论文部分内容阅读
【摘要】 初中音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、节奏乐、音乐游戏及舞蹈等。这些活动对培养科学方法、诱导探究兴趣、激发创新欲望具有不可替代的作用。本文对音乐教学中如何培养科学方法、诱导探究兴趣、激发创新欲望进行了一些研究。
【关键词】 唱歌方法；主动探究；创新欲望
初中音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、节奏乐、音乐游戏及舞蹈等。这些活动对促进学生全面发展、提高修养、开发学生的创新能力具有不可替代的作用。因此，音乐教育应从培养学生的健全个性和完美人格出发，全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”。这样的音乐课如何开展呢?下面结合自己的实践谈谈做法。
1 训练科学唱歌的方法
在中学的唱歌课和歌咏活动中，我们经常发现，有不少的学生在唱歌时不是在“唱”，而是在“喊”。尤其高音的时候，不是音调不准就是喊得脸红脖子粗，缺乏美感，这种现象不纠正，将会给学生带来一定的危害。因此。在音乐课上，特别是唱歌课中，必须指导学生用正确的发声方法来歌唱，可以采取两种方法：
1.1用哼唱(m)练习。要求学生上、下牙齿不能咬紧，双唇松闭，舌根平放，口腔内好像含着半口水。练习时气息要做到“匀、慢、稳”。
1.2以弱声来练习，要求学生在正确的哼鸣位置上慢慢张开唇部来唱各种母音。
在此基础上，在声乐练习中还可采用了以情带声、融声以情的方法启发学生，如：让学生模仿火车由远而近、由近而远的声音等练习发声；读谱时采用童话法、讲授法等；新歌导入采用故事法、画图法、谜语法、谈话法等；节奏训练采用提问法、游戏法等。
2 诱导主动探究的兴趣
在音乐教学中，如果学生容易理解和接受所学的知识，对所学的知识就会更加感兴趣。因此，在教学中应创造条件，采用多种手段，帮助学生理解知识，开阔视野，增长见识，诱导学生主动探究的兴趣。如在选学德国作曲家勃拉姆斯创作的《摇篮曲》时，我采取了以下教法。首先用录音机播放一遍勃拉姆斯《摇篮曲》的泛唱磁带给学生们听，同时多媒体播放母亲哄宝宝睡觉摇摇篮唱摇篮曲的MTV音乐画面。学生们一下子被那优美的歌曲音乐和画面所吸引，有些学生悄悄地翻开讲义，翻到了勃拉姆斯《摇篮曲》这一内容，听着歌曲、看着歌谱，不由自主地随着磁带音轻轻地唱起来了，欣赏完毕泛唱，我问学生，这首优美的歌曲是谁创作的，学生们立即从讲义上找到了勃拉姆斯及介绍他的资料，一个个争相举手回答，有些学生还会补充介绍作曲家。接着，我把作曲家勃拉姆斯的肖像画挂在黑板上，让学生们对勃拉姆斯不但有文字上的了解，而且还有肖像画面视觉上的记忆。学生们学习热情又高涨了一些。然后，我让学生们跟随泛唱音乐听唱歌曲几遍，每一遍我都会让学生带着问题和目的去听唱，如三拍子的韵律感、附点四分音符的时值唱法等等。学生们通过以上几遍有目的的听唱，基本上已经会唱了，我再用钢琴把歌曲中的难点提出来教学生，再进行歌曲的表情处理。经过以上的教学，学生大多数能正确无误并且有表情唱这首歌曲。学生们不但学得轻松，而且很有兴趣。最后，让学生们在理解并且会唱勃拉姆斯《摇篮曲》的基础上，比较着欣赏舒伯特的《摇篮曲》和东北民歌《摇篮曲》，并且让同学们讨论三首摇篮曲的特点，这样就开阔了学生们的音乐视野，增长了见识，了解比较了各种摇篮曲的风格和特点。
3 激发大胆创新的欲望
创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。培养学生的创新和实践能力，积极引导学生参与音乐实践活动，这是音乐课程表准的基本要求。因此，音乐教学中应不断拓展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探究，在探究中创新。
音乐课堂中，要通过各种音乐教学活动。在教育者的适时的、正确的引导下，使学生广泛参与、接触，感受各种音乐问题情境，注重学生在聆听中对音乐的体验和感受，启发学生勇于发现和探索，鼓励他们大胆想象，标新立异，得到音乐知识与技能的提高，进而获得精神的升华，灵魂的净化，诱发学创新的欲望。如教师可借助春节联欢晚会、电视歌手大赛和《同一首歌》等大型歌舞演唱会推出的新歌以及流行歌曲，利用音乐课堂，让学生一展嘹亮歌喉，来个模仿秀，再将“原唱”与“模仿”进行比较。在比较中找出差距，在模仿中提升自己，以此满足同学们的成就性需要。还可利用音乐课堂开展一系列活动，如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等，让学生各尽所能、人尽其才，给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。
青少年学生乐于求异、求新、求奇。为此，音乐课堂上总要留出一定“自由”时间，让学生自己去唱、去舞、去想象。例如欣赏腾格尔的《天堂》后，学生根据自己的理解去感受“天堂”：男生用嘹亮的歌喉去模仿、女生以优美的舞姿来展示《天堂》美妙绝伦的旋律，仿佛自己也亲临那蓝天白云、碧草绿水、一望无际的内蒙古大草原。
总之，音乐教学中，广大教师要在新的教学理念的指导下。认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。将课本知识与学生实际
需要结合起来，使课堂变成学生燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究平台，既满足了学生的心理需要，又培养了他们的创新实践能力，真正达到培养方法、诱导探究、激发创新的目的。
【关键词】 唱歌方法；主动探究；创新欲望
初中音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、节奏乐、音乐游戏及舞蹈等。这些活动对促进学生全面发展、提高修养、开发学生的创新能力具有不可替代的作用。因此，音乐教育应从培养学生的健全个性和完美人格出发，全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”。这样的音乐课如何开展呢?下面结合自己的实践谈谈做法。
1 训练科学唱歌的方法
在中学的唱歌课和歌咏活动中，我们经常发现，有不少的学生在唱歌时不是在“唱”，而是在“喊”。尤其高音的时候，不是音调不准就是喊得脸红脖子粗，缺乏美感，这种现象不纠正，将会给学生带来一定的危害。因此。在音乐课上，特别是唱歌课中，必须指导学生用正确的发声方法来歌唱，可以采取两种方法：
1.1用哼唱(m)练习。要求学生上、下牙齿不能咬紧，双唇松闭，舌根平放，口腔内好像含着半口水。练习时气息要做到“匀、慢、稳”。
1.2以弱声来练习，要求学生在正确的哼鸣位置上慢慢张开唇部来唱各种母音。
在此基础上，在声乐练习中还可采用了以情带声、融声以情的方法启发学生，如：让学生模仿火车由远而近、由近而远的声音等练习发声；读谱时采用童话法、讲授法等；新歌导入采用故事法、画图法、谜语法、谈话法等；节奏训练采用提问法、游戏法等。
2 诱导主动探究的兴趣
在音乐教学中，如果学生容易理解和接受所学的知识，对所学的知识就会更加感兴趣。因此，在教学中应创造条件，采用多种手段，帮助学生理解知识，开阔视野，增长见识，诱导学生主动探究的兴趣。如在选学德国作曲家勃拉姆斯创作的《摇篮曲》时，我采取了以下教法。首先用录音机播放一遍勃拉姆斯《摇篮曲》的泛唱磁带给学生们听，同时多媒体播放母亲哄宝宝睡觉摇摇篮唱摇篮曲的MTV音乐画面。学生们一下子被那优美的歌曲音乐和画面所吸引，有些学生悄悄地翻开讲义，翻到了勃拉姆斯《摇篮曲》这一内容，听着歌曲、看着歌谱，不由自主地随着磁带音轻轻地唱起来了，欣赏完毕泛唱，我问学生，这首优美的歌曲是谁创作的，学生们立即从讲义上找到了勃拉姆斯及介绍他的资料，一个个争相举手回答，有些学生还会补充介绍作曲家。接着，我把作曲家勃拉姆斯的肖像画挂在黑板上，让学生们对勃拉姆斯不但有文字上的了解，而且还有肖像画面视觉上的记忆。学生们学习热情又高涨了一些。然后，我让学生们跟随泛唱音乐听唱歌曲几遍，每一遍我都会让学生带着问题和目的去听唱，如三拍子的韵律感、附点四分音符的时值唱法等等。学生们通过以上几遍有目的的听唱，基本上已经会唱了，我再用钢琴把歌曲中的难点提出来教学生，再进行歌曲的表情处理。经过以上的教学，学生大多数能正确无误并且有表情唱这首歌曲。学生们不但学得轻松，而且很有兴趣。最后，让学生们在理解并且会唱勃拉姆斯《摇篮曲》的基础上，比较着欣赏舒伯特的《摇篮曲》和东北民歌《摇篮曲》，并且让同学们讨论三首摇篮曲的特点，这样就开阔了学生们的音乐视野，增长了见识，了解比较了各种摇篮曲的风格和特点。
3 激发大胆创新的欲望
创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。培养学生的创新和实践能力，积极引导学生参与音乐实践活动，这是音乐课程表准的基本要求。因此，音乐教学中应不断拓展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探究，在探究中创新。
音乐课堂中，要通过各种音乐教学活动。在教育者的适时的、正确的引导下，使学生广泛参与、接触，感受各种音乐问题情境，注重学生在聆听中对音乐的体验和感受，启发学生勇于发现和探索，鼓励他们大胆想象，标新立异，得到音乐知识与技能的提高，进而获得精神的升华，灵魂的净化，诱发学创新的欲望。如教师可借助春节联欢晚会、电视歌手大赛和《同一首歌》等大型歌舞演唱会推出的新歌以及流行歌曲，利用音乐课堂，让学生一展嘹亮歌喉，来个模仿秀，再将“原唱”与“模仿”进行比较。在比较中找出差距，在模仿中提升自己，以此满足同学们的成就性需要。还可利用音乐课堂开展一系列活动，如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等，让学生各尽所能、人尽其才，给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。
青少年学生乐于求异、求新、求奇。为此，音乐课堂上总要留出一定“自由”时间，让学生自己去唱、去舞、去想象。例如欣赏腾格尔的《天堂》后，学生根据自己的理解去感受“天堂”：男生用嘹亮的歌喉去模仿、女生以优美的舞姿来展示《天堂》美妙绝伦的旋律，仿佛自己也亲临那蓝天白云、碧草绿水、一望无际的内蒙古大草原。
总之，音乐教学中，广大教师要在新的教学理念的指导下。认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。将课本知识与学生实际
需要结合起来，使课堂变成学生燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究平台，既满足了学生的心理需要，又培养了他们的创新实践能力，真正达到培养方法、诱导探究、激发创新的目的。