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现在教育越来越注重培养学生的思维能力，创新型人才才能更适应社会的需要。而在高中政治的教学课堂中，教师要转变自己传统的教学方法，在政治课堂中渗透思维教育，不断培养学生的政治思维能力。本文主要探究在高中政治课堂中，结合学生身心发展的规律和特点，分析如何有效的培养学生的思维能力。
高中政治 思维能力 课堂教学 培养
【中图分类号】G 641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0084-01
高中政治课堂教学内容多涉及到理论知识，而政治教师在教学中往往也只注重完成自己的教学任务，而忽视了对学生思维能力的培养。这样的教学方式使得学生在学习理论知识时，存在着与现实生活脱节的现象，使很多学生感到政治课堂的枯燥，进而逐渐对政治失去学习的兴趣。要想更好的培养学生学习政治的热情，教师就必须要创新课堂教学内容，优化自身的教学模式，利用丰富的教学内容和多媒体教学手段吸引学生的注意，不断激发学生的兴趣，才能够让学生在政治课当中取得更好的成就。
1.学生形象思维能力的培养
传统的政治课堂内容过于注重理论知识，课本中包含大量的概念与定义，且文字晦涩难懂，使学生感到非常难以理解。但是现代的政治课堂教学方式越来越多样化，且教师都从学生的角度考虑，把学生当做课堂学习的主体，利用多元化的教学方式开展政治课堂教学。而现代化的政治课堂也越来越贴近学生的生活实际，不仅可以营造和谐民主的课堂氛围，同时还可以深化学生的理解，不断提高学生的学习质量和教学效率。现在大多数高中生认为政治知识非常死板，所以在政治课堂中表现的不活跃，也没有太多的积极性，更不会在紧张的高中学习形势下，将更多的精力投入到政治学习中。因此要想更好培养学生的思维能力，教师首先要培养学生对政治的兴趣，让学生理解到政治知识是可以运用到实际生活中去的，加强知识的实际应用性，才能激发起学生的兴趣。
2.设置合适的情景帮助学生激发想象力
良好的学习情境可以为学生打开丰富的想象空间，使学生通过想象使课堂变得更加丰满和鲜活，不断激发学习政治的兴趣。情境的创设可以充分调动学生学习的积极性，但是在为学生创设情境的同时，教师也要考虑到班级中学生的个体差异情况，根据学生不同的学习程度和个性特点开展教学内容。良好情境的创设可以达到激发学生感情和想象的目的，对于政治抽象概念和内容较多的这一门学科，情景创设法更适用。例如，在学习“文化对人的影响”这一部分的内容时，教师可以为学生创设这样的情景“大家都知道东西方的文化存在着巨大的差异，在语言，教育方式，生活习惯，饮食和建筑方面都有许多不同之处。那么现在，请大家联想一下，现在我们与美国插班生史蒂夫一同吃饭，在餐桌上发生了哪些事呢？让我们一起来通过多媒体看一下。”接下来教师播放多媒体图片，首先是一张吃中餐的图片，人们围坐在餐桌旁等待着，等待厨师将饭菜做好之后端到餐桌上，这时人们就可以根据自己的需要各取所需。餐桌上的每一种食物都是大家共享的，而大家为了谈天说地的共同目的聚在同一张餐桌旁。接下来就是在播放一张吃西餐的图片，人们同样在餐桌旁边等待，而厨师则是将饭菜分成几份，将每一份饭菜端到相应客人的面前，而每位客人只能吃属于他自己的那一份。这样不同的差异展现在学生的面前，可以使学生真切的认识到东方和西方饮食方面的巨大差异，而归根结底就是因为两个国家的文化不同。最简单的也可以从中文和英文的文字中看出来，虽然英文单词写的简单，而中文咋讲究了整体结构的繁复，却富有强烈的美感。
3.在课堂中融入现实生活问题，增强学生的迁移思维
高中阶段的学生都拥有一定的社会经验，在政治课堂中教师可以将生活实例的问题带入到课堂中，让学生进行探讨，帮助学生理解抽象的政治知识。知识都是来源于生活的，政治知识也是一样，课本中有许许多多的知识点都与学生的生活息息相关。政治教师要善于利用与学生相关的这些知识点，以学生感兴趣的形式展开课堂教学，在政治课堂中融入学生的生活实际问题，不断激发学生学习政治的兴趣。例如，在学习“树立正确的消费观”这一部分的内容时，政治课堂可以以辩论赛的形式展开，在班级中分别选出八名同学，四名同学为一队分成两个辩论组，教师给出辩题“你认为信用卡消费是否正确？”并让学生在课前搜集相关资料，并派出小组代表发言，正方和反方就这个问题展开激烈的讨论。許多台下的同学甚至也开始了自由的讨论，对于信用卡消费的态度各持己见。这样的教学方式使学生的主体地位得以强化，同时更重要的是，可以通过辩论的形式逐渐培养学生的逻辑思维能力，对学生综合素养的提升也有很大的益处。
4.总结
综上所述，当代素质教育不仅要培养学生的创新思维和实践能力，同时也必须要培养学生灵活的思维。高中政治这门学科与其他学科不同，具有较多的理论性知识，且大多抽象，使学生很难理解。因此，要想更好地培养学生的思维能力，教师必须要不断创新自己的教学方法，利用丰富多样的教学手段激发学生的兴趣，为学生创设自由和谐的课堂氛围，不断培养学生发散性思维的能力，提升学生的整体素养。
参考文献
[1]陈永中.吴新芳.让思维之花盛开在政治课堂――简谈高中政治课堂教学思维的亮化[J].教育实践与研究，2013（35）
[2]王帅.在政治课中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程学习，2012（03）
[3]李昌明.基于学生发展的构建高中政治创智课堂的策略研究[J].考试周刊，2015（A1）
高中政治 思维能力 课堂教学 培养
【中图分类号】G 641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0084-01
高中政治课堂教学内容多涉及到理论知识，而政治教师在教学中往往也只注重完成自己的教学任务，而忽视了对学生思维能力的培养。这样的教学方式使得学生在学习理论知识时，存在着与现实生活脱节的现象，使很多学生感到政治课堂的枯燥，进而逐渐对政治失去学习的兴趣。要想更好的培养学生学习政治的热情，教师就必须要创新课堂教学内容，优化自身的教学模式，利用丰富的教学内容和多媒体教学手段吸引学生的注意，不断激发学生的兴趣，才能够让学生在政治课当中取得更好的成就。
1.学生形象思维能力的培养
传统的政治课堂内容过于注重理论知识，课本中包含大量的概念与定义，且文字晦涩难懂，使学生感到非常难以理解。但是现代的政治课堂教学方式越来越多样化，且教师都从学生的角度考虑，把学生当做课堂学习的主体，利用多元化的教学方式开展政治课堂教学。而现代化的政治课堂也越来越贴近学生的生活实际，不仅可以营造和谐民主的课堂氛围，同时还可以深化学生的理解，不断提高学生的学习质量和教学效率。现在大多数高中生认为政治知识非常死板，所以在政治课堂中表现的不活跃，也没有太多的积极性，更不会在紧张的高中学习形势下，将更多的精力投入到政治学习中。因此要想更好培养学生的思维能力，教师首先要培养学生对政治的兴趣，让学生理解到政治知识是可以运用到实际生活中去的，加强知识的实际应用性，才能激发起学生的兴趣。
2.设置合适的情景帮助学生激发想象力
良好的学习情境可以为学生打开丰富的想象空间，使学生通过想象使课堂变得更加丰满和鲜活，不断激发学习政治的兴趣。情境的创设可以充分调动学生学习的积极性，但是在为学生创设情境的同时，教师也要考虑到班级中学生的个体差异情况，根据学生不同的学习程度和个性特点开展教学内容。良好情境的创设可以达到激发学生感情和想象的目的，对于政治抽象概念和内容较多的这一门学科，情景创设法更适用。例如，在学习“文化对人的影响”这一部分的内容时，教师可以为学生创设这样的情景“大家都知道东西方的文化存在着巨大的差异，在语言，教育方式，生活习惯，饮食和建筑方面都有许多不同之处。那么现在，请大家联想一下，现在我们与美国插班生史蒂夫一同吃饭，在餐桌上发生了哪些事呢？让我们一起来通过多媒体看一下。”接下来教师播放多媒体图片，首先是一张吃中餐的图片，人们围坐在餐桌旁等待着，等待厨师将饭菜做好之后端到餐桌上，这时人们就可以根据自己的需要各取所需。餐桌上的每一种食物都是大家共享的，而大家为了谈天说地的共同目的聚在同一张餐桌旁。接下来就是在播放一张吃西餐的图片，人们同样在餐桌旁边等待，而厨师则是将饭菜分成几份，将每一份饭菜端到相应客人的面前，而每位客人只能吃属于他自己的那一份。这样不同的差异展现在学生的面前，可以使学生真切的认识到东方和西方饮食方面的巨大差异，而归根结底就是因为两个国家的文化不同。最简单的也可以从中文和英文的文字中看出来，虽然英文单词写的简单，而中文咋讲究了整体结构的繁复，却富有强烈的美感。
3.在课堂中融入现实生活问题，增强学生的迁移思维
高中阶段的学生都拥有一定的社会经验，在政治课堂中教师可以将生活实例的问题带入到课堂中，让学生进行探讨，帮助学生理解抽象的政治知识。知识都是来源于生活的，政治知识也是一样，课本中有许许多多的知识点都与学生的生活息息相关。政治教师要善于利用与学生相关的这些知识点，以学生感兴趣的形式展开课堂教学，在政治课堂中融入学生的生活实际问题，不断激发学生学习政治的兴趣。例如，在学习“树立正确的消费观”这一部分的内容时，政治课堂可以以辩论赛的形式展开，在班级中分别选出八名同学，四名同学为一队分成两个辩论组，教师给出辩题“你认为信用卡消费是否正确？”并让学生在课前搜集相关资料，并派出小组代表发言，正方和反方就这个问题展开激烈的讨论。許多台下的同学甚至也开始了自由的讨论，对于信用卡消费的态度各持己见。这样的教学方式使学生的主体地位得以强化，同时更重要的是，可以通过辩论的形式逐渐培养学生的逻辑思维能力，对学生综合素养的提升也有很大的益处。
4.总结
综上所述，当代素质教育不仅要培养学生的创新思维和实践能力，同时也必须要培养学生灵活的思维。高中政治这门学科与其他学科不同，具有较多的理论性知识，且大多抽象，使学生很难理解。因此，要想更好地培养学生的思维能力，教师必须要不断创新自己的教学方法，利用丰富多样的教学手段激发学生的兴趣，为学生创设自由和谐的课堂氛围，不断培养学生发散性思维的能力，提升学生的整体素养。
参考文献
[1]陈永中.吴新芳.让思维之花盛开在政治课堂――简谈高中政治课堂教学思维的亮化[J].教育实践与研究，2013（35）
[2]王帅.在政治课中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程学习，2012（03）
[3]李昌明.基于学生发展的构建高中政治创智课堂的策略研究[J].考试周刊，2015（A1）