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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断的关心儿童的生活”。是啊，我们所面对的心灵极其脆弱，极易受到伤害的儿童，这就决定了我们必须关心爱护他们，做他们的知心人。
魏书生说过教师对学生要“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”，这让我深深认识到没有交流，没有沟通，就没法谈教育的成功。作为班主任应该注重师生间的情感交流，用爱走进学生，与学生进行沟通，，进行心灵的交流，和他们成为朋友。
一、尊重和信任学生是进行沟通的前提
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。”这是对班主任工作力度的最高的诠释。我认为班主任的工作要真正碰触到学生的心灵，必须先尊重和信任学生。教师法中明确说尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。
1.尊重学生。尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。而我们很幸福因为我们面对的是一群天真烂漫的孩子。但我们更要注意的是自尊心是孩子心灵中最敏感的角落，作为教育者尤其要尊重和保护学生的自尊心,让他们幼小的心灵免受伤害。
面对学生的错误,暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评,固然痛快,但未必能受到好的效果。在这种情况下班主任要稳定情绪,留点时间给学生思考,留一点余地给学生改进,照顾学生的自尊心。我们班的周小辉平时爱说谎。有一次，我们收保险费他没有交,对我说家长说不用交保险。因为他有说谎的经历,所以我就打电话向家长进行落实,家长说昨晚已经把钱给他了。
我一听就知道肯定是他把钱花了。于是我把他叫到办公室里询问。他告诉我今天早上把钱到了,而不是花了。当时我考虑到他的自尊心，没有揭穿他的谎言，当作我相信了他的话。后来在课堂上,我给全班学生讲了一个有关诚实的故事。当我有意向他看去时,恰恰与他的眼神相碰,当时我从她的眼神中看到了一丝慌乱，一丝后悔,一丝歉意。第二天我的办公桌上就偷偷地躺了一封简短的信,信中他向承认了撒谎的事,并感谢我对他的信任,没有对他进行严厉批评,也没有作为典型在班里讲,并且保证今后不会发生这样的事情了。正是由于我对学生的尊重，也赢得了学生对我的信任和尊重，都把我当作朋友，愿意把心里话说给我听。
2.信任学生。苏霍姆林斯基提醒老师们：要关心儿童的生活和健康，关系他的利益和幸福，关系他们完美的精神生活，首先要爱护儿童对你的信任这多娇嫩的花儿。而作为教师要赢得学生对你的信任，首先你要信任学生，因为信任是情感产生的基础。在生活中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。
二、构筑平等的师生关系是进行沟通的保证
新课程改革呼唤民主平的的师生关系，在与学生沟通时，就要有民主平的的师生关系作保证。沟通时，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深责之切的心里去进行说服指正，教师要放下架子，摆脱居高临下的姿态。这样当学生清除不满时，才肯找你倾诉；当学生高兴时，才肯与你分享。总之，构筑了平等的师生关系，学生才有可能与你进行沟通，才有可能愉快的接受你的教育。
三、班主任对学生的“爱”是进行沟通的催化剂
四川大地震中谈千秋、杜正香两位老师对学生的爱是博大的爱,是崇高的爱,令人敬佩不已。其实在平时平淡的教学管理中，时时处处也需要爱，虽不能轰轰烈烈，却也不能缺少。班主任与学生沟通，更要有一颗真诚的爱生之心。
我们班有一个学生吴晓父母离异，他跟着无工作的妈妈一起生活，家庭经济非常困难，总是穿别人救济的旧衣服，这让孩子在同学们面前很是太不起头来。再加上他学习成绩差，是班里的困难生，就逐渐形成了孤僻的性格。
课堂上看不到他举起的小手，听不到他的发言；课间里看不到他与同学们嬉戏的身影，更听不到他的笑声。于是他成了所有教过他的老师眼中的烫手芋。接过这个班后，我就注意到了他。经过偷偷地观察，我发现他对我们这个班集体还是很关心的。
那是一个下雨天，放学后我习惯地往教室里走去。忽然一个熟悉的身影被我不经意间捕捉到：是吴晓。“他来干什么？”我自言自语道。推开教室的门，窗台那里的积水引起了我的注意，再看看窗户却关着。我顿时明白了，吴晓 是来关窗户的。我心中窃喜。我看到了希望。第二天，我没有在班里表扬吴晓，而是先找到他，告诉他我的所见、所想，然后又找到班干部告诉他们昨天的事，让他们发动同学们多关心吴晓。“功夫不负有心人”，我们用爱感化了吴晓，他变得开朗起来，不再自卑了；他变得活跃起来，不再孤僻了；他的学习成绩也直线上升了。
前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。爱是教育的灵魂，让爱搭起我们与学生进行沟通的桥梁吧。
四、采取恰当的方式才能达到沟通的目的
在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式。当然，沟通的方式很多，我认为比较好的方式有以下几种：
1．沟通时要采取有益的谈话方式。谈话是班主任做好学生思想工作的基本形式，通过谈话，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。
2．喜报是沟通的阳光方式。学生的生活就是两点一线，他们在学校里的时间最多，老师和学生相处的时间最长。基于这一点，我努力把学生在学校里的表现通过喜报的形式回报给家长。
学生是天真、幼稚的，在他们眼中，班主任老师是除了父母之外最亲近、最可信赖的人，甚至有时老师在孩子心中要高于父母，只要我们肯用心与他们沟通，就会建立起朋友关系。
（山东省胶州市常州路小学）
魏书生说过教师对学生要“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”，这让我深深认识到没有交流，没有沟通，就没法谈教育的成功。作为班主任应该注重师生间的情感交流，用爱走进学生，与学生进行沟通，，进行心灵的交流，和他们成为朋友。
一、尊重和信任学生是进行沟通的前提
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。”这是对班主任工作力度的最高的诠释。我认为班主任的工作要真正碰触到学生的心灵，必须先尊重和信任学生。教师法中明确说尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。
1.尊重学生。尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。而我们很幸福因为我们面对的是一群天真烂漫的孩子。但我们更要注意的是自尊心是孩子心灵中最敏感的角落，作为教育者尤其要尊重和保护学生的自尊心,让他们幼小的心灵免受伤害。
面对学生的错误,暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评,固然痛快,但未必能受到好的效果。在这种情况下班主任要稳定情绪,留点时间给学生思考,留一点余地给学生改进,照顾学生的自尊心。我们班的周小辉平时爱说谎。有一次，我们收保险费他没有交,对我说家长说不用交保险。因为他有说谎的经历,所以我就打电话向家长进行落实,家长说昨晚已经把钱给他了。
我一听就知道肯定是他把钱花了。于是我把他叫到办公室里询问。他告诉我今天早上把钱到了,而不是花了。当时我考虑到他的自尊心，没有揭穿他的谎言，当作我相信了他的话。后来在课堂上,我给全班学生讲了一个有关诚实的故事。当我有意向他看去时,恰恰与他的眼神相碰,当时我从她的眼神中看到了一丝慌乱，一丝后悔,一丝歉意。第二天我的办公桌上就偷偷地躺了一封简短的信,信中他向承认了撒谎的事,并感谢我对他的信任,没有对他进行严厉批评,也没有作为典型在班里讲,并且保证今后不会发生这样的事情了。正是由于我对学生的尊重，也赢得了学生对我的信任和尊重，都把我当作朋友，愿意把心里话说给我听。
2.信任学生。苏霍姆林斯基提醒老师们：要关心儿童的生活和健康，关系他的利益和幸福，关系他们完美的精神生活，首先要爱护儿童对你的信任这多娇嫩的花儿。而作为教师要赢得学生对你的信任，首先你要信任学生，因为信任是情感产生的基础。在生活中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。
二、构筑平等的师生关系是进行沟通的保证
新课程改革呼唤民主平的的师生关系，在与学生沟通时，就要有民主平的的师生关系作保证。沟通时，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深责之切的心里去进行说服指正，教师要放下架子，摆脱居高临下的姿态。这样当学生清除不满时，才肯找你倾诉；当学生高兴时，才肯与你分享。总之，构筑了平等的师生关系，学生才有可能与你进行沟通，才有可能愉快的接受你的教育。
三、班主任对学生的“爱”是进行沟通的催化剂
四川大地震中谈千秋、杜正香两位老师对学生的爱是博大的爱,是崇高的爱,令人敬佩不已。其实在平时平淡的教学管理中，时时处处也需要爱，虽不能轰轰烈烈，却也不能缺少。班主任与学生沟通，更要有一颗真诚的爱生之心。
我们班有一个学生吴晓父母离异，他跟着无工作的妈妈一起生活，家庭经济非常困难，总是穿别人救济的旧衣服，这让孩子在同学们面前很是太不起头来。再加上他学习成绩差，是班里的困难生，就逐渐形成了孤僻的性格。
课堂上看不到他举起的小手，听不到他的发言；课间里看不到他与同学们嬉戏的身影，更听不到他的笑声。于是他成了所有教过他的老师眼中的烫手芋。接过这个班后，我就注意到了他。经过偷偷地观察，我发现他对我们这个班集体还是很关心的。
那是一个下雨天，放学后我习惯地往教室里走去。忽然一个熟悉的身影被我不经意间捕捉到：是吴晓。“他来干什么？”我自言自语道。推开教室的门，窗台那里的积水引起了我的注意，再看看窗户却关着。我顿时明白了，吴晓 是来关窗户的。我心中窃喜。我看到了希望。第二天，我没有在班里表扬吴晓，而是先找到他，告诉他我的所见、所想，然后又找到班干部告诉他们昨天的事，让他们发动同学们多关心吴晓。“功夫不负有心人”，我们用爱感化了吴晓，他变得开朗起来，不再自卑了；他变得活跃起来，不再孤僻了；他的学习成绩也直线上升了。
前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。爱是教育的灵魂，让爱搭起我们与学生进行沟通的桥梁吧。
四、采取恰当的方式才能达到沟通的目的
在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式。当然，沟通的方式很多，我认为比较好的方式有以下几种：
1．沟通时要采取有益的谈话方式。谈话是班主任做好学生思想工作的基本形式，通过谈话，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。
2．喜报是沟通的阳光方式。学生的生活就是两点一线，他们在学校里的时间最多，老师和学生相处的时间最长。基于这一点，我努力把学生在学校里的表现通过喜报的形式回报给家长。
学生是天真、幼稚的，在他们眼中，班主任老师是除了父母之外最亲近、最可信赖的人，甚至有时老师在孩子心中要高于父母，只要我们肯用心与他们沟通，就会建立起朋友关系。
（山东省胶州市常州路小学）