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摘要：语文作为小学教育阶段中的三大主科之一，在学生的综合素质培养中起着不可替代的作用。注重培养小学生语文自主性阅读能力，能够更好地提升学生的语言能力和文学素养，帮助学生掌握语文的基本知识。更重要的是，让学生掌握阅读的本领，努力培养学生的阅读能力，帮助学生建设语文思维习惯，学会独立思考，最终提高语文的综合能力。小学生处在心智还不成熟的阶段，很难对一件事物产生持久的新鲜感，很难静下心来阅读。所以文章将就如何培养小学语文自主性阅读能力展开探索，旨在提出有针对性，有效率地解决策略，帮助提高小学生的自主性阅读能力。
关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
小学阶段正是培养小学生语文阅读能力的关键时期，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯。
一、兴趣是最好的教师
在语文阅读中，兴趣是最重要的一点。中国现有的语文新课标中也明确指出了教师需要引导学生自主阅读，并使学生从中感受到阅读的乐趣，进而产生自主阅读的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，比较行之有效的有创设情境，开展竞赛，巧设问题，使用电教手段等。首先，创设情境的办法。与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生处于十分好动，好奇心较强的阶段。这一特点也在阅读当中体现出来。在图书的选择当中，由于学生词语积累薄弱，所以比较偏向通俗易懂，趣味性和故事性较强的内容。又因为小学生是非观和价值观还不健全，所以在选择方面比较容易受到同龄人的影响，会选择同龄人都在看的书籍。所以教师可以根据小学生的这些特点来进行引导，让学生有阅讀的主观能动性。同时，在书目的选择上，由于小学生对图书的了解不多所以小学生在选择上很容易出现偏差。同时，如果学生全凭兴趣来选择图书，固然可以充分发挥学生的主动性，但是图书的质量和水平得不到保障，有一定的概率会对学生的身心健康造成不利的影响。如果不对书目进行适当的限制，每位同学的选择都不一样，不利于教师把握书目重点，无法进行有效引导。所以在书目的选择上，教师也可以进行适当的限制。其次巧设问题和开展竞赛的方式可以相辅相成的进行，例如，给学生一定的时间去阅读固定的书目，预先并不设置问题全靠学生理解，在图书阅读完毕之后开展图书竞赛活动。与传统竞赛不同的是，在这次竞赛中，可以由学生提出问题。这样，在竞赛的过程当中，学生既锻炼了反思的能力，又锻炼了语言逻辑的组织能力，对于学生自主性阅读能力的培养是十分有意义的。
二、积极实施新型的自主阅读教学模式
阅读教学模式是小学语文阅读教学活动的集中体现，在新课程改革的背景下，很多新型的阅读教学模式纷纷出现，这就为小学语文自主阅读活动的开展及学生自主阅读能力的培养提供了有利的条件。因此，这就需要教师应积极的在小学语文阅读教学中，进行新型自主阅读模式的创新与实施，以此强化学生的自主阅读能力。首先，教师可以在小学语文阅读教学中，引导学生开展小组合作探究的阅读方式。如在
教学《将相和》一课时，教师就可以引导学生以学习小组的形式对文章进行自主阅读，在学生对阅读内容进行个性化理解的基础上，以小组合作探究、讨论的形式进行阅读感受的分享，使学生在听取其他同学阅读感受的过程中，实现自身阅读理解的深化和完善，从而有效的实现了学生自主阅读能力的有效培养。其次，教师还可以借助现代信息技术的运用开展翻转课堂的阅读模式。教师通过现代信息技术的运用进行相关教学视频的录制，并引导学生通过对教学视频的观看，实现自身自主阅读兴趣的激发，并利用课下的时间对文章进行自主阅读，同时还可以通过习题的完成进行自主阅读效果的检验。而课堂教学时间教师就可以根据学生自主阅读效果的反馈，进行重点教学内容的讲解。这样不仅提高了小学语文阅读课堂教学的效率，同时也为学生提供了自主阅读的机会，实现了学生自主阅读能力的有效培养。
三、阅读方法的探讨
为了提高小学生的阅读水平，需要学生掌握阅读的方法与技巧。小学生阅读习惯的养成是必要的，小学生对世界的认知不强，对外物的好奇程度很大，而看书刚好可以满足他们对世界的渴望。在小学生语文学习过程中，需要教师注意对学生阅读的教育，对于小学生来说，阅读并没有想象中那么简单，如果想通过阅读提高学生的素质，就应该讲究一定的方法技巧，在学习生活中，教师首先应该引导学生去阅读，潜移默化地让学生明白阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。其次，教师要注重阅读方法的教学，即使在课堂上教学的主要目的不是阅读，也应该给学生一些阅读的时间，使学生在语文学习中时刻接触阅读，养成良好的阅读习惯，通过日常的课堂阅读，提升他们的阅读水平。对于阅读，使用一些方法并没有坏处，通过想象将阅读内容与现实生活或其他事物联系起来，就可大大增强阅读内容的趣味性，提高我们的学习积极性，如在阅读课文《春》的过程中，可将其与学过的关于春天的诗词联系起来，既增强我们的学习能力，也锻炼了我们的阅读能力。在阅读过程中，善于把内容或语言文字与生活经历结合起来，可以让学生更好地融入文章之中，提升阅读水平。
结束语
总而言之，小学生阅读能力的养成百利而无一害，小学生自主阅读能力的提高不仅仅为学生未来的语文学习打好了基础，也丰富了小学生的精神世界。教师要做好指导工作，让学生通过阅读学到知识，促进学生的全面发展，提高综合素质。
参考文献
[1]韩军红.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程，2020（18）：173.
[2]赵小妮.小学高年级语文自主学习能力培养策略[J].新教育，2019（35）：38-39.
[3]沙纯青.读出真味思出情感写出思考——谈小学高年级语文学生自主阅读能力的培养[J].情感读本，2018（21）：38.
关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
小学阶段正是培养小学生语文阅读能力的关键时期，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯。
一、兴趣是最好的教师
在语文阅读中，兴趣是最重要的一点。中国现有的语文新课标中也明确指出了教师需要引导学生自主阅读，并使学生从中感受到阅读的乐趣，进而产生自主阅读的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，比较行之有效的有创设情境，开展竞赛，巧设问题，使用电教手段等。首先，创设情境的办法。与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生处于十分好动，好奇心较强的阶段。这一特点也在阅读当中体现出来。在图书的选择当中，由于学生词语积累薄弱，所以比较偏向通俗易懂，趣味性和故事性较强的内容。又因为小学生是非观和价值观还不健全，所以在选择方面比较容易受到同龄人的影响，会选择同龄人都在看的书籍。所以教师可以根据小学生的这些特点来进行引导，让学生有阅讀的主观能动性。同时，在书目的选择上，由于小学生对图书的了解不多所以小学生在选择上很容易出现偏差。同时，如果学生全凭兴趣来选择图书，固然可以充分发挥学生的主动性，但是图书的质量和水平得不到保障，有一定的概率会对学生的身心健康造成不利的影响。如果不对书目进行适当的限制，每位同学的选择都不一样，不利于教师把握书目重点，无法进行有效引导。所以在书目的选择上，教师也可以进行适当的限制。其次巧设问题和开展竞赛的方式可以相辅相成的进行，例如，给学生一定的时间去阅读固定的书目，预先并不设置问题全靠学生理解，在图书阅读完毕之后开展图书竞赛活动。与传统竞赛不同的是，在这次竞赛中，可以由学生提出问题。这样，在竞赛的过程当中，学生既锻炼了反思的能力，又锻炼了语言逻辑的组织能力，对于学生自主性阅读能力的培养是十分有意义的。
二、积极实施新型的自主阅读教学模式
阅读教学模式是小学语文阅读教学活动的集中体现，在新课程改革的背景下，很多新型的阅读教学模式纷纷出现，这就为小学语文自主阅读活动的开展及学生自主阅读能力的培养提供了有利的条件。因此，这就需要教师应积极的在小学语文阅读教学中，进行新型自主阅读模式的创新与实施，以此强化学生的自主阅读能力。首先，教师可以在小学语文阅读教学中，引导学生开展小组合作探究的阅读方式。如在
教学《将相和》一课时，教师就可以引导学生以学习小组的形式对文章进行自主阅读，在学生对阅读内容进行个性化理解的基础上，以小组合作探究、讨论的形式进行阅读感受的分享，使学生在听取其他同学阅读感受的过程中，实现自身阅读理解的深化和完善，从而有效的实现了学生自主阅读能力的有效培养。其次，教师还可以借助现代信息技术的运用开展翻转课堂的阅读模式。教师通过现代信息技术的运用进行相关教学视频的录制，并引导学生通过对教学视频的观看，实现自身自主阅读兴趣的激发，并利用课下的时间对文章进行自主阅读，同时还可以通过习题的完成进行自主阅读效果的检验。而课堂教学时间教师就可以根据学生自主阅读效果的反馈，进行重点教学内容的讲解。这样不仅提高了小学语文阅读课堂教学的效率，同时也为学生提供了自主阅读的机会，实现了学生自主阅读能力的有效培养。
三、阅读方法的探讨
为了提高小学生的阅读水平，需要学生掌握阅读的方法与技巧。小学生阅读习惯的养成是必要的，小学生对世界的认知不强，对外物的好奇程度很大，而看书刚好可以满足他们对世界的渴望。在小学生语文学习过程中，需要教师注意对学生阅读的教育，对于小学生来说，阅读并没有想象中那么简单，如果想通过阅读提高学生的素质，就应该讲究一定的方法技巧，在学习生活中，教师首先应该引导学生去阅读，潜移默化地让学生明白阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。其次，教师要注重阅读方法的教学，即使在课堂上教学的主要目的不是阅读，也应该给学生一些阅读的时间，使学生在语文学习中时刻接触阅读，养成良好的阅读习惯，通过日常的课堂阅读，提升他们的阅读水平。对于阅读，使用一些方法并没有坏处，通过想象将阅读内容与现实生活或其他事物联系起来，就可大大增强阅读内容的趣味性，提高我们的学习积极性，如在阅读课文《春》的过程中，可将其与学过的关于春天的诗词联系起来，既增强我们的学习能力，也锻炼了我们的阅读能力。在阅读过程中，善于把内容或语言文字与生活经历结合起来，可以让学生更好地融入文章之中，提升阅读水平。
结束语
总而言之，小学生阅读能力的养成百利而无一害，小学生自主阅读能力的提高不仅仅为学生未来的语文学习打好了基础，也丰富了小学生的精神世界。教师要做好指导工作，让学生通过阅读学到知识，促进学生的全面发展，提高综合素质。
参考文献
[1]韩军红.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].新课程，2020（18）：173.
[2]赵小妮.小学高年级语文自主学习能力培养策略[J].新教育，2019（35）：38-39.
[3]沙纯青.读出真味思出情感写出思考——谈小学高年级语文学生自主阅读能力的培养[J].情感读本，2018（21）：38.