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摘要：传统的英语教学中，往往对学生學习的评价就是考试，分数成了评价学生学习效果的惟一评价。英语课堂是一个双向交流的过程，教学评价是课堂教学中重要的部分，对学生具有激励，导向，鉴定的作用。适当，及时，准确的教学评价可充分调动学习的积极性，提高学习效率。本文通过对教学课堂进行观察，深刻剖析了目前初中英语教学评价中存在着教师的评价语言单一，评价浅显，评价重结果，轻视过程等错误做法，以及形成的原因。提出了多元化的教学评价的模式，指出教学评价的要点，课堂评价真正目的在于千方百计地调动学生的积极性，采用多元方式更好地优化课堂教学评价。
关键词：初中英语 课堂评价
课堂评价是教学中的一个重要环节，教师通过语言或行为对学生学习的过程或结果的一种评价。恰当运用评价，能够激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高学生学习成绩。好的评价能为我们的教学增色，使教学活动达到事半功倍的效果！提高课堂评价的有效性，使其更加适合英语课堂。
一、初中英语课堂评价存在的问题
在初中英语课堂中，教师评价还存在语言单调枯燥，指导肤浅。教师以自己的观点看待学生的表现，没有考虑到学生的真实感受。评价具有片面的认识和主观的倾向性，这样的评价没有任何的指导意义。例如笔者在研究人教版八年级 Unit 1一课时，导入环节设计如下问题：T：Where did you go on vacation ？S1：I went to my uncle’s house.T：Good.教师然后追问：“What did you do there ？”S1：“I help my uncle do some farm work.”T：Great.以上两次评价，均为无效评价。像这样空洞的评价屡见不鲜，他们缺少语言的魅力，乏味且无生命力。更没有指导性和鼓励性的效果。同时，教师评价缺少鼓励，轻视过程，忽视语言生成评价。学生出错时，有些教师只注重语用的错误，忽视积极性培养。如，在一节示范课时，教师授课内容为人教版七年下册Unit3 How do you get to school？一课，课堂伊始，教师导入T：How can Tom come here ？ S1： He can by plane T：You should say he can come by plane. S2：He can take ship here. T： You should say he can take a ship here， 以上评价，并不能称为评价。教师只是在纠错，但初中生已经具备较强的自尊心，如果教师一味地否定学生，难免造成对学习积极性的挫伤。一些教师对课堂评价的理解不深，教学中，只注重评价与教学相关的内容，对于在教学情境下生成的语言不予理会，认为会影响自己的教学进度。例如，在一节英语教学实录时，内容为人教版七年级下册unit5阅读部分，阅读结束后，教师请学生回答问题，T：What can an elephant do ？一位学生回答道，It can also carry heavy things and people.这个答案源自学生的生活常识，属于学生语言的生成，教师应该对学生的答案给予肯定。但这位老师只是评价说：“Thank you.Sit down please”学生的答案没有得到肯定，这大大削减了学习的热情，从而影响对语言学习创造性思维的培养。
二、优化课堂评价，充分调动学生赢得课堂。
单一的、模式化的评价语言会使学生产生审美疲劳，这样的评价语，不能调动学生学习的积极性。教师要善于捕捉学生身上的闪光点，根据学生的实际表现给出恰如其分的评价。好的评价既充分鼓励和表扬学生，又能指出学生身上的不足，激励其不断进取。当回答得准确时，教师可以采取肯定评价和否定评价相结合。如：You did a good job.当回答表达不够清楚时，采用部分肯定，如Can you share a complete answer with us？当回答完全不正确时，可以考虑委婉的否定。如You will say out the right answer next time. 教师采用激励性评价语，可以增加学生的自信心和成就感，对学生产生深远影响，如 I'm proud of you通过使用激励评价，对各层次学生进行评价，使其建立自信，学生一旦被鼓励，学习主动性就被调动起来。在教学中，还要增加评价语言的趣味性。幽默风趣的语言是课堂教学的兴奋剂，幽默感可以调节学生情绪，教师的幽默可以化解课堂的矛盾，处理课堂上的突发事件，更好地进行师生间的交流。
综上所述，初中英语课堂教学评价对学生的英语学习是极其重要的，课堂评价在课堂上随处可见，但是真正能够促进学生学习兴趣的评价却少之又少，所以教师需要采取思考和研究更多评价的方式，同时优化评价用语，促进课堂上师生之间的互动的效果，达到不断提高课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]丁萍.初中英语课堂教学即时评价优化策略[J].新智慧，2021（10）：27-28.
[2]刘霞学.利用多元化评价优化初中英语课堂教学[J].考试周刊，2021（22）：107-108.
[3]林钰芳.初中英语课堂多元化教学评价体系的构建策略探究[J].英语教师，2021，21（04）：91-93.
齐齐哈尔市第三十四中学 陈志广
关键词：初中英语 课堂评价
课堂评价是教学中的一个重要环节，教师通过语言或行为对学生学习的过程或结果的一种评价。恰当运用评价，能够激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高学生学习成绩。好的评价能为我们的教学增色，使教学活动达到事半功倍的效果！提高课堂评价的有效性，使其更加适合英语课堂。
一、初中英语课堂评价存在的问题
在初中英语课堂中，教师评价还存在语言单调枯燥，指导肤浅。教师以自己的观点看待学生的表现，没有考虑到学生的真实感受。评价具有片面的认识和主观的倾向性，这样的评价没有任何的指导意义。例如笔者在研究人教版八年级 Unit 1一课时，导入环节设计如下问题：T：Where did you go on vacation ？S1：I went to my uncle’s house.T：Good.教师然后追问：“What did you do there ？”S1：“I help my uncle do some farm work.”T：Great.以上两次评价，均为无效评价。像这样空洞的评价屡见不鲜，他们缺少语言的魅力，乏味且无生命力。更没有指导性和鼓励性的效果。同时，教师评价缺少鼓励，轻视过程，忽视语言生成评价。学生出错时，有些教师只注重语用的错误，忽视积极性培养。如，在一节示范课时，教师授课内容为人教版七年下册Unit3 How do you get to school？一课，课堂伊始，教师导入T：How can Tom come here ？ S1： He can by plane T：You should say he can come by plane. S2：He can take ship here. T： You should say he can take a ship here， 以上评价，并不能称为评价。教师只是在纠错，但初中生已经具备较强的自尊心，如果教师一味地否定学生，难免造成对学习积极性的挫伤。一些教师对课堂评价的理解不深，教学中，只注重评价与教学相关的内容，对于在教学情境下生成的语言不予理会，认为会影响自己的教学进度。例如，在一节英语教学实录时，内容为人教版七年级下册unit5阅读部分，阅读结束后，教师请学生回答问题，T：What can an elephant do ？一位学生回答道，It can also carry heavy things and people.这个答案源自学生的生活常识，属于学生语言的生成，教师应该对学生的答案给予肯定。但这位老师只是评价说：“Thank you.Sit down please”学生的答案没有得到肯定，这大大削减了学习的热情，从而影响对语言学习创造性思维的培养。
二、优化课堂评价，充分调动学生赢得课堂。
单一的、模式化的评价语言会使学生产生审美疲劳，这样的评价语，不能调动学生学习的积极性。教师要善于捕捉学生身上的闪光点，根据学生的实际表现给出恰如其分的评价。好的评价既充分鼓励和表扬学生，又能指出学生身上的不足，激励其不断进取。当回答得准确时，教师可以采取肯定评价和否定评价相结合。如：You did a good job.当回答表达不够清楚时，采用部分肯定，如Can you share a complete answer with us？当回答完全不正确时，可以考虑委婉的否定。如You will say out the right answer next time. 教师采用激励性评价语，可以增加学生的自信心和成就感，对学生产生深远影响，如 I'm proud of you通过使用激励评价，对各层次学生进行评价，使其建立自信，学生一旦被鼓励，学习主动性就被调动起来。在教学中，还要增加评价语言的趣味性。幽默风趣的语言是课堂教学的兴奋剂，幽默感可以调节学生情绪，教师的幽默可以化解课堂的矛盾，处理课堂上的突发事件，更好地进行师生间的交流。
综上所述，初中英语课堂教学评价对学生的英语学习是极其重要的，课堂评价在课堂上随处可见，但是真正能够促进学生学习兴趣的评价却少之又少，所以教师需要采取思考和研究更多评价的方式，同时优化评价用语，促进课堂上师生之间的互动的效果，达到不断提高课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]丁萍.初中英语课堂教学即时评价优化策略[J].新智慧，2021（10）：27-28.
[2]刘霞学.利用多元化评价优化初中英语课堂教学[J].考试周刊，2021（22）：107-108.
[3]林钰芳.初中英语课堂多元化教学评价体系的构建策略探究[J].英语教师，2021，21（04）：91-93.
齐齐哈尔市第三十四中学 陈志广