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【摘要】多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。在初中古诗文教学中，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量。本文对多媒体技术在古诗词教学中的优势和作用了较为深入的探究。
【关键词】多媒体技术；古诗文教学
【中图分类号】G430
二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是初中古诗文教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给古诗文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立最优化课堂教学奠定了基础。
一、多媒体技术在古诗词教学中的优势
1、创设生动的教学情境激发学生学习古诗文的学习兴趣
用多媒体技术教古诗文，可以用音乐来渲染诗文情境，用图像来显示诗文情境，用文字来诠释诗文情境。这些方法在传统教学中是不能全面的展示的，而多媒体教学集文字、图像、声音于一体，在古诗文鉴赏课上，运用它能使诗文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的情境，能变晦涩为通俗，变抽象为具体，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，不仅在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，而且给古诗文教学带来活力。
2、扩大教学容量，开拓学生思维能力
多媒体技术的使用，能够开拓学生的思维能力，提高学生的形象思维。多媒体教学中大量超链接特别是网页链接的运用，能扩大信息获取的空间，能增大课堂教学的容量，促使学生对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，就能有效地培养学生思维的逻辑性、扩散性、概括性，创造性。有力地促使他们思维能力的发展。
二、多媒体技术在古诗文教学中的运用
语文教材中选有许多语言清新、情趣盎然、脍炙人口的古诗文，它们是中国古代的宝贵遗产，是取之不尽的文学宝藏。阅读鉴赏这些诗文，能让学生提升能力，促使学生在今后的作文中，形成言简意赅的文风，好处多多。然而，古诗文往往蕴涵丰富，韵味无穷。古今语言的差异，生活环境的变迁所形成的感情距离，都给学生造成了理解上的困难。课堂上，仅靠传统教学方式很难让学生领悟古诗文的美，汲取古文化的精髓。多媒体辅助教学的出现为古诗文教学注入了一剂活水，多媒体具有的可观性、可听性、直观性等优点被引进课堂，让古诗文教学走进了一片新天地。
1、运用多媒体，自查释疑，疏通文句
在学习之初，教师不必急于让学生理解句子，可以先让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读。把文句的字音读准，句逗分明，读到自然流畅，琅琅上口，学生便越读越有劲，越读越有趣。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生诵读之时，利用教师自制的多媒体课件进一步感悟，遇到不懂得字词、不懂的问题学生可以自己解决，也可以小组交流学习，教师可以根据情况适时给与指导。然后激发学生进入文句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，依据句子的描写，充分发挥想象，理解文意。
2、运用多媒体，引生入境，体味情意
诗歌讲究意境，它是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，领悟古诗的意境美。
古诗文教学借助多媒体，营造氛围，激发情感，让学生反复诵读、体会、品味。古诗文的情感蕴涵在富有音乐美的语言之中。把配乐朗读作为一根主线贯穿始终，一唱三叹地吟读，摇头晃脑地练读，让学生读得琅琅上口，声情并茂，诗文中的语境和感情也就不言而喻了。
3、运用多媒体，充实课堂，找回自己
多媒体网络环境下的文言文教学，其容量、密度都比传统教学要来多大、高，它不仅最大限度地为学生提供了学习空间，也最大限度地提高了教学效果。学生在课前利用网络收集资料、探究问题，课堂上则利用信息技术与教师一起学习、讨论课文，汇报自己研究的成果。
网络技术把课文与综合性学习活动的内容转化为海量、直观、生动的信息资源，学生在展示课上又把这些资源组合成巨大的资源库。学生加工、重构知识有了一个能发挥主动性、创造性的环境和平台。如若没有信息技术的帮助，学生就只能在传统的思维流向单一、思维方法单调的空间里，按顺向的、接受性的思维方式学习课文，成为毫无个性的容器。
4、运用多媒体，有机整合，激发兴趣
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能把课堂教学变无效为有效，化低效为高效。多媒体技术进入课堂，为学生主动学习、积极参与创造了条件，奠定了基础，尤其是运用在古诗的学习方面。实践证明，在古诗教学中，有了巧妙的多媒体的运用，就能够激发起学生学习古诗的情趣，起到事半功倍的效果。
5、运用多媒体，延伸课外，拓展迁移
运用网络，培养学生迁移阅读古诗能力。学完古诗之后，你最想做些什么？画一画，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成；还可以到网上拓展.栏目中，点击教师连接的相关网站，阅读搜集相关内容的古诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来，也可以和网上的专家进行探讨。学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。学生有的选择画一画，给古诗配上了精美图画；有的给古诗配上了符合适宜的音乐，有的搜集到作者的其他诗篇，自学理解并背诵了下来，还有的进入讨论区，和网上的专家进行了讨论……学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。
三、结语
顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体在古诗词教学中的应用，它将以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，同时我们也应清醒地认识到它与实际教学存在的相异性，扬长避短，发挥多媒体在古诗词教学中的应用。古诗文与多媒体，一个是有着悠久历史的文化精粹，一个是具有现代文明的科技精华，当二者巧妙结合，则让一个个文字鲜活起来，让几千年的历史距离融化于孩子的心中。多次实践证明，运用多媒体技术辅助古诗文教学，大幅度提高了古诗教学效率，有效地培养了学生自学古诗文的能力，使学生更加聪慧，从而让传统枯燥无味的古诗文教学，变得无限精彩！
【参考文献】
[1]陈时见刘继平《多媒体技术与网络文化背景下的现代教学》2002年10期pp2-6
[2]钱宏达《谈研究性教学模式的构建》，2001年《教育发展研究》
[3]胡文生《研究性学习与网络教育资源的开发》2002年11月
[4]凌灵《多媒体与古诗文教学有效整合》《中国现代教育装备》2011年第08期pp1-2
【关键词】多媒体技术；古诗文教学
【中图分类号】G430
二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是初中古诗文教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给古诗文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立最优化课堂教学奠定了基础。
一、多媒体技术在古诗词教学中的优势
1、创设生动的教学情境激发学生学习古诗文的学习兴趣
用多媒体技术教古诗文，可以用音乐来渲染诗文情境，用图像来显示诗文情境，用文字来诠释诗文情境。这些方法在传统教学中是不能全面的展示的，而多媒体教学集文字、图像、声音于一体，在古诗文鉴赏课上，运用它能使诗文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的情境，能变晦涩为通俗，变抽象为具体，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，不仅在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，而且给古诗文教学带来活力。
2、扩大教学容量，开拓学生思维能力
多媒体技术的使用，能够开拓学生的思维能力，提高学生的形象思维。多媒体教学中大量超链接特别是网页链接的运用，能扩大信息获取的空间，能增大课堂教学的容量，促使学生对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，就能有效地培养学生思维的逻辑性、扩散性、概括性，创造性。有力地促使他们思维能力的发展。
二、多媒体技术在古诗文教学中的运用
语文教材中选有许多语言清新、情趣盎然、脍炙人口的古诗文，它们是中国古代的宝贵遗产，是取之不尽的文学宝藏。阅读鉴赏这些诗文，能让学生提升能力，促使学生在今后的作文中，形成言简意赅的文风，好处多多。然而，古诗文往往蕴涵丰富，韵味无穷。古今语言的差异，生活环境的变迁所形成的感情距离，都给学生造成了理解上的困难。课堂上，仅靠传统教学方式很难让学生领悟古诗文的美，汲取古文化的精髓。多媒体辅助教学的出现为古诗文教学注入了一剂活水，多媒体具有的可观性、可听性、直观性等优点被引进课堂，让古诗文教学走进了一片新天地。
1、运用多媒体，自查释疑，疏通文句
在学习之初，教师不必急于让学生理解句子，可以先让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读。把文句的字音读准，句逗分明，读到自然流畅，琅琅上口，学生便越读越有劲，越读越有趣。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生诵读之时，利用教师自制的多媒体课件进一步感悟，遇到不懂得字词、不懂的问题学生可以自己解决，也可以小组交流学习，教师可以根据情况适时给与指导。然后激发学生进入文句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，依据句子的描写，充分发挥想象，理解文意。
2、运用多媒体，引生入境，体味情意
诗歌讲究意境，它是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，领悟古诗的意境美。
古诗文教学借助多媒体，营造氛围，激发情感，让学生反复诵读、体会、品味。古诗文的情感蕴涵在富有音乐美的语言之中。把配乐朗读作为一根主线贯穿始终，一唱三叹地吟读，摇头晃脑地练读，让学生读得琅琅上口，声情并茂，诗文中的语境和感情也就不言而喻了。
3、运用多媒体，充实课堂，找回自己
多媒体网络环境下的文言文教学，其容量、密度都比传统教学要来多大、高，它不仅最大限度地为学生提供了学习空间，也最大限度地提高了教学效果。学生在课前利用网络收集资料、探究问题，课堂上则利用信息技术与教师一起学习、讨论课文，汇报自己研究的成果。
网络技术把课文与综合性学习活动的内容转化为海量、直观、生动的信息资源，学生在展示课上又把这些资源组合成巨大的资源库。学生加工、重构知识有了一个能发挥主动性、创造性的环境和平台。如若没有信息技术的帮助，学生就只能在传统的思维流向单一、思维方法单调的空间里，按顺向的、接受性的思维方式学习课文，成为毫无个性的容器。
4、运用多媒体，有机整合，激发兴趣
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能把课堂教学变无效为有效，化低效为高效。多媒体技术进入课堂，为学生主动学习、积极参与创造了条件，奠定了基础，尤其是运用在古诗的学习方面。实践证明，在古诗教学中，有了巧妙的多媒体的运用，就能够激发起学生学习古诗的情趣，起到事半功倍的效果。
5、运用多媒体，延伸课外，拓展迁移
运用网络，培养学生迁移阅读古诗能力。学完古诗之后，你最想做些什么？画一画，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成；还可以到网上拓展.栏目中，点击教师连接的相关网站，阅读搜集相关内容的古诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来，也可以和网上的专家进行探讨。学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。学生有的选择画一画，给古诗配上了精美图画；有的给古诗配上了符合适宜的音乐，有的搜集到作者的其他诗篇，自学理解并背诵了下来，还有的进入讨论区，和网上的专家进行了讨论……学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。
三、结语
顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体在古诗词教学中的应用，它将以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，同时我们也应清醒地认识到它与实际教学存在的相异性，扬长避短，发挥多媒体在古诗词教学中的应用。古诗文与多媒体，一个是有着悠久历史的文化精粹，一个是具有现代文明的科技精华，当二者巧妙结合，则让一个个文字鲜活起来，让几千年的历史距离融化于孩子的心中。多次实践证明，运用多媒体技术辅助古诗文教学，大幅度提高了古诗教学效率，有效地培养了学生自学古诗文的能力，使学生更加聪慧，从而让传统枯燥无味的古诗文教学，变得无限精彩！
【参考文献】
[1]陈时见刘继平《多媒体技术与网络文化背景下的现代教学》2002年10期pp2-6
[2]钱宏达《谈研究性教学模式的构建》，2001年《教育发展研究》
[3]胡文生《研究性学习与网络教育资源的开发》2002年11月
[4]凌灵《多媒体与古诗文教学有效整合》《中国现代教育装备》2011年第08期pp1-2