是人们沟通交流的一种形式，它本身并不重要，重要的是它所承载的东西。而就谚语而言，它是一种饱含哲理的语言形式，具有很大的教学空间，所以将谚语应用在英语教学中，不仅能够充实学生的学习内容，还能在很大程度上调动学生的学习积极性、活跃课堂氛围，进而对英语语法教学起到事半功倍的效果。
例如在人教版高中英语必修二Unit2 pagel1-2“In Search of the Amber Room”的学习中，需要教授定语从句。教师为了较好地教授学生指物时，关系代词可以用that或which，这一知识点，可以在教学过程中引入这样一句谚语“The water that（which） bears the boat is the same that swallows it up.（水能载舟，亦能覆舟）。与此同时，教师还可以通过谚语：He who makes no mistakes makes nothing.”（想不犯錯误，就一事无成）来教授学生定语从句中的另一知识点：指人时，关系代词用who或者that。而对于定语从句中的一些特例，如关系代词只能用that不能用which的知识点，教师可以用谚语“All is not gold that glitters.”（闪闪发光物，并非尽黄金）来对学生进行良好的引导。
在实际教学过程中，教师需要对谚语进行精挑细选，因为基于谚语本身的特殊性，有的时候谚语的用语并不是很规范。与此同时，教师在选择英语谚语时需要多选择一些具有趣味性的谚语，便于学生记忆的同时也能够很好地融洽课堂氛围。最后，将谚语应用在英语语法教学中，教师需要对教学时机有良好的把握，用于教学导入或者教学总结环节效果会更好。
二、谚语在英语词汇教学中的运用
如果说语法是高中学生学习英语的第一大难题，那么词汇就是高中学生学习英语的第二大难题。众所周知，词汇量对英语学习至关重要，但是在如今的高中英语教学过程中，学生表现出了词汇量不足的问题。高中学生对于单词的记忆通常采用死记硬背的方式，这并不利于学生对大量单词的记忆。英语谚语以句子为单位，其中所蕴含的道理通俗易懂，就算遇到生僻的单词也不难判断其词义。众多关于记忆方面的研究显示，理解性记忆相较于机械性记忆更稳定持久，所以高中英语教师在对学生进行词汇教学时，可以充分地引入谚语资源帮助学生进行词汇的理解性记忆，从而不断扩大学生的词汇量，进而提高学生的英语学习质量。
例如在人教版高中英语的教学过程中，教师可以通过“Misfortune never comes alone.”（祸不单行）、“Onlookers see more than players.”（当局者迷，旁观者清）等谚语来对学生进行单词构词法的教学。同样教师也可以通过“Strike the iron while it is hot.”（趁热打铁）、“Prevention is better than cure.”（预防胜于治疗）等谚语来对学生进行新词导入教学。通过以上一些理解性记忆的单词教学手段，教师可以较好地提高学生的单词记忆能力从而在不断提高学生单词量的基础上有效提高学生的英语学习质量。
三、谚语在英语写作教学中的运用
在高中英语写作教学过程中，教师通过引入谚语资源进行教学，可以有效地丰富学生的写作素材，从而让学生的英语作文因引用谚语而添色不少。谚语资源的引入除了需要教师针对谚语进行精细的选择之外，还需要教师对学生进行大量的输送，如此才能够让学生在充分的熏陶之下做到学以致用，从而不断提高英语学习效果。
首先，教师需要让学生进行谚语语言的仿写，例如“It is no use crying over the spilt milk.”（覆水难收）这句谚语，学生可以在写作过程中将其仿写成为：It is no use trying to persuade him to give up such a foolish plan.学生在作文中写出这样的句子，瞬间就提高了作文的档次。其次，教师可以让学生在写作过程中，将谚语作为文章的理论依据，可以有效地提升作文的内涵。最后，教师可以让学生以谚语作为作文的结尾，如此更能彰显文章的中心。
四、总结
总而言之，谚语是一种非常好的教学资源，高中英语教师在教学过程中，科学合理地对谚语进行运用，可以有效地活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而在有效的引导下不断提高学生的学习质量。所以，高中英语教师要充分重视谚语资源的运用，并找寻到合理的教学手段对学生开展谚语教学。
参考文献：
[1]牛喜军.高中英语课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019，20（33）：42.