现代社会是信息社会，信息社会就是媒体社会，信息社会的教育就是媒体教育，有关教育专家指出：在教育现代化的诸多要素中，教育技术这个积极的因素是将现代科学技术，特别是传播技术应用于教育教学之中，以推动整个教育的改革，它将引起教育观念、教育内容、模式、方法等一系列变化。
　　所谓多媒体技术，是把声音、正文、图像、图形、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理，再和通讯技术相结合而形成的一种综合技术。运用多媒体技术而产生的多媒体计算机集电视、录像、光盘储存、电子印刷和计算机通信技术为一体，它大大拓展了计算机应用领域。现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于教学，比较而言，现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代。
　　物理教师要按照创新教育在中学物理教学中的内容来加强学生对创新教育的认识。现代物理信息技术，电脑多媒体的大量使用，是沟通物理与现实生活的重要纽带，为创新教育开拓了新的天地。
　　一、在物理教学中要充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术
　　传统的物理教学方法存在很多弊端，主要在于只强调学生对书本知识的记忆，忽视对物理知识的深刻理解和灵活运用。采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅，从而影响了学生创造能力的发挥。体现在课堂上，学生只是机械地听老师讲，记笔记、划重点，忽视了学生的“想”和“做”。体现在学习态度上，则认为学习就是看书、做练习题，从书本上寻找试题的答案;体现在应试准备上，为了提高分数而在复习时只考虑压题、备题，忽视了对知识系统掌握。而新课标要求我们要以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，而网络在此时就成了探究式学习的有利支持。在制作课件时，要尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。
　　如在讲解日食、月食成因时，利用多媒体教学让学生能更清楚地了解太阳、地球、月亮如何运动，形成日食、月食的，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，加强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态。此时，学生敢想敢说，敢问敢答，进入一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。
　　在物理教学中重视培养学生的发散思维、创新能力，采用一话多说、一图多问、一题多变、一问多答等办法，训练学生的创新思维能力。
　　二、启发和培养学生多方向、多角度、多层次的发展思维能力
　　开拓学生的科学视野和思维境界，在物理知识传授中，将相关内容联系起来，引导学生举一反三，由因求果，或由果溯源。开拓新知识，发掘学生潜能，激发创造性思维。
　　多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但为学生提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。因此多媒体教学是科技进步的表现，是社会发展的必然，而网络是信息的总汇，是多媒体教学的主体。随着信息技术的发展，物理给学生提供了宽广的信息渠道，学生求知面又在不断扩大，因而培养学生摄取和处理信息能力也是物理教师的一项教学任务。如火山爆发和地震是一个动态的过程，为了让学生更多地了解火山和地震产生的原因及其危害，并知道预防的措施，就让学生利用网络来获取有关这方面的知识。学生通过网络查询了各种信息，调用网上的资源来自学。这样学生不仅能看到火山和地震发生的真实过程，而且还能知道火山和地震给人们带来的最大危害程度，并能掌握一些预防措施。
　　多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的知识视野，增加了课堂容量。对课堂的优化，使得学生们自主地学习，培养了学生的主体意识，也同时使他们在学习过程中，有了更多的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段更容易，也更有效地在学习过程中进行大量地交流活动，不但增强了学生们的自主学习观念，而且使他们养成团结、互助的协作精神。
　　总之，在物理教学中运用多媒体技术，能很好地优化课堂教学结构，体现学生的主体意识，培养学生的创新精神，多媒体技术在物理教学中的应用势必越来越多。多媒体技术进入物理课堂，使我们的物理教学工作更生动、更丰富、更具有时代特色。