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摘要：语文的学习是我国小学时候的重要课程之一。让学生具备一定的语文学习水平，了解大概的语文知识，是小学时期的一个授课目的。课后的作业是加强和巩固学生学习知识内容的方式。课后的作业可以说促使了学生所有科目的学习，是了解学生有没有学会的一种方法。小学上语文课的时候，任何影响上课质量的地方都不能够被轻忽。由于课后的作业一般不在上课的时候进行，而且在学生写作业的过程中老师和学生之间的交流有限，因此教师有必要重视课后作业的选择，支持学生通过作业进行学习，明确自己的学习任务，提高知识水平，科学合理的课后作业对学生来说是很重要的。本文结合当前的一些实际情况，对小学课后作业的设计进行探索，并提出了一些意见。
关键词：小学语文;课后作业;设计和优化
引言：
语文课程是小学的一门基础性学科，在小学的语文课程体系中具有重要的地位。语文课程的开设不但可以促进学生的思想形成，而且还可以增强学生德育方面的素质。家庭作业是语文授课中的一个重要内容和组成部分，是巩固学生所掌握的知识，实施延长性学习的一种重要途径。通过课后作业能够巩固学过的内容，丰富大多数学生的知识积累，是增强大多数学生自主意识和成绩的一种有效方式。但目前部分教师没有重视语文的课后作业，仍然采用旧的上课方式安排传统的作业，严重抑制了学生的学习积极性，窒碍了学生的发展，不利于学生未来的学习。现在要求的教学要“以人为本”，让学生具备一定的语文素养，培育学生的自主、探索、合作的学习方法。
一、当前小学语文课后作业设计的现状
1.1作业设计的目标不明确，重复作业多
小学语文课后作业比较单一，内容乏味，而且重视学生的测验成绩。很多老师都是为了学生的测验分数高，因此，大多数老师都是布置很多重复作业给学生，老师认为学生做到作业越多越好，做的越多，自己记得越多，能力越高。事实上，最初对学习的强烈兴趣，逐渐被反复的书写打破，不再受到任何思想的引导。同时，对于一些困难的知识内容还是没有学会。
1.2作业中知识巩固题较多，应用实践题少
许多老师留作业是为了巩固学生所学的知识。结果，学生被要求复制大量的内容，并在课后一直练习。学生甚至被要求购买大量的东西，然后完成主题。然而，很少有学生被要求把自己学到的内容使用到社会生活中，导致学生不能够多方面发展。
1.3作业形式单一，现成内容多
文本中的不认识的字词、重点内容、课文后面的练习以及一些资料上的题目成为课后作业的主要内容。多数老师在布置自己的作业时，只要让学生打开配套的练习册，选择其中的几道题目或者进行全选，然后向黑板上一书一写便高枕无忧了，很少能够根据自己班级的学生所需要和掌握的知识实际情况，亲手设计一些适应学生的兴趣，并且使学生更加乐意地完成的作业。久而久之，教师也干脆给孩子们布置一些简单、易改的作业，抛开了那些在选编精湛、文质并茂的课堂教材，抛开了在审美、情趣等各个方面都能够吸引到更多年轻人的课程内容，被辅导性的资料、练习册、仿真试卷牵着走。
二、优化设计小学语文课后作业的策略
2.1提高作业趣味性
在小学语文作业设计中，老师首先要掌握适量的原则。如果作业量太大，学生就会把它当作负担，会产生逆反心理。另一方面，如果老师布置的作业太少，学生会在几分钟内赶完它，这样就不会实现作业的作用，因此，老师设计的作业要保证量合适，不能太多，不能太少。另外，在作业的设计中，老师还应该把握愉快的原则。如果家庭作业过于呆板，属于传统的作业，学生就很难自行地完成家庭作业，家庭作业就成为学生的一些包袱，使学生感到不快乐。要让学生感受到快乐，对于学生来说，如果想让学生热爱家庭作业，老师必须让它变得有乐趣。具体来说，老师可以为学生设计一些好的作业。
在比如说，学习《在牛肚子里旅行》之后，文章讲解了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头并没有因此放弃，在一旁一直鼓励，红头努力坚持找到时机在牛呕吐的时候逐步返回到嘴里，在生死关头红头终于想办法在牛咳嗽的时候逃了出来，所经历了一次惊险的冒险。学生掌握大概内容后，教师可布置下作业，画出红头在牛肚子里的经历。有学生图画十分活泼，将一个牛的各个部分都勾勒的十分详细。一开始红头进入了牛的嘴巴里，红头跟随着草一起运动，从第一个胃到第二个胃，在第二个胃经过旋转后，经过呕吐，又从第二个胃到了牛嘴里。终于，红头又看见了生机。可是它已经一动也不能动了，青头正在牛背上为红头千钧一发而兴奋。在这样的设计下，不仅带动了学生全面回首上课的知识，更有助于让学生具备想象力，提高自己的语文素质。
2.2丰富作业内容
小学的语文学习中，语文本身是一个与与生活联系密切的科目，其内容十分丰富，对学生的要求也十分高。老师也可以通过作业实现良好的积累，同时还能够促使学生德育方面因素的养成，学生的阅读、写稿等能力不是一下子养成的，而是要重视平时的累积。在课后作业的设计上，老师可以让学生每天自发地记录一些好的话语，作为未来自己写稿的材料。课后作业的内容应该涵盖各个方面，有效地帮助学生提高语言素养。特别是，例如，老师可以分配这样的任务，可以要求学生搜集尽可能多的有关秋天的古诗，如《枫桥夜》、《秋语》、《月夜思兄》等，让学生们举行朗诵比赛，看谁背得最好。同时，老师可以要求学生“配对诗”分为两组，一组说第一句，另一组说第二句。这种形式可以帮助学生在自己的学习中投入更多的热情和兴趣。学生喜欢竞争，这种竞争形式使他们更加投入
2.3多样化作业形式
对于小学语文作业来说，目前的作业类型比较简单。一般来说，它是在阅读，写作和写作方面的训练。这种形式对于学生能力的培养相对简单，尤其不利于学生的核心素养和综合实践能力。在设计作业时，要尊重学生的主动性，考虑学生在这个阶段需要什么，如何调动学生的积极性。在布置作业时，老师应该注意形式的多样性，例如，在学习小学语文“高尔基和他的儿子”的过程中，本文显示了深刻的父子关系，这节课后，老师可以设置一些口语练习，让学生来角色扮演。学生可以模仿“高尔基”和“他的儿子”的角色，想象父子的感受，让学生设计他们将有什么样的对话。学生们可以在作业纸上写字，第二天带着全班同学一起表演。这种丰富多彩的作业形式能够吸引学生的兴趣和爱好，同时有助于提高学生的核心素养。许多学生厌恶家庭作业，也就是说，学生觉得每天都是同样的过程一遍又一遍，而且自己的能力没有提高。做作业是很辛苦的工作。这样的方法扭转了同学们的误解，通过丰富多彩的作业设计形式，让同学们爱上作业。
结语：
小学语文课外作业是许多学生头疼的问题。老师必须通过科学的作业设计来改变大家的认识，使学生能够发现作业的乐趣，在安排作业的过程中，教师应该注意作业类型的丰富性，同时，老师应该适度，学生应该有一定的兴趣，使学生能够及时地通过作业巩固和复习，在作业的帮助下，学生能够有效地提高自己的语言能力和综合能力。
参考文献：
[1]杨梅花.浅谈小学语文课后作业的优化设计[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：67.
[2]谭曉琴.浅谈小学语文课外作业设计的优化[J].知音励志，2019（04）：186.
关键词：小学语文;课后作业;设计和优化
引言：
语文课程是小学的一门基础性学科，在小学的语文课程体系中具有重要的地位。语文课程的开设不但可以促进学生的思想形成，而且还可以增强学生德育方面的素质。家庭作业是语文授课中的一个重要内容和组成部分，是巩固学生所掌握的知识，实施延长性学习的一种重要途径。通过课后作业能够巩固学过的内容，丰富大多数学生的知识积累，是增强大多数学生自主意识和成绩的一种有效方式。但目前部分教师没有重视语文的课后作业，仍然采用旧的上课方式安排传统的作业，严重抑制了学生的学习积极性，窒碍了学生的发展，不利于学生未来的学习。现在要求的教学要“以人为本”，让学生具备一定的语文素养，培育学生的自主、探索、合作的学习方法。
一、当前小学语文课后作业设计的现状
1.1作业设计的目标不明确，重复作业多
小学语文课后作业比较单一，内容乏味，而且重视学生的测验成绩。很多老师都是为了学生的测验分数高，因此，大多数老师都是布置很多重复作业给学生，老师认为学生做到作业越多越好，做的越多，自己记得越多，能力越高。事实上，最初对学习的强烈兴趣，逐渐被反复的书写打破，不再受到任何思想的引导。同时，对于一些困难的知识内容还是没有学会。
1.2作业中知识巩固题较多，应用实践题少
许多老师留作业是为了巩固学生所学的知识。结果，学生被要求复制大量的内容，并在课后一直练习。学生甚至被要求购买大量的东西，然后完成主题。然而，很少有学生被要求把自己学到的内容使用到社会生活中，导致学生不能够多方面发展。
1.3作业形式单一，现成内容多
文本中的不认识的字词、重点内容、课文后面的练习以及一些资料上的题目成为课后作业的主要内容。多数老师在布置自己的作业时，只要让学生打开配套的练习册，选择其中的几道题目或者进行全选，然后向黑板上一书一写便高枕无忧了，很少能够根据自己班级的学生所需要和掌握的知识实际情况，亲手设计一些适应学生的兴趣，并且使学生更加乐意地完成的作业。久而久之，教师也干脆给孩子们布置一些简单、易改的作业，抛开了那些在选编精湛、文质并茂的课堂教材，抛开了在审美、情趣等各个方面都能够吸引到更多年轻人的课程内容，被辅导性的资料、练习册、仿真试卷牵着走。
二、优化设计小学语文课后作业的策略
2.1提高作业趣味性
在小学语文作业设计中，老师首先要掌握适量的原则。如果作业量太大，学生就会把它当作负担，会产生逆反心理。另一方面，如果老师布置的作业太少，学生会在几分钟内赶完它，这样就不会实现作业的作用，因此，老师设计的作业要保证量合适，不能太多，不能太少。另外，在作业的设计中，老师还应该把握愉快的原则。如果家庭作业过于呆板，属于传统的作业，学生就很难自行地完成家庭作业，家庭作业就成为学生的一些包袱，使学生感到不快乐。要让学生感受到快乐，对于学生来说，如果想让学生热爱家庭作业，老师必须让它变得有乐趣。具体来说，老师可以为学生设计一些好的作业。
在比如说，学习《在牛肚子里旅行》之后，文章讲解了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头并没有因此放弃，在一旁一直鼓励，红头努力坚持找到时机在牛呕吐的时候逐步返回到嘴里，在生死关头红头终于想办法在牛咳嗽的时候逃了出来，所经历了一次惊险的冒险。学生掌握大概内容后，教师可布置下作业，画出红头在牛肚子里的经历。有学生图画十分活泼，将一个牛的各个部分都勾勒的十分详细。一开始红头进入了牛的嘴巴里，红头跟随着草一起运动，从第一个胃到第二个胃，在第二个胃经过旋转后，经过呕吐，又从第二个胃到了牛嘴里。终于，红头又看见了生机。可是它已经一动也不能动了，青头正在牛背上为红头千钧一发而兴奋。在这样的设计下，不仅带动了学生全面回首上课的知识，更有助于让学生具备想象力，提高自己的语文素质。
2.2丰富作业内容
小学的语文学习中，语文本身是一个与与生活联系密切的科目，其内容十分丰富，对学生的要求也十分高。老师也可以通过作业实现良好的积累，同时还能够促使学生德育方面因素的养成，学生的阅读、写稿等能力不是一下子养成的，而是要重视平时的累积。在课后作业的设计上，老师可以让学生每天自发地记录一些好的话语，作为未来自己写稿的材料。课后作业的内容应该涵盖各个方面，有效地帮助学生提高语言素养。特别是，例如，老师可以分配这样的任务，可以要求学生搜集尽可能多的有关秋天的古诗，如《枫桥夜》、《秋语》、《月夜思兄》等，让学生们举行朗诵比赛，看谁背得最好。同时，老师可以要求学生“配对诗”分为两组，一组说第一句，另一组说第二句。这种形式可以帮助学生在自己的学习中投入更多的热情和兴趣。学生喜欢竞争，这种竞争形式使他们更加投入
2.3多样化作业形式
对于小学语文作业来说，目前的作业类型比较简单。一般来说，它是在阅读，写作和写作方面的训练。这种形式对于学生能力的培养相对简单，尤其不利于学生的核心素养和综合实践能力。在设计作业时，要尊重学生的主动性，考虑学生在这个阶段需要什么，如何调动学生的积极性。在布置作业时，老师应该注意形式的多样性，例如，在学习小学语文“高尔基和他的儿子”的过程中，本文显示了深刻的父子关系，这节课后，老师可以设置一些口语练习，让学生来角色扮演。学生可以模仿“高尔基”和“他的儿子”的角色，想象父子的感受，让学生设计他们将有什么样的对话。学生们可以在作业纸上写字，第二天带着全班同学一起表演。这种丰富多彩的作业形式能够吸引学生的兴趣和爱好，同时有助于提高学生的核心素养。许多学生厌恶家庭作业，也就是说，学生觉得每天都是同样的过程一遍又一遍，而且自己的能力没有提高。做作业是很辛苦的工作。这样的方法扭转了同学们的误解，通过丰富多彩的作业设计形式，让同学们爱上作业。
结语：
小学语文课外作业是许多学生头疼的问题。老师必须通过科学的作业设计来改变大家的认识，使学生能够发现作业的乐趣，在安排作业的过程中，教师应该注意作业类型的丰富性，同时，老师应该适度，学生应该有一定的兴趣，使学生能够及时地通过作业巩固和复习，在作业的帮助下，学生能够有效地提高自己的语言能力和综合能力。
参考文献：
[1]杨梅花.浅谈小学语文课后作业的优化设计[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：67.
[2]谭曉琴.浅谈小学语文课外作业设计的优化[J].知音励志，2019（04）：186.