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初中化学教学，对于教师的引导能力有很高的要求。因化学知识抽象难以理解，学生很难掌握逻辑与规律，教师必须要合理利用归纳法去引导学生，帮助学生总结知识点的关系以及规律，才能让学生对知识的理解更加深刻。
一、归纳解题方法，找到解题路径
解题方法的归纳，是化学归纳教学的重点，学生死记硬背，久而久之只会感到厌烦，但是学习的效率并不能得到提升，反而会很快遗忘已经掌握的知识点，最终这样的学习过程便会沦为徒劳。所以为了让学生少走弯路，少做无用功，更快掌握解题的思路，教师应当利用归纳教学的方式，引导学生掌握更多的解题技巧，学会灵活运用，这样无论题目当中的条件如何变化，学生都能够迎刃而解。
例如在学习“化学式与化合价”时，因为化合价这一概念是十分抽象的，对于初中学生来说是难以理解的，所以为了帮助学生掌握化合价的表达要点，教师应当先引导学生掌握化学式书写的诀窍，找到书写的规律。先要写出元素符号，在元素符号上方标示化合价，正价标在左边。为了方便学生的理解，可以将书写方式变成顺口溜或是其他容易上口的形式，进而让学生更快理解化合价的书写规律。
教师要帮助学生掌握解题的技巧，首先必须要引导学生归纳解题的规律，引导学生找到化学解题相关的诸多要素，数字、字母、符号各自应当在哪个位置，以怎样的方式表示，代表什么，学生掌握了规律之后，自然能够在解题过程中娴熟运用，进而提升解题的效率。
二、归纳记忆方法，掌握记忆技巧
初中化学教材当中的内容量很大，而且也很抽象，有着许多十分晦涩难懂的定理、概念、性质等等，都需要学生掌握，只有学生掌握了这些最基本的知识，才能更快学会更难的知识点。但是在初中阶段，学生的知识与能力基础尚浅，所以教师必须要帮助学生归纳记忆的技巧，学生有了深度记忆，才能在学习过程中更快回想起来，并且对以往记住的基础知识加以利用，解决当前的问题。这是一个积累的过程。
例如在学习实验操作的过程中，很多细节都是需要学生记住或者理解的。为此，为了方便学生记忆与应用，将实验操作分成几个重点，如化学实验基本操作、过滤操作实验、氢气还原氧化铜实验等等，在部分实验中还可以用顺口溜来达成。比如在过滤实验的过程中，我们就可以用“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘”来记忆。
一言以蔽之，记忆方法的归纳，能够促进学生记忆效率的提升，同时也能够保证学生记忆的强度，避免出现学完之后迅速遗忘的情况。认识到这一优势，教师应当积极学习并且合理利用创新的记忆方法去引导学生，让学生更快记住，并且记得更牢。
三、归纳失误经验，摆脱知识误区
经验的总结永远是学习的重点，人在认知建设过程中，出错是无法避免的，学习的过程正是基于错误不断修正的过程。特别是对于初中学生来说，晦涩的化学知识使其更难理解，出现错误也自然在情理之中。所以教师必须要重视对于错误的总结，对于容易混淆的概念以及解题思路的错误必须要引导学生利用错题本记录下来，反复进行对比，进而发现思维的误区，这样才能够真正解决一错再错的问题。
例如组成和构成，在化学概念阐述当中是经常出现的词汇，两者看似含义完全相同，但是所表达的含义却是有一定差别的。组成是在宏观分析物质时所使用的的词汇，包括分析空气的组成等等，空气是无处不在的，并不是单一的构成。而构成则是要在微观分析时加以利用，是分析某种特定物质内部构成，例如某种物质是原子构成的，或是由分子构成的。随着学生对于相关词汇的含义理解越来越深刻，实际应用也会更加精准。
对于错误以及易错点的归纳，对于初中学生来说是必备的一种能力。教师为了让学生的认知得到进一步巩固，为了避免重复出现错误，应当引导学生做好错题以及易错点的归纳，只有帮助学生理清思路，这样才能让学生在面对容易混淆的概念时更快明确两者的差别，避免出错。
四、归纳化学学习规律，明确学习方向
任何知识的存在都有规律可循，化学更是如此，学生无法掌握规律，在实际学习过程中会学得十分困难，甚至会把简单的概念复杂化理解。教师必须要引导学生更快掌握学习的规律，才能让学生的学习事半功倍，同时也能培养学生爱思考、爱归纳的良好学习习惯。学生要善于发现化学知识点、概念之间的关联与差别，才能在遇到问题时更快理解。这对于教师来说，是一项最基本的教学任务。
例如在学习分子和原子的相关知识点时，教师可以根据知识点的难易度、关系等等引导学生循序渐进去学习。例如最基础的知识点是分子和原子的存在、基本性质等等，而后可以基于两者的基本特征去掌握更多知识点，包括物质的物理与化学变化区分等等，让所有知识串连成线，学生才能有进一步理解，理解得更加深刻。
对于学习规律的掌握，是初中學生化学学习的重点。学生掌握了学习规律，任何问题都能迅速破解，反之如果学生无法掌握学习的规律，则很容易陷入思维的死角，一直钻牛角尖，无法理解一些最基本的知识点。
综上所述，初中阶段的化学教学过程中，教师引导学生归纳学习的方法、归纳易错的知识点、归纳知识的规律，这是提升学生学习效率的必要条件。以上进行了总结，望能给予一定参考。
一、归纳解题方法，找到解题路径
解题方法的归纳，是化学归纳教学的重点，学生死记硬背，久而久之只会感到厌烦，但是学习的效率并不能得到提升，反而会很快遗忘已经掌握的知识点，最终这样的学习过程便会沦为徒劳。所以为了让学生少走弯路，少做无用功，更快掌握解题的思路，教师应当利用归纳教学的方式，引导学生掌握更多的解题技巧，学会灵活运用，这样无论题目当中的条件如何变化，学生都能够迎刃而解。
例如在学习“化学式与化合价”时，因为化合价这一概念是十分抽象的，对于初中学生来说是难以理解的，所以为了帮助学生掌握化合价的表达要点，教师应当先引导学生掌握化学式书写的诀窍，找到书写的规律。先要写出元素符号，在元素符号上方标示化合价，正价标在左边。为了方便学生的理解，可以将书写方式变成顺口溜或是其他容易上口的形式，进而让学生更快理解化合价的书写规律。
教师要帮助学生掌握解题的技巧，首先必须要引导学生归纳解题的规律，引导学生找到化学解题相关的诸多要素，数字、字母、符号各自应当在哪个位置，以怎样的方式表示，代表什么，学生掌握了规律之后，自然能够在解题过程中娴熟运用，进而提升解题的效率。
二、归纳记忆方法，掌握记忆技巧
初中化学教材当中的内容量很大，而且也很抽象，有着许多十分晦涩难懂的定理、概念、性质等等，都需要学生掌握，只有学生掌握了这些最基本的知识，才能更快学会更难的知识点。但是在初中阶段，学生的知识与能力基础尚浅，所以教师必须要帮助学生归纳记忆的技巧，学生有了深度记忆，才能在学习过程中更快回想起来，并且对以往记住的基础知识加以利用，解决当前的问题。这是一个积累的过程。
例如在学习实验操作的过程中，很多细节都是需要学生记住或者理解的。为此，为了方便学生记忆与应用，将实验操作分成几个重点，如化学实验基本操作、过滤操作实验、氢气还原氧化铜实验等等，在部分实验中还可以用顺口溜来达成。比如在过滤实验的过程中，我们就可以用“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘”来记忆。
一言以蔽之，记忆方法的归纳，能够促进学生记忆效率的提升，同时也能够保证学生记忆的强度，避免出现学完之后迅速遗忘的情况。认识到这一优势，教师应当积极学习并且合理利用创新的记忆方法去引导学生，让学生更快记住，并且记得更牢。
三、归纳失误经验，摆脱知识误区
经验的总结永远是学习的重点，人在认知建设过程中，出错是无法避免的，学习的过程正是基于错误不断修正的过程。特别是对于初中学生来说，晦涩的化学知识使其更难理解，出现错误也自然在情理之中。所以教师必须要重视对于错误的总结，对于容易混淆的概念以及解题思路的错误必须要引导学生利用错题本记录下来，反复进行对比，进而发现思维的误区，这样才能够真正解决一错再错的问题。
例如组成和构成，在化学概念阐述当中是经常出现的词汇，两者看似含义完全相同，但是所表达的含义却是有一定差别的。组成是在宏观分析物质时所使用的的词汇，包括分析空气的组成等等，空气是无处不在的，并不是单一的构成。而构成则是要在微观分析时加以利用，是分析某种特定物质内部构成，例如某种物质是原子构成的，或是由分子构成的。随着学生对于相关词汇的含义理解越来越深刻，实际应用也会更加精准。
对于错误以及易错点的归纳，对于初中学生来说是必备的一种能力。教师为了让学生的认知得到进一步巩固，为了避免重复出现错误，应当引导学生做好错题以及易错点的归纳，只有帮助学生理清思路，这样才能让学生在面对容易混淆的概念时更快明确两者的差别，避免出错。
四、归纳化学学习规律，明确学习方向
任何知识的存在都有规律可循，化学更是如此，学生无法掌握规律，在实际学习过程中会学得十分困难，甚至会把简单的概念复杂化理解。教师必须要引导学生更快掌握学习的规律，才能让学生的学习事半功倍，同时也能培养学生爱思考、爱归纳的良好学习习惯。学生要善于发现化学知识点、概念之间的关联与差别，才能在遇到问题时更快理解。这对于教师来说，是一项最基本的教学任务。
例如在学习分子和原子的相关知识点时，教师可以根据知识点的难易度、关系等等引导学生循序渐进去学习。例如最基础的知识点是分子和原子的存在、基本性质等等，而后可以基于两者的基本特征去掌握更多知识点，包括物质的物理与化学变化区分等等，让所有知识串连成线，学生才能有进一步理解，理解得更加深刻。
对于学习规律的掌握，是初中學生化学学习的重点。学生掌握了学习规律，任何问题都能迅速破解，反之如果学生无法掌握学习的规律，则很容易陷入思维的死角，一直钻牛角尖，无法理解一些最基本的知识点。
综上所述，初中阶段的化学教学过程中，教师引导学生归纳学习的方法、归纳易错的知识点、归纳知识的规律，这是提升学生学习效率的必要条件。以上进行了总结，望能给予一定参考。