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【摘要】 新的高中课程方案力求构建符合素质教育的要求,英语教学应该顺应这一要求,积极创设情境,加强教学的实践性、活动性,赋予英语课堂应有的活力,使学生形成积极主动的学习态度,摆脱英语教学的被动局面。
【关键词】 新课改;英语教学;素质教育;创设情境
基础教育新一轮课程改革实验已经在全国范围内全面启动,新课程改革的核心内容是实施素质教育。素质教育离不开课堂教学这个主渠道。因此,把素质教育落实到各科教学中去,充分发挥课堂教学的育人功能,已经成为教育界尤其是基础教育一个重要的研究领域。然而,多年来我们受应试教育和旧教学大纲的影响,英语教学基本上是以教材内容为中心,按照大纲所列的知识点和语法项目,教师不离讲台一言堂地进行教学,这种枯燥的教学模式和沉闷的语言环境使本应实践性、活动性很强的英语教学失去应有的活力。“一个课本、一个进度、一个目标、一个要求”的按部就班,使学生的个性和潜力得不到开发,主动性得不到发挥。这种陈旧的教学方法距离新课改提出的学生发展目标越走越远。为了扭转英语教学的被动局面,赋予英语应有的活力,实现真正意义上的素质教育,就需要探索创设有利于英语教学的情境。
一、注重情感沟通,创设学生良师益友的情境
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。赞可夫说过,“学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成功的重要条件。”教师应首先是学生心灵的征服者,其次是学习的指导者。只有感情上打动学生,才能使他们在学习过程中产生良好的情绪,进而产生探求知识的兴趣。教师应深情地关心每一个学生,要善于创造轻松愉快的气氛,要注重师生双方感情和思想交流,要善于从真挚的情感唤起学生的共鸣。传递给学生亲切、鼓励、信任、求知、互尊的情感信息,培养学生学习英语的良好情感基础。
高中英语教学要特别关注学生的情感,尊重学生的个性差异。努力营造宽松、民主的学习气氛和平等、和谐的学习环境,使学生在英语学习过程中不断提高自信心和主动心。英语是实践性很强的课程,学生的参与十分重要。轻松和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率,能调动学生的学习积极性,有利于学生创造性的发挥;良好的师生关系能激发学生参与课堂活动的欲望。同时,只有建立和谐民主师生关系,教师才有可能真正了解学生的情感和学习状况,学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。因此,在课堂教学中,教师要时刻注意自己的课堂行为和言传身教,要具有稳定的情绪,善于尊重学生的人格,保持民主、和蔼的态度。在课堂中注意设计交际性和创造性都比较强的教学活动来培养师生的感情。
作为英语教师,我们要努力挖掘教材,悉心备课,以积极的态度去创造愉快的氛围,时时注意将消极情绪和情感转化为积极情绪和情感,多一份鼓励呵护,少一些批评埋怨,让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
二、注重兴趣培养,创设生动有趣的课堂情境
兴趣是学生在参与学习活动的实践中和教师的指导下发展起来的,是学习的内在动力。“学生有了学习兴趣,特别是直接的兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验”。①如何激发学生课堂上对英语学习的兴趣,涉及到教学中的每个细节。在英语教学中教师要特别注意以下几点。
第一,教师对学生的课堂影响。教师的言表对学生心理活动调节起着重要的作用,教师持饱满的精神步入教室,以笑容面对学生,用慈爱的目光面对班级,以饶有兴趣的语调与表情导入新受内容。用这种非语言的信息学生暗示“老师热爱你们”。这样,学生必然专心致志地听课和热情地投入学习。
第二,创设生动的课堂情境。由于我们的英语学习是在汉语的环境下进行的,要注意尽量克服母语的干扰。教师应为学生创设良好的语言环境。在进行词汇教学时要注意把所学单词置于一定的情境、句子中去教。创造听说情境,使教师在情境中教,学生在情境中学,在情境中联系与实践。让学生直接感知教材,加深对教材内容的理解。此外,教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画、语音室以多媒体等电教设备进行教学,提供图、文、声并茂的课堂情境。
第三,现实生活交际在课堂上发挥。英语教学的目的是培养学生的交际能力,把现实生活中的有利材料搬到课堂上,能有效地激发学生的兴趣,全身心地投入到所学的语言环境中。
三、转变教师角色,创设的学生自主学习的情境
自主学习就是在教师的科学指导下,学生“能自己参与制定学习目标和计划,能运用适合自己的学习策略,有内在的驱动力,能积极主动地、持之以恒地学习,在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习”。②作为一名英语教师,能否充分发挥课堂教学的效果,除了教师本人能以身示范发挥能动的作用外,再就是学生作为主体对课堂教学的参与。英语课堂要求动口、动手,积极参与,教师需要坚持启发式的教学原则,为学生的自主学习指路搭桥,充分体现学生的主体地位。教师的主导作用是以启迪思维,发展智力,提高素质为目标。具体来说,就是要帮助学生正确认识英语课的特点,让他们树立学好英语的信心;帮助学生制定自己的学习计划和学习目标;对学生进行学习方法的指导;与学生交流,培养反思能力等。在实施自主学习过程中,教师要充分发挥课堂教学的指导作用,要把以“教”为中心逐渐转变为以“学”为中心,并做好教与学的最佳结合。
四、丰富第二课堂,创设在实践中锻炼的情境
教学实践表明,长期封闭的英语课堂教学不但把活的语言变成了呆板的语法教条,而且使学生产生了一种沉闷和压抑感。因此开展丰富多彩的第二课堂就成了课堂教学的必要补充,使学生能把课堂所学到的语言知识进行展示。经常组织学生开展户外活动课,在活动课上可以开展游戏,演讲比赛,英文歌曲,用英语讲故事等。通过多种形式的活动,有利于开拓学生视野,增强学生的广泛兴趣,调动学生学习英语的积极性,提高交际能力。同时,使学生在其它能力方面:如:表演能力、创造能力等方面得到充分发挥,全面提高了学生的素质。
综上所述,外语教学应跟上教育形势的发展步伐,根据本学科的特点创设有利于语言学习的环境。要由单纯传授语言知识转向培养学生形成积极主动的学习态度上来。鼓励学生主动参与、乐于探究,让高中英语教学呈现生机和活力。
参考文献
1 中华人民共和国教育部, 《普通高中英语课程标准(实验稿)》,北京,人民教育出版社,1999.
2 朱慕菊:《走进新课程》,北京,北京师范大学出版社,2002.
3 陈琳、王蔷、程晓堂:《普通高中英语课程标准(实验)解读》,南京,江苏教育出版社,2004.
4 旦智塔主编:《甘肃省普通高中新课程研修》,兰州,兰州大学出版社, 2009.8.
注 释
① 朱慕菊:《走进新课程》,132页,北京,北京师范大学出版社,2002。
② 陈琳、王蔷、程晓堂:《普通高中英语课程标准(实验)解读》,62～63页,南京,江苏教育出版社,2004。
【关键词】 新课改;英语教学;素质教育;创设情境
基础教育新一轮课程改革实验已经在全国范围内全面启动,新课程改革的核心内容是实施素质教育。素质教育离不开课堂教学这个主渠道。因此,把素质教育落实到各科教学中去,充分发挥课堂教学的育人功能,已经成为教育界尤其是基础教育一个重要的研究领域。然而,多年来我们受应试教育和旧教学大纲的影响,英语教学基本上是以教材内容为中心,按照大纲所列的知识点和语法项目,教师不离讲台一言堂地进行教学,这种枯燥的教学模式和沉闷的语言环境使本应实践性、活动性很强的英语教学失去应有的活力。“一个课本、一个进度、一个目标、一个要求”的按部就班,使学生的个性和潜力得不到开发,主动性得不到发挥。这种陈旧的教学方法距离新课改提出的学生发展目标越走越远。为了扭转英语教学的被动局面,赋予英语应有的活力,实现真正意义上的素质教育,就需要探索创设有利于英语教学的情境。
一、注重情感沟通,创设学生良师益友的情境
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。赞可夫说过,“学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成功的重要条件。”教师应首先是学生心灵的征服者,其次是学习的指导者。只有感情上打动学生,才能使他们在学习过程中产生良好的情绪,进而产生探求知识的兴趣。教师应深情地关心每一个学生,要善于创造轻松愉快的气氛,要注重师生双方感情和思想交流,要善于从真挚的情感唤起学生的共鸣。传递给学生亲切、鼓励、信任、求知、互尊的情感信息,培养学生学习英语的良好情感基础。
高中英语教学要特别关注学生的情感,尊重学生的个性差异。努力营造宽松、民主的学习气氛和平等、和谐的学习环境,使学生在英语学习过程中不断提高自信心和主动心。英语是实践性很强的课程,学生的参与十分重要。轻松和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率,能调动学生的学习积极性,有利于学生创造性的发挥;良好的师生关系能激发学生参与课堂活动的欲望。同时,只有建立和谐民主师生关系,教师才有可能真正了解学生的情感和学习状况,学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。因此,在课堂教学中,教师要时刻注意自己的课堂行为和言传身教,要具有稳定的情绪,善于尊重学生的人格,保持民主、和蔼的态度。在课堂中注意设计交际性和创造性都比较强的教学活动来培养师生的感情。
作为英语教师,我们要努力挖掘教材,悉心备课,以积极的态度去创造愉快的氛围,时时注意将消极情绪和情感转化为积极情绪和情感,多一份鼓励呵护,少一些批评埋怨,让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
二、注重兴趣培养,创设生动有趣的课堂情境
兴趣是学生在参与学习活动的实践中和教师的指导下发展起来的,是学习的内在动力。“学生有了学习兴趣,特别是直接的兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验”。①如何激发学生课堂上对英语学习的兴趣,涉及到教学中的每个细节。在英语教学中教师要特别注意以下几点。
第一,教师对学生的课堂影响。教师的言表对学生心理活动调节起着重要的作用,教师持饱满的精神步入教室,以笑容面对学生,用慈爱的目光面对班级,以饶有兴趣的语调与表情导入新受内容。用这种非语言的信息学生暗示“老师热爱你们”。这样,学生必然专心致志地听课和热情地投入学习。
第二,创设生动的课堂情境。由于我们的英语学习是在汉语的环境下进行的,要注意尽量克服母语的干扰。教师应为学生创设良好的语言环境。在进行词汇教学时要注意把所学单词置于一定的情境、句子中去教。创造听说情境,使教师在情境中教,学生在情境中学,在情境中联系与实践。让学生直接感知教材,加深对教材内容的理解。此外,教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画、语音室以多媒体等电教设备进行教学,提供图、文、声并茂的课堂情境。
第三,现实生活交际在课堂上发挥。英语教学的目的是培养学生的交际能力,把现实生活中的有利材料搬到课堂上,能有效地激发学生的兴趣,全身心地投入到所学的语言环境中。
三、转变教师角色,创设的学生自主学习的情境
自主学习就是在教师的科学指导下,学生“能自己参与制定学习目标和计划,能运用适合自己的学习策略,有内在的驱动力,能积极主动地、持之以恒地学习,在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习”。②作为一名英语教师,能否充分发挥课堂教学的效果,除了教师本人能以身示范发挥能动的作用外,再就是学生作为主体对课堂教学的参与。英语课堂要求动口、动手,积极参与,教师需要坚持启发式的教学原则,为学生的自主学习指路搭桥,充分体现学生的主体地位。教师的主导作用是以启迪思维,发展智力,提高素质为目标。具体来说,就是要帮助学生正确认识英语课的特点,让他们树立学好英语的信心;帮助学生制定自己的学习计划和学习目标;对学生进行学习方法的指导;与学生交流,培养反思能力等。在实施自主学习过程中,教师要充分发挥课堂教学的指导作用,要把以“教”为中心逐渐转变为以“学”为中心,并做好教与学的最佳结合。
四、丰富第二课堂,创设在实践中锻炼的情境
教学实践表明,长期封闭的英语课堂教学不但把活的语言变成了呆板的语法教条,而且使学生产生了一种沉闷和压抑感。因此开展丰富多彩的第二课堂就成了课堂教学的必要补充,使学生能把课堂所学到的语言知识进行展示。经常组织学生开展户外活动课,在活动课上可以开展游戏,演讲比赛,英文歌曲,用英语讲故事等。通过多种形式的活动,有利于开拓学生视野,增强学生的广泛兴趣,调动学生学习英语的积极性,提高交际能力。同时,使学生在其它能力方面:如:表演能力、创造能力等方面得到充分发挥,全面提高了学生的素质。
综上所述,外语教学应跟上教育形势的发展步伐,根据本学科的特点创设有利于语言学习的环境。要由单纯传授语言知识转向培养学生形成积极主动的学习态度上来。鼓励学生主动参与、乐于探究,让高中英语教学呈现生机和活力。
参考文献
1 中华人民共和国教育部, 《普通高中英语课程标准(实验稿)》,北京,人民教育出版社,1999.
2 朱慕菊:《走进新课程》,北京,北京师范大学出版社,2002.
3 陈琳、王蔷、程晓堂:《普通高中英语课程标准(实验)解读》,南京,江苏教育出版社,2004.
4 旦智塔主编:《甘肃省普通高中新课程研修》,兰州,兰州大学出版社, 2009.8.
注 释
① 朱慕菊:《走进新课程》,132页,北京,北京师范大学出版社,2002。
② 陈琳、王蔷、程晓堂:《普通高中英语课程标准(实验)解读》,62～63页,南京,江苏教育出版社,2004。