中图分类号：G4 文献标识码：A

语文新课标强调知识与能力的结合，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡师生建立平等的关系，重视学生主体性。基于先进性语文课程理念的指引，要求教师善于引导学生自主学习、合作与探究，致力于课堂教学效果与质量的提升，还给学生时间与主动权。下面我以《梦游天姥吟留别》为例，谈谈自己在实践中的做法和思考。

一、教学内容分析

《梦游天姥吟留别》是人教统编版必修上册第三单元第8课的一首游仙诗，这一单元主题为“生命的诗意”，要求学生在掌握诗歌内容与思想感情的基础上，更进一步感悟、欣赏诗歌意境。李白这首诗由三部分内容构成，分别为梦游、梦境、梦醒，如何帮助学生把握意象特点，分析与探究诗歌的意境、真挚情感、作者情感变化是教学的重难点。

二、教学目标

以“把握生成的机会，让课堂变得灵动”为指导思想，引导学生自主学习、预习，以此为基础让学生提出问题，对问题进行分类处理并集中解决，从而高效地解决学生的学习困惑，为课堂教学生成性的提升奠定良好基础。

（一）本课三维目标

1.知识与能力目标

置身诗境、缘景明情，充分发挥学生想象力，深层次欣赏、感悟古诗意境，细细品味古诗表达的思想情感以及深层意蕴。

2.过程与方法目标

①通过学生课前预习，准确认读字音，理解诗歌内容，提出自己的疑问。

②有节奏地诵读诗歌，从整体上感知诗歌，深刻领悟诗歌传达的情感。

③采取小组合作学习的方式，理解梦境的构建对诗歌主旨发挥的作用。

3.情感态度与价值观目标

结合时代背景客观评价诗人，学习诗人不与世俗同流合污、蔑视权贵的精神。

（二）教学重难点

1.重点

①分析欣赏李白的“梦境”，培养学生想象力、语言表达能力。

②感悟李白不与世俗同流合污、不事权贵的优秀品格。

2.难点

帮助学生明确“梦游天姥”与诗歌主题存在的内在联系，透彻地理解诗歌主题。

三、学生情况分析

高中生虽然形成了一定的诗歌鉴赏能力、自主学习能力，但对于诗歌的理解与记忆大多停留于死记硬背层面，尚未养成深层次挖掘诗歌意境、内涵的习惯，这也是导致学生高考分数不理想的主要原因之一。基于此，我侧重于拓展学生思维，提高学生学习积极性，鼓励学生自主生成问题，并引导学生自主解决问题，从而提高本节课的教学成效。

四、教学过程和教学资源设计

第一课时

（一）激趣导入

通过小组竞赛的方式，说出李白创作的或者与李白有关的唐诗，简述自己对李白这位浪漫主义诗人的看法。

[设计说明]在好胜心的驱使下，学生在课堂中保持积极性，强调日常积累，有效锻炼学生表达能力。

（二）了解诗人与解题

1.为学习小组布置不同任务，由一个小组专门负责课下搜集李白的资料并设计板书，其余小组主要负责补充。

2.安排一个小组解答以下两个问题：

①梦游天姥：诗歌描述的主要内容;

②留别：诗歌创作的动机。

[设计说明]通过学生动手搜集与整理，并设计板书内容，提高学生实际操作能力;在了解诗人的前提下解读诗歌题目，初步掌握诗歌内容，同时做到知人论世。

（三）初读诗歌

1.自由朗读，掌握正确读音、了解字义;

2.以小组为单位进行朗读，采取多样化的方式，包括赛读、合读以及轮读等，保证每位学生都真正参与进来;

3.每组派出一名代表，参加不同小组之间的赛读。

[设计说明]阅读是置身诗境最有效的方式，通过多样化阅读方式，有助于学生细细品味诗歌意境，更好地掌握诗歌表达的思想情感。

（四）再读诗歌

1.先让学生自主阅读，记录归纳诗歌阅读中产生的疑难点，最终以问题的形式展示出来。

2.以小组为单位，相互探讨设计的问题，最终整理出具有讨论与研究价值的问题，以及解决不了的疑难点。

[设计说明]注重学生自己提出问题与解决，有效锻炼学生自主学习能力。

（五）课堂巩固练习

利用多媒体展示诗歌中重点语句的解释。

[设计说明]巩固学生知识基础，有效落实堂堂清。

（六）作业布置

结合自己对诗歌情感的理解，选择合适的背景音乐，完成配乐朗诵的任务。

[设计说明]调动学生朗读诗歌的积极性，培养学生朗读能力。

第二课时

（一）课前检测

利用多媒体设备出示文学常识、字音、字义等知识练习题。

[设计说明]练习题设计、检测的工作由小组轮流负责，以温故知新为目的，夯实学生知识基础。

（二）问题展示

利用多媒体呈现第一课时中小组的问题。

1.共同的难题：

作者写梦境的原因是什么？梦境中为什么要描写仙人？梦境如此美好，为什么作者又写自己梦醒？

2.个性问题：

①诗歌中梦游的地点是天姥山，为何开头写的却是瀛洲？

②诗歌首段提到了五岳、赤城、天台山，起到了什么作用？

③诗歌中出现了谢公，这样设计的原因是什么？

④猿猴哀啼營造了怎样的氛围，与作者梦境中的情境一致吗？

[设计说明]小组整合的共同难题与教学难点相契合，当成重点解决与讲解的问题，整合的几个个性问题涉及到诗歌意境、手法等方面的鉴赏，在解决问题的过程中几乎可以囊括对整个诗歌的解析。

（三）小组合作探究问题

1.精读诗歌，先尝试自主解决问题。

2.小组相互交流探讨。

3.每个小组派出一名代表展示研究成果。

[设计说明]解决自己的疑惑与问题，学生往往有更大的动力与兴趣，教师主要是启发学生思维，对学生进行适时适当的点拨。

（四）课堂小结

1.诗歌主题：作者通过对梦境的描写，表达了自己对天姥山优美景色的憧憬，体现出作者憎恶现实、勇于反抗、不与世俗同流合污、蔑视权贵的精神，以及追求与向往个性自由的美好愿望。

2.学生收获

[设计说明]鼓励学生分享自己的收获，保证“颗粒归仓”。

（五）布置作业

请赏析这两句古诗：

①半壁见海日，空中闻天鸡。

②我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。

[设计说明]培养学生良好的诗歌语言鉴赏能力。

五、教学评价

多元化评价方式，包括师评、学生自评、互评等，对学生学习过程与结果展开综合性评价。

六、教学反思

我认为本堂课教学的成功之处在于：充分尊重了学生主体地位，为学生自主学习创造了有利的机会与空间，让学生自己提出问题，通过生成问题的形式，可以为学生提供针对性的指导，提高学生探索、解决问题的主动性、参与度。同时，注重一课一得，体现层次性，能有效地突出重点内容。

不足之处在于：由于学生阅读水平具有局限性，所以在鉴赏诗歌艺术手法时往往停留于表面，难以产生更深层次的理解。因此，在后续教学中需要加强对学生的针对性训练，促使学生鉴赏水平更上一个台阶。