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摘要：近年来，随着新课程改革不断深入发展，初中英语的教学模式也在不断改革和完善。九年级的师生在面对初中学业水平考试冲刺阶段的备考过程中，也常有困惑。笔者认为，只有教与学的有效配合才能使得总复习阶段学生有所获，教师有所悟，从而使学生不断进步，达成自己的考试目标。因此，本文将结合实际情况，对初中学业水平考试冲刺阶段英语备考思路与实施办法进行探讨。
关键词：大局观;“试”后分析;学科战斗素养;不同课型技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-402
自九年级的第二个学期开始，学生们普遍进入初中学业水平考试的总复习阶段，通常来说，总复习包含三个阶段：第一轮复习五册书的教材单元内容;第二轮针对语法知识（词性，句型）进行巩固;第三轮进行模拟试题和历年真题的训练。在每一轮复习的教与学过程中，除了有对英语知识和具体内容（包括单词，文章，语法，阅读，写作等）的训练外，还有以下几个方面需要重视。
大局观
大部分陪伴学生走过学业水平考试备考的老师都经历过这些瞬间，例如学生在月考中出现的“低级错误”的后悔，或是分数不理想时脸上的失落与迷茫。没有任何人是常胜将军，在经历失败时，学生哭过抱怨过，想过放弃和忽视，但最终我们还是得坐下来认认真真分析，为了下一次不在同一个坑前再次摔倒。
英语学习，不求局部大胜，但要保证总体必胜。教师们常常听同学说起英语的学习情况，总会片面的强调 “我听力特别好，我作文没下过12.5分（满分15分），或是我只是判断正误有问题”这样的想法，针对这样的片面理解，教师需要经常的纠正他们，不管哪些方面好，一定要能带动总体，最终我们要的是总体的呈现，而不是部分的单打独斗。
教师还可以利用基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析（SWOT分析法）和同学们一起对班级内部的优势劣势，外部的机会和威胁进行讨论总结，得到班级的核心竞争力和每位同学努力方向与方法。简单总结为“稳住黑马，试前控制、试后调整心态”。之后就坚定信念和同学们一起，让每日的学习努力做到更有针对性也更为高效。
时间管理
“拖延症”这个词时不时的出现在自己和同学们的学习生活中，这就需要不断培养自己的“自律”精神和高效的时间管理来击破。而在英语教学过程中，也需要严格明确的遵循时间管理，不同的阶段完成不同的教学任务。例如，在备考总复习过程中，教学时间和内容分配就如下：
Phrase I 地毯扎根 考点突破Mar. 1st -Apr. 12th
强调：考点解读 & 微观深入;
以目标为导向，语法融入教材话题;
有效落实——精、深、广
Phrase II 知识整合 能力提升Apr. 19th -May 17th
强调：主干知识强化，思维导图二次强化
题型方法突破
专题训练，解决问题
Phrase III 强化提升 综合训练May. 24th –Jun. 15th
强调：强化考试技术，平衡各科关系，调整心态
“试”后分析 和日常整改
每一阶段的教学过程都应有相应的评价过程，对于大部分九年级学生而言，最常见最客观的评价方式之一就是月考。每一次考试后除了分数的获得以外，教师应静下心来认真分析数据，通过大数据分析，细算“小分”的方式来精准定位，诊断问题并对症下药- 综合专项训练，解决问题。
两个班级在阅读理解部分比较欠缺，平均分均未达到30分;同时3a部分的得分率不高，后期应该努力达到8.5以上;值得表扬的是书面表达部分，两个班整体均有进步。
3班在完型、阅读理解和书面表达部分和4班的差距明显，后期也需有针对的进行专题模块训练。
在进行了“试”后分析后，对于发现的问题就要进行处理和改正，而改正提升的过程应从当下开始，点点滴滴的方面，把握细节，注重基础。同时对“四两拨千金”say No。
学科战斗素养
进入备考冲刺阶段，教师们应帮助学生重新“贴标签”：我不只是一个学生，我目前还有更重要的一个身份——考生。教师应在每日的教学过程中帮助学生尽快培养考试习惯，在每一次测验或者考试中，审题要慢（用手审题）;同时，面对简单题要慢做，不可因为自己的轻视或是不认真导致失分;而遇到难题时不要拖拉，将自己能做的部分完成，不可因为不会做而占用解答其他题型的时间。
教师自己也应该不断强化考试技术，培养考试思维，变备课思维为备考思维，每日的课堂教学中一定要针对考试给予学生必要的做题技巧或是相关知识内容的训练;同时教师应变学生思维为考生思维，站在考生的角度去思考去预设他们在考试中会遇到哪些问题，又该如何解决。
不同课型的技巧
1. 习题课
教师在准备习题课时，需将师生关系定位为：先学生后老师，先自主后合作，先公示后核对。教师决不可大包大揽，从头讲到尾，一定要给学生留出足够的时间来实践、思考、讨论和提问。而教师在选题时也应该注意题的质量和数量以满足不同层次不同分数段的学生。学生答题训练过程中，教师需引导学生固化答题顺序，限定答题时间，将每一次训练都设定为“正式考试”的情景，不断训练学生的应试表现。
2. 试卷讲评课
教师在进行试后讲评过程中，除了修正考生的错误答案和给出解析以外，还需注重“类型题”。教师应提前统计好班级同学的错题类型，出错率较高的“类型题”应进行系统化的解决，了解考生的出错原因后，教师给出解题方法并进行巩固训练。
3. 课堂听写环节
课堂听写是伴随着每日的英语课进行的。对于重点单词、词组和句子的课堂听写，笔者建议教师应该每日定量，内容分类;批改后教师应对学生的易错点进行统计，将高频出错内容进行微差滚动直至学生掌握;而对于学生的听写改错教师应该进行面批，在交流過程中检测学生的改错是否到位并给予关心和提出要求。
总结
对于初中英语学业水平考试的备课冲刺阶段，无论教师还是学生都应该先做到“稳”，不可因为时间紧张而乱了方寸，更不可因为暂时的成绩不理想而丧失信心。每一个复习过程都应该由浅入深，由易到难，由简到繁，教师应认真备考，为学生打好基础，使知识内容系统化，不断提高学生能力，让每一位同学都能取得理想的成绩。
关键词：大局观;“试”后分析;学科战斗素养;不同课型技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-402
自九年级的第二个学期开始，学生们普遍进入初中学业水平考试的总复习阶段，通常来说，总复习包含三个阶段：第一轮复习五册书的教材单元内容;第二轮针对语法知识（词性，句型）进行巩固;第三轮进行模拟试题和历年真题的训练。在每一轮复习的教与学过程中，除了有对英语知识和具体内容（包括单词，文章，语法，阅读，写作等）的训练外，还有以下几个方面需要重视。
大局观
大部分陪伴学生走过学业水平考试备考的老师都经历过这些瞬间，例如学生在月考中出现的“低级错误”的后悔，或是分数不理想时脸上的失落与迷茫。没有任何人是常胜将军，在经历失败时，学生哭过抱怨过，想过放弃和忽视，但最终我们还是得坐下来认认真真分析，为了下一次不在同一个坑前再次摔倒。
英语学习，不求局部大胜，但要保证总体必胜。教师们常常听同学说起英语的学习情况，总会片面的强调 “我听力特别好，我作文没下过12.5分（满分15分），或是我只是判断正误有问题”这样的想法，针对这样的片面理解，教师需要经常的纠正他们，不管哪些方面好，一定要能带动总体，最终我们要的是总体的呈现，而不是部分的单打独斗。
教师还可以利用基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析（SWOT分析法）和同学们一起对班级内部的优势劣势，外部的机会和威胁进行讨论总结，得到班级的核心竞争力和每位同学努力方向与方法。简单总结为“稳住黑马，试前控制、试后调整心态”。之后就坚定信念和同学们一起，让每日的学习努力做到更有针对性也更为高效。
时间管理
“拖延症”这个词时不时的出现在自己和同学们的学习生活中，这就需要不断培养自己的“自律”精神和高效的时间管理来击破。而在英语教学过程中，也需要严格明确的遵循时间管理，不同的阶段完成不同的教学任务。例如，在备考总复习过程中，教学时间和内容分配就如下：
Phrase I 地毯扎根 考点突破Mar. 1st -Apr. 12th
强调：考点解读 & 微观深入;
以目标为导向，语法融入教材话题;
有效落实——精、深、广
Phrase II 知识整合 能力提升Apr. 19th -May 17th
强调：主干知识强化，思维导图二次强化
题型方法突破
专题训练，解决问题
Phrase III 强化提升 综合训练May. 24th –Jun. 15th
强调：强化考试技术，平衡各科关系，调整心态
“试”后分析 和日常整改
每一阶段的教学过程都应有相应的评价过程，对于大部分九年级学生而言，最常见最客观的评价方式之一就是月考。每一次考试后除了分数的获得以外，教师应静下心来认真分析数据，通过大数据分析，细算“小分”的方式来精准定位，诊断问题并对症下药- 综合专项训练，解决问题。
两个班级在阅读理解部分比较欠缺，平均分均未达到30分;同时3a部分的得分率不高，后期应该努力达到8.5以上;值得表扬的是书面表达部分，两个班整体均有进步。
3班在完型、阅读理解和书面表达部分和4班的差距明显，后期也需有针对的进行专题模块训练。
在进行了“试”后分析后，对于发现的问题就要进行处理和改正，而改正提升的过程应从当下开始，点点滴滴的方面，把握细节，注重基础。同时对“四两拨千金”say No。
学科战斗素养
进入备考冲刺阶段，教师们应帮助学生重新“贴标签”：我不只是一个学生，我目前还有更重要的一个身份——考生。教师应在每日的教学过程中帮助学生尽快培养考试习惯，在每一次测验或者考试中，审题要慢（用手审题）;同时，面对简单题要慢做，不可因为自己的轻视或是不认真导致失分;而遇到难题时不要拖拉，将自己能做的部分完成，不可因为不会做而占用解答其他题型的时间。
教师自己也应该不断强化考试技术，培养考试思维，变备课思维为备考思维，每日的课堂教学中一定要针对考试给予学生必要的做题技巧或是相关知识内容的训练;同时教师应变学生思维为考生思维，站在考生的角度去思考去预设他们在考试中会遇到哪些问题，又该如何解决。
不同课型的技巧
1. 习题课
教师在准备习题课时，需将师生关系定位为：先学生后老师，先自主后合作，先公示后核对。教师决不可大包大揽，从头讲到尾，一定要给学生留出足够的时间来实践、思考、讨论和提问。而教师在选题时也应该注意题的质量和数量以满足不同层次不同分数段的学生。学生答题训练过程中，教师需引导学生固化答题顺序，限定答题时间，将每一次训练都设定为“正式考试”的情景，不断训练学生的应试表现。
2. 试卷讲评课
教师在进行试后讲评过程中，除了修正考生的错误答案和给出解析以外，还需注重“类型题”。教师应提前统计好班级同学的错题类型，出错率较高的“类型题”应进行系统化的解决，了解考生的出错原因后，教师给出解题方法并进行巩固训练。
3. 课堂听写环节
课堂听写是伴随着每日的英语课进行的。对于重点单词、词组和句子的课堂听写，笔者建议教师应该每日定量，内容分类;批改后教师应对学生的易错点进行统计，将高频出错内容进行微差滚动直至学生掌握;而对于学生的听写改错教师应该进行面批，在交流過程中检测学生的改错是否到位并给予关心和提出要求。
总结
对于初中英语学业水平考试的备课冲刺阶段，无论教师还是学生都应该先做到“稳”，不可因为时间紧张而乱了方寸，更不可因为暂时的成绩不理想而丧失信心。每一个复习过程都应该由浅入深，由易到难，由简到繁，教师应认真备考，为学生打好基础，使知识内容系统化，不断提高学生能力，让每一位同学都能取得理想的成绩。