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摘 要：在当今社会快速发展的背景下，教育教学也在不断的深化改革，教师和家长更加注重学生学习成绩和综合发展。农村小学数学教学受环境和师资力量的影响较大，导致很多学困生的出现。为了提高学生的整体综合素养，教师需要注重学困生的转化问题，使班级中的学生能够共同进步。
关键词：农村小学;数学教学;学困生;教学探讨
引言：新时期，学生的学习能力对他们未来的发展是至关重要的。小学阶段是学生夯实数学基础知识，提高自我学习能力的主要阶段。为了更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习上的困难，教师需要从多方面入手，为学生构建良好的学习平台。在每个班级中都会出现学习成绩的优劣之分，教师应该分析产生这类现象的本质原因，为学生的学习生活打造更好的教学模式。在当前的小学数学教学中，由于教师教学模式单一，学生缺乏学习兴趣，教师的教学缺乏针对性，导致学困生的出现，影响着班级的整体学习效率和学生的学习积极性。作为一名小学数学教师，需要关注每一位学生的成长，为学生今后的发展提供有力的基础保障。
一、小学数学教学存在的主要问题
（一）小学数学教师能力有限，影响课堂教学效率
在农村小学教学环境中，受教学条件的制约，学校师资力量存在欠缺，影响着小学数学教学效率。教师是学生学习的灵魂，教师的教学质量会直接影响学生的学习积极性。在当前的小学数学教学中，教师对自身的教学水平认识不足，不能养成良好的自我学习和反思习惯，过于重视优等生，忽略学困生，导致班级整体学习成绩参差不齐，不能满足全体学生的学习需求。
（二）小学数学教学模式单一，学困生缺乏学习兴趣
教学模式是教师通过构建良好的知识链，一步步引导学生理解掌握数学知识。教学模式的构建需要教师有良好的教学思想，结合教学内容和学生的学习习惯，开展高效的教学课堂。但是在当前的小学数学教学过程中，教师对教学模式缺乏针对性，习惯于一刀切的教学模式，不能有效将教学内容和趣味教学模式相结合。导致部分学生感受不到数学学习的乐趣，最终失去积极性，成为学困生。
（三）学生学习能力不同，教学缺乏针对性
小学数学教学中学生的学习能力存在差距在所难免，学生数学能力的提升需要教师的科学引导。然而，在当前的小学数学教学中，教师没有考虑到学生学习能力上的差距，统一性的教学和作业布置使学生的学习生活缺乏针对性，影响学生的学习效率。对于成绩较差的学生来说，会给他们造成很大的学习压力，影响这些學生的学习积极性。
二、农村小学数学学困生的转换策略
（一）提高数学教师的教学能力
为了解决农村小学数学学困生的问题，教师需要从自身的角度去思考问题的根源。在小学数学教学过程中，需要充分重视自身在课堂上的作用，对自身的角色进行正确的定位。在日常的教学中，需要养成良好的学习习惯，一方面提高自身对数学教学观念的理解，更好地安排教学。另一方面，教师需要注重教学知识链的完整性和逻辑性，保证学困生在数学课堂上能够轻松跟上教师的教学步伐，关注学困生，使学生每节课能够有所收获，提高自身的学习成绩。
（二）丰富教学模式，提高学生的学习积极性
教学模式的优劣将直接反映在学生的学习成绩上，在数学教学中，教师需要充分重视学生和教学模式的协调性。只有根据学生去构建丰富教学模式，学生才能主动投入其中开展学习，鼓励学困生主动解决自己在学习上的问题，从而提高数学成绩。数学是与学生生活紧密联系的学科，教师在教学中可以以学困生的生活为例，有效地将生活与数学结合起来，帮助学生更好地理解数学解题思路。另外，在小学数学教学中，教师不仅要注重学生成绩的提高，更要注重学困生的心理发展。很多学生在学习过程中会产生消极的情绪，甚至是躲避学习，这是由于学生缺乏学习自信心。教师在教学中应该多关注这些学生，通过鼓励的话语，引导学生改变学习心态，激发学生的数学学习热情。总之，改变学困生的学习现状，需要教师关注学生的发展，构建科学高效的数学课堂。
（三）教学具有针对性，构建小组合作学习模式
小学是学生校园生活的起始，这个时期学生对学习的认识将会影响着学生今后的学习生活。在日常的数学教学中，教师需要关注每一个孩子的成长，尤其是学困生。对于一些数学重点和难点，教师需要耐心给学生讲解，不能区别对待。学生的接受能力是不同的，对于学困生，教师需要适时转变教学方法，要允许孩子慢慢进步，慢慢蜕变，提高学生的学习效率。小组合作教学模式的构建能够培养学困生合作学习的能力，转变学生的学习心态，可以让学生树立学习目标，为了集体的荣誉努力学习，不拖小组的后腿。同时小组学习可以实施一带一模式，优等生帮扶后进生，使学生更好地进行数学学习。
结束语：学困生是教师面对的普遍性问题。为了改变当前学困生的现状，小学数学教师需要找到学困生产生的原因，具有针对性地实施教学方案，因材施教，从而有效提高小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]刘凤芝.论小学数学计算教学中“学困生”成因及转化策略[J].教书育人，2019（28）：22-23.
[2]杨军.小学数学教学中学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：149.
关键词：农村小学;数学教学;学困生;教学探讨
引言：新时期，学生的学习能力对他们未来的发展是至关重要的。小学阶段是学生夯实数学基础知识，提高自我学习能力的主要阶段。为了更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习上的困难，教师需要从多方面入手，为学生构建良好的学习平台。在每个班级中都会出现学习成绩的优劣之分，教师应该分析产生这类现象的本质原因，为学生的学习生活打造更好的教学模式。在当前的小学数学教学中，由于教师教学模式单一，学生缺乏学习兴趣，教师的教学缺乏针对性，导致学困生的出现，影响着班级的整体学习效率和学生的学习积极性。作为一名小学数学教师，需要关注每一位学生的成长，为学生今后的发展提供有力的基础保障。
一、小学数学教学存在的主要问题
（一）小学数学教师能力有限，影响课堂教学效率
在农村小学教学环境中，受教学条件的制约，学校师资力量存在欠缺，影响着小学数学教学效率。教师是学生学习的灵魂，教师的教学质量会直接影响学生的学习积极性。在当前的小学数学教学中，教师对自身的教学水平认识不足，不能养成良好的自我学习和反思习惯，过于重视优等生，忽略学困生，导致班级整体学习成绩参差不齐，不能满足全体学生的学习需求。
（二）小学数学教学模式单一，学困生缺乏学习兴趣
教学模式是教师通过构建良好的知识链，一步步引导学生理解掌握数学知识。教学模式的构建需要教师有良好的教学思想，结合教学内容和学生的学习习惯，开展高效的教学课堂。但是在当前的小学数学教学过程中，教师对教学模式缺乏针对性，习惯于一刀切的教学模式，不能有效将教学内容和趣味教学模式相结合。导致部分学生感受不到数学学习的乐趣，最终失去积极性，成为学困生。
（三）学生学习能力不同，教学缺乏针对性
小学数学教学中学生的学习能力存在差距在所难免，学生数学能力的提升需要教师的科学引导。然而，在当前的小学数学教学中，教师没有考虑到学生学习能力上的差距，统一性的教学和作业布置使学生的学习生活缺乏针对性，影响学生的学习效率。对于成绩较差的学生来说，会给他们造成很大的学习压力，影响这些學生的学习积极性。
二、农村小学数学学困生的转换策略
（一）提高数学教师的教学能力
为了解决农村小学数学学困生的问题，教师需要从自身的角度去思考问题的根源。在小学数学教学过程中，需要充分重视自身在课堂上的作用，对自身的角色进行正确的定位。在日常的教学中，需要养成良好的学习习惯，一方面提高自身对数学教学观念的理解，更好地安排教学。另一方面，教师需要注重教学知识链的完整性和逻辑性，保证学困生在数学课堂上能够轻松跟上教师的教学步伐，关注学困生，使学生每节课能够有所收获，提高自身的学习成绩。
（二）丰富教学模式，提高学生的学习积极性
教学模式的优劣将直接反映在学生的学习成绩上，在数学教学中，教师需要充分重视学生和教学模式的协调性。只有根据学生去构建丰富教学模式，学生才能主动投入其中开展学习，鼓励学困生主动解决自己在学习上的问题，从而提高数学成绩。数学是与学生生活紧密联系的学科，教师在教学中可以以学困生的生活为例，有效地将生活与数学结合起来，帮助学生更好地理解数学解题思路。另外，在小学数学教学中，教师不仅要注重学生成绩的提高，更要注重学困生的心理发展。很多学生在学习过程中会产生消极的情绪，甚至是躲避学习，这是由于学生缺乏学习自信心。教师在教学中应该多关注这些学生，通过鼓励的话语，引导学生改变学习心态，激发学生的数学学习热情。总之，改变学困生的学习现状，需要教师关注学生的发展，构建科学高效的数学课堂。
（三）教学具有针对性，构建小组合作学习模式
小学是学生校园生活的起始，这个时期学生对学习的认识将会影响着学生今后的学习生活。在日常的数学教学中，教师需要关注每一个孩子的成长，尤其是学困生。对于一些数学重点和难点，教师需要耐心给学生讲解，不能区别对待。学生的接受能力是不同的，对于学困生，教师需要适时转变教学方法，要允许孩子慢慢进步，慢慢蜕变，提高学生的学习效率。小组合作教学模式的构建能够培养学困生合作学习的能力，转变学生的学习心态，可以让学生树立学习目标，为了集体的荣誉努力学习，不拖小组的后腿。同时小组学习可以实施一带一模式，优等生帮扶后进生，使学生更好地进行数学学习。
结束语：学困生是教师面对的普遍性问题。为了改变当前学困生的现状，小学数学教师需要找到学困生产生的原因，具有针对性地实施教学方案，因材施教，从而有效提高小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]刘凤芝.论小学数学计算教学中“学困生”成因及转化策略[J].教书育人，2019（28）：22-23.
[2]杨军.小学数学教学中学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：149.