课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢?
　　
　　1　激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源
　　
　　1，1
　　把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书
　　教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。
　　首先引导学生去读原著。因势利导读长篇名著阅读，激发学生阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的愿望。
　　其次是进行比较阅读。我的做法是为课文找“朋友”，有时候是教师找，复印下来与课文比较阅读；有时候要求学生自己去找，把学生带到阅览室，每位学生自主为教材找到一位“朋友”，并在小组中说出找到这位“朋友”的理由。让学生主动寻找，能培养学生略读、精读的能力；能训练学生求同思维、求异思维。
　　1，2运用情感激励策略，教师应重视课程资源的开发和利用
　　1，2，1利用家校联系卡，取得家长支持。学生的个性差异造成阅读的喜好也不同。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。
　　1，2，2利用家长会和家访，争取家长理解和配合。鼓励家庭订阅《中国少年报》、《报刊文摘》等。
　　1，2，3利用学生藏书，成立班级“图书角”，组建读书互助小组，在班级中开展合作性阅读。
　　
　　2　尊重学生的主体地位。帮助学生确定课外阅读目标
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
　　利用环境激励策略，创设课外阅读的氛围，培养课外阅读的兴趣。
　　“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如建立“小书屋”；辑录一些名人名言张贴上墙；设立阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。将名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。
　　
　　3　强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略
　　
　　阅读中教师发挥主导地位，有针对性提升学生课外阅读品位，培养高雅的阅读兴趣，接受高雅的文学熏陶。定期评比阅读标兵，并将课外阅读书籍作为奖励。
　　每天坚持20－30分钟的课外阅读，将获得“阅读恒星”；积累多少语言材料，将被评为“阅读之星”等等。真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”
　　
　　4　深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量
　　
　　4，1指导学生运用多种阅读方法，激励学生阅读兴趣
　　教师应是组织者和辅导者，所起的作用是利用情景、协作、对话等学习环境要素，激发学生的能力。教师要安排读书交流活动课，开展读书交流会。读书交流课集听说读写于一体，是一种极好的“综合性学习”。
　　4，2指导学生学会做读书笔记，提高阅读水平
　　《语文课程标准》在总目标中提到“初步具备搜集和处理信息的能力”。在阶段目标中提到“根据需要搜集信息，”做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。
　　4，3指导学生学会制作资料卡片，丰富阅读资料。
　　这是搜集、积累信息资料的基本方法。不仅是将来做学问，干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。
　　4，4指导学生适时使用阅读卡片，运用于写作之中，以提高写作水平。促使学生更珍惜自己的学习成果。
　　总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯，更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。