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摘 要： 在教学活动中，情感教育是一个不可或缺的重要因素。随着课程改革的不断深入，情感教育在各学科教学中扮演了重要角色。在中学英语教学中，教师要实现英语教学效果的强化，必须合理使用情感教育，注重与学生的情感交流，深入了解每个学生的内心活动，建立和谐的师生关系，调动学生英语学习的积极性。作者在分析情感教育重要性的基础上，提出在中学英语中实施情感教育的具体方法，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词： 中学英语教学 情感效应 教学途径
随着社会的发展和研究力度的加大，以及文化的蓬勃发展，许多专家学者已经系统清晰地对情感教育的内容和方法进行概括。教学行为是一项复杂的融合各方面综合因素的行为，在教学活动中情感教育是一个不可或缺的重要因素。我们应当依靠这些既成的理论，结合自身的实践，将情感教育在教学活动中加以运用。在中学英语教学中，教师必须深入了解认识学生的内心活动和心理变化，端正学生的学习态度，引发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，加深老师和学生之间的感情沟通，教学相长，互助互利，激发学生的学习兴趣。
一、中学英语教学中开展情感教育的重要性
中学英语教学中的情感教育对提高中学英语教学质量具有重要作用，笔者从以下三方面分析开展情感教育的重要性。
1.情感教育在教学中的渗入，有利于培养学生的自主学习能力。随着社会文化知识的更新和新的教学方法的推行，时代要求我们在中学英语教学中运用情感教育的方法，深刻挖掘学生的学习潜力。新课改以人为本的教学理念，着重强调了学生价值观、态度、情感的教育教学。为此，中学英语教师应当时刻注意学生的内心活动，把握学生的情感变化，这样既推进了新课改的实施，又加强了教学活动中学生的主观接受意识。
2.情感教育可以丰富学生的情感体验，加深对所学知识的理解和认知。情感体验是一种独特的人生体验。通过英语课教学中情感的教育教学，使得学生的情感体验得到丰富，感受到不同的情感经历，这就是情感教育的成功表现。在中学英语教学中，调动学生内心丰富多彩的感情，通过学生的感性认识，带来浓烈的情绪体验。英语教育应当与时俱进，不断向前发展，吸收不同的有利元素，走出一条全新的更有效的道路，把学生当做学习的主体，使他们的情感体验进一步得到加强，开发学生的大脑潜力，培养学生善于思考、乐于想象的能力。
3.开展情感教育有助于培养中学生的人文素养。青少年在成长过程中，由于很多原因，存在道德水平不高和情感依赖性强等问题，特别是中学生，他们存在不懂得尊重和关爱、自尊与自卑矛盾相冲突、对友谊重视但又不会交友、自律差等问题。从另一个角度看，怎样把人文知识输送到学生的脑中就是一门大学问，情感教育对提高学生的人文素养发挥重要作用。因此，在中学英语课堂上进行情感教学，有助于学生情感需求的满足，老师要引领学生走进作品，一堂好的英语课不应该是枯燥乏味的，而是使人如沐春风的，在授课时一定要塑造学生的“人格”、“人性”、“人情”，进而提高人文素养。
二、中学英语教学中情感教育的途径
1.建立和谐融洽的师生关系。英语教师要充分发挥情感教育的作用，就必须首先建立和谐融洽的师生关系，注重与学生的情感交流。师生关系的建立以人性理念为基础，教师在与学生交往的过程中要建立与学生之间的信任，以诚相待，对待不同的学生要一视同仁，不能厚此薄彼。相关调查研究显示，大部分中学生往往会因为喜欢某一科的教师而更努力地学习某一科，而且当学生与教师之间的关系较平等融洽时，课堂学习氛围会更和谐，学生的学习热情也会因此而增强。心理学研究显示，当一个人的情绪处于愉快和兴奋状态时，其对知识的接受和理解能力越强，学习效率也较高，相反，当一个人的情绪处于压抑、不愉快的状态时，学习效果会因此而大打折扣。由此可见，在中学英语教学中建立融洽的师生关系对强化教学效果的重要性。
2.坚持以学生为主体的教学模式。在中学英语教学中，教师应该结合学生的学习规律设计教学内容，激发学生的学习兴趣，坚持以人为本的教学原则，注重情感因素在教学中的自然渗透。对于科普类等难度较高且相对较为枯燥的文章，英语教师可以安排学生依照课文中的主题，自己搜寻相关的科普知识，以此为基础展开英语阅读，并让学生在课堂上对自己调查的内容与同学分享；对于文化性质的文章，如果文章内容相对较简单，教师可以将课堂交给学生，让学生以小组合作的方式制作课件，并以表演或者演讲等多种方式在课堂上展示。通过诸如此类学生自主参与的教学方法，可以激发学生的学习乐趣，引起学生的情感共鸣。此外，在英语问题的设计上，教师应该结合学生的心理、情感特点，因为学生的思维具有其自身的节奏和深度，所以，教师应该紧紧绕教学目标，问题的设计应该由浅入深，让学生跟着问题不断思考、调查、判断、分析，激发学生的英语自觉学习意识，让学生学更主动地探索英语知识，并在这种学习环境下养成学习英语的良好学习习惯。
三、结语
在新时期的教学目标中，情感态度和价值观越来越得到认可，在中学英语教学中实施情感教育，不仅是英语教学目标的要求，还是促进学生个体健康成长发展的需要，通过情感教育，有利于提高学生的人文素养，提高学生英语学习的兴趣，改善师生关系，促进中学生英语综合能力的增强。
参考文献：
[1]孙彩平著.教育的伦理精神[M].山西教育出版社，2004.
[2]卢家楣著.情感教学心理学[M].上海教育出版社，1993.
[3]叶澜主编.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.
关键词： 中学英语教学 情感效应 教学途径
随着社会的发展和研究力度的加大，以及文化的蓬勃发展，许多专家学者已经系统清晰地对情感教育的内容和方法进行概括。教学行为是一项复杂的融合各方面综合因素的行为，在教学活动中情感教育是一个不可或缺的重要因素。我们应当依靠这些既成的理论，结合自身的实践，将情感教育在教学活动中加以运用。在中学英语教学中，教师必须深入了解认识学生的内心活动和心理变化，端正学生的学习态度，引发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，加深老师和学生之间的感情沟通，教学相长，互助互利，激发学生的学习兴趣。
一、中学英语教学中开展情感教育的重要性
中学英语教学中的情感教育对提高中学英语教学质量具有重要作用，笔者从以下三方面分析开展情感教育的重要性。
1.情感教育在教学中的渗入，有利于培养学生的自主学习能力。随着社会文化知识的更新和新的教学方法的推行，时代要求我们在中学英语教学中运用情感教育的方法，深刻挖掘学生的学习潜力。新课改以人为本的教学理念，着重强调了学生价值观、态度、情感的教育教学。为此，中学英语教师应当时刻注意学生的内心活动，把握学生的情感变化，这样既推进了新课改的实施，又加强了教学活动中学生的主观接受意识。
2.情感教育可以丰富学生的情感体验，加深对所学知识的理解和认知。情感体验是一种独特的人生体验。通过英语课教学中情感的教育教学，使得学生的情感体验得到丰富，感受到不同的情感经历，这就是情感教育的成功表现。在中学英语教学中，调动学生内心丰富多彩的感情，通过学生的感性认识，带来浓烈的情绪体验。英语教育应当与时俱进，不断向前发展，吸收不同的有利元素，走出一条全新的更有效的道路，把学生当做学习的主体，使他们的情感体验进一步得到加强，开发学生的大脑潜力，培养学生善于思考、乐于想象的能力。
3.开展情感教育有助于培养中学生的人文素养。青少年在成长过程中，由于很多原因，存在道德水平不高和情感依赖性强等问题，特别是中学生，他们存在不懂得尊重和关爱、自尊与自卑矛盾相冲突、对友谊重视但又不会交友、自律差等问题。从另一个角度看，怎样把人文知识输送到学生的脑中就是一门大学问，情感教育对提高学生的人文素养发挥重要作用。因此，在中学英语课堂上进行情感教学，有助于学生情感需求的满足，老师要引领学生走进作品，一堂好的英语课不应该是枯燥乏味的，而是使人如沐春风的，在授课时一定要塑造学生的“人格”、“人性”、“人情”，进而提高人文素养。
二、中学英语教学中情感教育的途径
1.建立和谐融洽的师生关系。英语教师要充分发挥情感教育的作用，就必须首先建立和谐融洽的师生关系，注重与学生的情感交流。师生关系的建立以人性理念为基础，教师在与学生交往的过程中要建立与学生之间的信任，以诚相待，对待不同的学生要一视同仁，不能厚此薄彼。相关调查研究显示，大部分中学生往往会因为喜欢某一科的教师而更努力地学习某一科，而且当学生与教师之间的关系较平等融洽时，课堂学习氛围会更和谐，学生的学习热情也会因此而增强。心理学研究显示，当一个人的情绪处于愉快和兴奋状态时，其对知识的接受和理解能力越强，学习效率也较高，相反，当一个人的情绪处于压抑、不愉快的状态时，学习效果会因此而大打折扣。由此可见，在中学英语教学中建立融洽的师生关系对强化教学效果的重要性。
2.坚持以学生为主体的教学模式。在中学英语教学中，教师应该结合学生的学习规律设计教学内容，激发学生的学习兴趣，坚持以人为本的教学原则，注重情感因素在教学中的自然渗透。对于科普类等难度较高且相对较为枯燥的文章，英语教师可以安排学生依照课文中的主题，自己搜寻相关的科普知识，以此为基础展开英语阅读，并让学生在课堂上对自己调查的内容与同学分享；对于文化性质的文章，如果文章内容相对较简单，教师可以将课堂交给学生，让学生以小组合作的方式制作课件，并以表演或者演讲等多种方式在课堂上展示。通过诸如此类学生自主参与的教学方法，可以激发学生的学习乐趣，引起学生的情感共鸣。此外，在英语问题的设计上，教师应该结合学生的心理、情感特点，因为学生的思维具有其自身的节奏和深度，所以，教师应该紧紧绕教学目标，问题的设计应该由浅入深，让学生跟着问题不断思考、调查、判断、分析，激发学生的英语自觉学习意识，让学生学更主动地探索英语知识，并在这种学习环境下养成学习英语的良好学习习惯。
三、结语
在新时期的教学目标中，情感态度和价值观越来越得到认可，在中学英语教学中实施情感教育，不仅是英语教学目标的要求，还是促进学生个体健康成长发展的需要，通过情感教育，有利于提高学生的人文素养，提高学生英语学习的兴趣，改善师生关系，促进中学生英语综合能力的增强。
参考文献：
[1]孙彩平著.教育的伦理精神[M].山西教育出版社，2004.
[2]卢家楣著.情感教学心理学[M].上海教育出版社，1993.
[3]叶澜主编.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.