论文部分内容阅读
中华民族是历史上长期形成的以汉族为主体，包括其他少数民族的伟大民族。在初中历史教学中，如何把汉族与少数民族历史有机结合进行民族团结教育，我认为可从一下两个大方面着手。
一、运用中国古代历史进行民族团结教育的方法
第一，利用教材具体阐述中华民族的民族大团结形成。
中国现有56个民族，这些民族在长达五千年历史中不断融合，最后形成了以汉族为主体的具有极大凝聚力的中华民族。从中国历史上看在尚未有民族区别之前，就有部落与部落联名的融合。《中国历史》第三课《华夏之祖》，介绍了我国原始社会时期黄帝和炎帝两个部落联盟的融合，虽然没分民族，实际上就是中国历史上一次的民族融合，形成日后的华夏族。在历史教学中，前后结合重点讲清中国历史上三次大的民族融合。第一次是在先秦时期;第二次是在两晋南北朝时期;第三次在辽宋夏金元时期，到元朝出现了第三次民族大融合，为明清时期统一的多民族国家进一步巩固和发展奠定了基础。
第二，运用教材讲述各民族相互学习、相互交流共同创造华夏文明。
我国各族人民都有不少创造和发明，频繁经济文化交流和紧密政治关系形成了各组相互依存的关系。在历史教学中，具体讲述各民族如何创造华夏文明的，如初中课本《中国历史》第一册第一课“祖国境内的远古人类”介绍了我国已知的最早人类。从中国最早远古人类遗址分布图上看，从北到南都有，他们应是南北各族的先人，而从出土文物看各地远古人类都创造了人类早期文明。即中华民族史前文明，这些地域的远古文明各有特色，在河姆渡、半坡和大汶口原始居民时期，虽然当时居民有不同的生活习惯和使用不同的生产工具，但它们的习惯和工具被中华后人所继承，形成华夏原始文明。讲到秦汉，在中国历史第一册第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》是初中课本第一次专题叙述我过渡带少数民族和汉族关系的一刻，文中民族间交流内容丰富，其中畜牧业、金属制品动物图案、农耕等。第15课《汉通西域和丝绸之路》要讲张骞、班超出使西域，详讲西域与汉族的物种及技术交流，极大丰富各族人民经济文化生活;讲唐朝边疆各族发展时，重点讲唐和吐蕃和亲对双方社会发展的推动作用。这样在讲课中让学生认识到各族人民之间经济文化交流符合各族人民的利益和愿望，成为我国多民族国家团结统一的一条坚固的纽带。
第三，在教学中全面分析中国的历史是各族人民共同创造的历史。
首先，我国形成今天这样一个幅员广阔、资源丰富和人口众多的国家，是各族人民共同开发的结果。汉族最先开发了黄河流域的陕西、甘肃和中原地区。匈奴、鲜卑、突厥、回纥、蒙古族先后开发了蒙古地区。西域各族开发了西北地区。苗族、瑶族最先开发长江、珠江、闽江流域，藏族开发青藏高原。黎族最先开发了海南岛。高山族最先开发了台湾。藏族的祖先吐蕃最先开发了西藏地区。彝族和白族的祖先最先开发了云南一带西南地区。东胡、靺鞨族、契丹族、女真族、满族先后开发了东北地区。
其次，在讲边疆开发建设同时，讲述在中国古代历史上，许多次出现过由少数民族建立的政权和中原地区汉族统治者建立的政权并存的局面。这些并存的地域性政权都不能代表整个中国，而各成为整个中国的组成部分。正是由于各民族不断反战统一，才逐渐形成统一多民族国家。
再次，灿烂的文化不少是少数民族创造的。
第四，各族人民在维护祖国统一、边疆安宁、反对外来侵略也作出了贡献。
《中国历史》七年级下册第18课《收复台湾和抗击沙俄》，明朝高山族在台湾热情支持民族英雄郑成功逐荷兰殖民者收复台湾;。17世纪中叶开始，沙俄殖民主义者向东扩张，侵入了我国东北边境。1685年（康熙二十四年），康熙皇帝顺应边境各族人民的要求，派兵发起收复雅克萨城堡的战役。赫哲、达斡尔和鄂温克等各族人民踊跃参战，取得了战役的胜利。第19课《统一多民族国家的巩固》中着重讲乾隆帝在维吾尔等族人民支持下，率领清军平定大小和卓分裂祖国叛乱。 还有漠西蒙古土尔扈特部人民不远千里，克服重重困难，回归祖国的壮举等。
二、运用教材对学生进行民族团结教育时应注意的问题
一要让学生正确理解“中国”一词含义。
中国，现在是中华人民共和国的简称，但古代只是指黄河中下游地区或指中原王朝。历史上的“中国”范围除了汉族在中原地区建立的证政权外，还应包括各民族建立的政权和部落。现在的中国代表我们整个多民族国家，是历史上的“中国”的继续和发展。
二要用平等的原则讲述各个民族历史。
如肯定汉族政权秦汉、两晋、隋唐大统一时，也同样肯定少数民族政权匈奴、前秦、北魏、北周、辽金元清。虽然历史上各民族之间战争不少，但总的说来友好团结是主流，否则就不可能形成一个长期的统一的大国。
三要实事求是讲民族战争和民族英雄。
在统一多民族的中国，由于民族之间的矛盾，民族战争不断发生。对于民族战争性质要实事求是，不能因为感情站在某民族立场上分析，否则有伤于民族感情团结。要正确理解分析中国历史上各民族战争不等同于中华民族反对外来侵略的民族战争，在学习中应注意中国古代历史上各民族之间的战争，属于中华民族大家庭内部的冲突，不是国与国之间的问题，不具有侵略与反侵略的性质。但是战争有是非之分，即它有正义性和非正义性、进步性和反动性之分，区分的根本标准在于战争是否有利于维护国家统一、促进社会经济文化的发展。但对于中华民族反对外来民族侵略、压迫民族战争中涌现出来代表人物如中国历史第二册第16课讲到的戚继光抗倭、第18课讲到郑成功收复台湾，历史上就直接称为我国的民族英雄。
历史教学应坚持不懈地进行以民族团结为基础的爱国主义教育，让学生了解中国历史和国情，增强民族团结意识，维护国家的统一和领土主权的完整，敞开双手迎接台湾回归祖国的那一天，让所有中华儿女都来庆祝国家的繁荣昌盛和民族大团结的到来。
一、运用中国古代历史进行民族团结教育的方法
第一，利用教材具体阐述中华民族的民族大团结形成。
中国现有56个民族，这些民族在长达五千年历史中不断融合，最后形成了以汉族为主体的具有极大凝聚力的中华民族。从中国历史上看在尚未有民族区别之前，就有部落与部落联名的融合。《中国历史》第三课《华夏之祖》，介绍了我国原始社会时期黄帝和炎帝两个部落联盟的融合，虽然没分民族，实际上就是中国历史上一次的民族融合，形成日后的华夏族。在历史教学中，前后结合重点讲清中国历史上三次大的民族融合。第一次是在先秦时期;第二次是在两晋南北朝时期;第三次在辽宋夏金元时期，到元朝出现了第三次民族大融合，为明清时期统一的多民族国家进一步巩固和发展奠定了基础。
第二，运用教材讲述各民族相互学习、相互交流共同创造华夏文明。
我国各族人民都有不少创造和发明，频繁经济文化交流和紧密政治关系形成了各组相互依存的关系。在历史教学中，具体讲述各民族如何创造华夏文明的，如初中课本《中国历史》第一册第一课“祖国境内的远古人类”介绍了我国已知的最早人类。从中国最早远古人类遗址分布图上看，从北到南都有，他们应是南北各族的先人，而从出土文物看各地远古人类都创造了人类早期文明。即中华民族史前文明，这些地域的远古文明各有特色，在河姆渡、半坡和大汶口原始居民时期，虽然当时居民有不同的生活习惯和使用不同的生产工具，但它们的习惯和工具被中华后人所继承，形成华夏原始文明。讲到秦汉，在中国历史第一册第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》是初中课本第一次专题叙述我过渡带少数民族和汉族关系的一刻，文中民族间交流内容丰富，其中畜牧业、金属制品动物图案、农耕等。第15课《汉通西域和丝绸之路》要讲张骞、班超出使西域，详讲西域与汉族的物种及技术交流，极大丰富各族人民经济文化生活;讲唐朝边疆各族发展时，重点讲唐和吐蕃和亲对双方社会发展的推动作用。这样在讲课中让学生认识到各族人民之间经济文化交流符合各族人民的利益和愿望，成为我国多民族国家团结统一的一条坚固的纽带。
第三，在教学中全面分析中国的历史是各族人民共同创造的历史。
首先，我国形成今天这样一个幅员广阔、资源丰富和人口众多的国家，是各族人民共同开发的结果。汉族最先开发了黄河流域的陕西、甘肃和中原地区。匈奴、鲜卑、突厥、回纥、蒙古族先后开发了蒙古地区。西域各族开发了西北地区。苗族、瑶族最先开发长江、珠江、闽江流域，藏族开发青藏高原。黎族最先开发了海南岛。高山族最先开发了台湾。藏族的祖先吐蕃最先开发了西藏地区。彝族和白族的祖先最先开发了云南一带西南地区。东胡、靺鞨族、契丹族、女真族、满族先后开发了东北地区。
其次，在讲边疆开发建设同时，讲述在中国古代历史上，许多次出现过由少数民族建立的政权和中原地区汉族统治者建立的政权并存的局面。这些并存的地域性政权都不能代表整个中国，而各成为整个中国的组成部分。正是由于各民族不断反战统一，才逐渐形成统一多民族国家。
再次，灿烂的文化不少是少数民族创造的。
第四，各族人民在维护祖国统一、边疆安宁、反对外来侵略也作出了贡献。
《中国历史》七年级下册第18课《收复台湾和抗击沙俄》，明朝高山族在台湾热情支持民族英雄郑成功逐荷兰殖民者收复台湾;。17世纪中叶开始，沙俄殖民主义者向东扩张，侵入了我国东北边境。1685年（康熙二十四年），康熙皇帝顺应边境各族人民的要求，派兵发起收复雅克萨城堡的战役。赫哲、达斡尔和鄂温克等各族人民踊跃参战，取得了战役的胜利。第19课《统一多民族国家的巩固》中着重讲乾隆帝在维吾尔等族人民支持下，率领清军平定大小和卓分裂祖国叛乱。 还有漠西蒙古土尔扈特部人民不远千里，克服重重困难，回归祖国的壮举等。
二、运用教材对学生进行民族团结教育时应注意的问题
一要让学生正确理解“中国”一词含义。
中国，现在是中华人民共和国的简称，但古代只是指黄河中下游地区或指中原王朝。历史上的“中国”范围除了汉族在中原地区建立的证政权外，还应包括各民族建立的政权和部落。现在的中国代表我们整个多民族国家，是历史上的“中国”的继续和发展。
二要用平等的原则讲述各个民族历史。
如肯定汉族政权秦汉、两晋、隋唐大统一时，也同样肯定少数民族政权匈奴、前秦、北魏、北周、辽金元清。虽然历史上各民族之间战争不少，但总的说来友好团结是主流，否则就不可能形成一个长期的统一的大国。
三要实事求是讲民族战争和民族英雄。
在统一多民族的中国，由于民族之间的矛盾，民族战争不断发生。对于民族战争性质要实事求是，不能因为感情站在某民族立场上分析，否则有伤于民族感情团结。要正确理解分析中国历史上各民族战争不等同于中华民族反对外来侵略的民族战争，在学习中应注意中国古代历史上各民族之间的战争，属于中华民族大家庭内部的冲突，不是国与国之间的问题，不具有侵略与反侵略的性质。但是战争有是非之分，即它有正义性和非正义性、进步性和反动性之分，区分的根本标准在于战争是否有利于维护国家统一、促进社会经济文化的发展。但对于中华民族反对外来民族侵略、压迫民族战争中涌现出来代表人物如中国历史第二册第16课讲到的戚继光抗倭、第18课讲到郑成功收复台湾，历史上就直接称为我国的民族英雄。
历史教学应坚持不懈地进行以民族团结为基础的爱国主义教育，让学生了解中国历史和国情，增强民族团结意识，维护国家的统一和领土主权的完整，敞开双手迎接台湾回归祖国的那一天，让所有中华儿女都来庆祝国家的繁荣昌盛和民族大团结的到来。