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摘 要随着新的教学思想的提出，越来越多的教师采用形式多样的教学方法，提高小学数学的教学效率。提高学生全面发展的教学方法应用教学实践中，能体现出教学方法的实际作用，形成学生在小学阶段的创造性思维，和理论联系实际的学习方法。情景教学法是在新课改条件下所提出的重要教学方法，它注重的是教师将学生带入了学习内容的真实情景中，逐渐让学生感受情景所带来的乐趣和学习效果，特别是情景教学法所创设的具有目的性的教学设计，更能带动学生学习的积极性，逐渐提高学生更加主动地学习数学知识，有利于学生形成逻辑性较强的抽象思维，让学生在快乐的环境中，提升数学学习效率，为学生的全面发展奠定基础。
关键词小学数学教学，情景教学法，提高教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0186-01
小学阶段的数学学习主要是让学生养成良好的学习习惯，抓住数学学习的学习特点，从学生的主体性出发，逐渐找到数学学习的有效性和趣味性。小学阶段的数学，应当让教师将理论联系于实际，在生活中找到数学的情景或者将教学课堂进行情景演示，逐渐带动学生进行积极地学习和充分地想象，激发学生的学习热情，亲身感受数学学习的真正内涵，体会出数学所具有的更深层次研究方向，为学生的进一步数学学习，产生重要的行为习惯和学习方法。
一、小学数学教学
小学阶段的数学学习教师应当从学生的心理出发，与学生建立良好的师生关系，并在课堂中进行情景教学法的引入，让学生可以感受数学学习所带来的更直观的知识效果。数学学习主要是为了培养学生的数学运算和数学思维模式的开发。在不断深入的数学知识中，寻找到数学学习的学习方向，并为学生数学素养的建立提供基础准备。小学数学应当将学生放在学习的中心，在课堂中教师应当尊重学生的所感所受和意见表达，逐渐激发学生的积极学习态度和对数学学习的热情，提高教学效率。
（一）小学数学教学应当以学生为主体
与传统的教学模式相比，新的教学模式注重学生的全面发展和综合素质能力的提高，在以学生为根本出发点的基础上，更加注重学生学习过程中的非智力因素发展。学生的情感、价值和道德因素都得到了应有的提高。为了能够更好地提高数学学习的教学效果，应当采用情景教学法让学生可以将数学知识与计算机网络相联系，实现知行统一。
（二）小学数学教学注重学生学习态度
教师在教学中应当尊重学生的主观表达和主动思考，逐渐让学生在学习中养成积极乐观的学习态度。特别是在生活中，数学与生活联系十分密切，教师可以将学生的生活实际联系到真正的教学课堂中，将新颖的教学方法运用到课堂教学中，情景教学法的有效利用，让教师有目的性地将生活数学内容进行输出，提高学生的学习热情。
二、运用情景教学法，提高教学效率的方法
情景教学法可以带动学生更好的进行数学问题的分析和数学问题的解决。在进行数学课堂学习中，教师应当采用形式多样的教学方法，提高学生的学习效率和教师的教学效果。教师的情景教学方式应当从学生的心理特点出发，学生的心理需要为根本。这种方法运用到课堂教学时，教师的积极引导和评价成为学生掌握学习方法的重要因素，也是形成创造性思维的重要内容。
（一）教师的教学设计应当符合学生的心理需要
教师的教应当具有目的性，在进行课堂教学之前应当设计出符合学生心理的教学设计，将学生的全部注意力吸引到课堂教学中。提高学生的学习效率，逐渐让课堂成为学生解决数学问题的主阵地，教师情景教学方法的有效运用，提高了课堂教学效果和教学速度。
（二）教学方法运用上应当注重学生的感受
教师在新课改的要求下，应当尊重学生的所感所受，在教學方法运用上应当注重学生的真实表达。在情景教学法的引导下，逐渐让学生可以表达出对数学问题理解程度，引入数学问题的重点内容，找到学生心里疑惑的地方。也是教师对于学生情感的建立，更能让学生产生数学学习的自信心。
（三）将教学联系生活实践，培养学生创新性思维
运用情景教学法，主要是将现实生活中的数学问题通过课堂表现形式进行教学的过程。课堂中的教学情景应当与生活实际相联系，逐渐培养出学生在这一阶段的学习乐趣，让学生在乐中学，在乐中想，形成自主学习的学习方法。教师在运用情景法时，可以采用角色扮演的方式，将学生真正地安排在情景中，也可以采用游戏的方式，让学生进行学习和探究，追逐心中的疑惑，实现思维的开阔，提高学生学习能力。学生在情景中更容易实现数学知识的掌握和自身素质的提高。
三、结论
教师在教学实践中对于情景的设计应当根据教材内容和主要教学目标来完成，设计内容新颖有利于学生将注意力投入到情景教学法中。情景教学法就像是魔法棒，赋予了学生想象的空间，让学生自主发挥对情景中角色的感受和领悟。教师在情景教学法中，应当注意动态评价，指导学生完成情景的交流和合作，让学生在同伴的陪伴下，完成情景合作，实现感情的融合和数学素养的形成。情景教学法应当从学生的真正心里需要出发，逐渐找到适合学生发展需要的情景内容。教师在情景教学法的运用中，应当积极进行点评和总结，鼓励学生多参加、多表演、多表达，形成良好的教学氛围，提高教学效率。
关键词小学数学教学，情景教学法，提高教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0186-01
小学阶段的数学学习主要是让学生养成良好的学习习惯，抓住数学学习的学习特点，从学生的主体性出发，逐渐找到数学学习的有效性和趣味性。小学阶段的数学，应当让教师将理论联系于实际，在生活中找到数学的情景或者将教学课堂进行情景演示，逐渐带动学生进行积极地学习和充分地想象，激发学生的学习热情，亲身感受数学学习的真正内涵，体会出数学所具有的更深层次研究方向，为学生的进一步数学学习，产生重要的行为习惯和学习方法。
一、小学数学教学
小学阶段的数学学习教师应当从学生的心理出发，与学生建立良好的师生关系，并在课堂中进行情景教学法的引入，让学生可以感受数学学习所带来的更直观的知识效果。数学学习主要是为了培养学生的数学运算和数学思维模式的开发。在不断深入的数学知识中，寻找到数学学习的学习方向，并为学生数学素养的建立提供基础准备。小学数学应当将学生放在学习的中心，在课堂中教师应当尊重学生的所感所受和意见表达，逐渐激发学生的积极学习态度和对数学学习的热情，提高教学效率。
（一）小学数学教学应当以学生为主体
与传统的教学模式相比，新的教学模式注重学生的全面发展和综合素质能力的提高，在以学生为根本出发点的基础上，更加注重学生学习过程中的非智力因素发展。学生的情感、价值和道德因素都得到了应有的提高。为了能够更好地提高数学学习的教学效果，应当采用情景教学法让学生可以将数学知识与计算机网络相联系，实现知行统一。
（二）小学数学教学注重学生学习态度
教师在教学中应当尊重学生的主观表达和主动思考，逐渐让学生在学习中养成积极乐观的学习态度。特别是在生活中，数学与生活联系十分密切，教师可以将学生的生活实际联系到真正的教学课堂中，将新颖的教学方法运用到课堂教学中，情景教学法的有效利用，让教师有目的性地将生活数学内容进行输出，提高学生的学习热情。
二、运用情景教学法，提高教学效率的方法
情景教学法可以带动学生更好的进行数学问题的分析和数学问题的解决。在进行数学课堂学习中，教师应当采用形式多样的教学方法，提高学生的学习效率和教师的教学效果。教师的情景教学方式应当从学生的心理特点出发，学生的心理需要为根本。这种方法运用到课堂教学时，教师的积极引导和评价成为学生掌握学习方法的重要因素，也是形成创造性思维的重要内容。
（一）教师的教学设计应当符合学生的心理需要
教师的教应当具有目的性，在进行课堂教学之前应当设计出符合学生心理的教学设计，将学生的全部注意力吸引到课堂教学中。提高学生的学习效率，逐渐让课堂成为学生解决数学问题的主阵地，教师情景教学方法的有效运用，提高了课堂教学效果和教学速度。
（二）教学方法运用上应当注重学生的感受
教师在新课改的要求下，应当尊重学生的所感所受，在教學方法运用上应当注重学生的真实表达。在情景教学法的引导下，逐渐让学生可以表达出对数学问题理解程度，引入数学问题的重点内容，找到学生心里疑惑的地方。也是教师对于学生情感的建立，更能让学生产生数学学习的自信心。
（三）将教学联系生活实践，培养学生创新性思维
运用情景教学法，主要是将现实生活中的数学问题通过课堂表现形式进行教学的过程。课堂中的教学情景应当与生活实际相联系，逐渐培养出学生在这一阶段的学习乐趣，让学生在乐中学，在乐中想，形成自主学习的学习方法。教师在运用情景法时，可以采用角色扮演的方式，将学生真正地安排在情景中，也可以采用游戏的方式，让学生进行学习和探究，追逐心中的疑惑，实现思维的开阔，提高学生学习能力。学生在情景中更容易实现数学知识的掌握和自身素质的提高。
三、结论
教师在教学实践中对于情景的设计应当根据教材内容和主要教学目标来完成，设计内容新颖有利于学生将注意力投入到情景教学法中。情景教学法就像是魔法棒，赋予了学生想象的空间，让学生自主发挥对情景中角色的感受和领悟。教师在情景教学法中，应当注意动态评价，指导学生完成情景的交流和合作，让学生在同伴的陪伴下，完成情景合作，实现感情的融合和数学素养的形成。情景教学法应当从学生的真正心里需要出发，逐渐找到适合学生发展需要的情景内容。教师在情景教学法的运用中，应当积极进行点评和总结，鼓励学生多参加、多表演、多表达，形成良好的教学氛围，提高教学效率。