论文部分内容阅读
【摘要】为落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，培养幼儿感受美、表现美和创作美的能力，在美术活动中，笔者尝试在目标确定上，融入素养教学要求，做到“眼中有人”；在学习过程中，围绕同一主题，采用合作示范、视频拓展等多种方法，拓展幼儿思维，避免了教师完整示范造成的思维局限，以达到“和而不同”的效果；在作品欣赏评析中，添加助人环节，让幼儿在义卖作品、捐助病童的实践中，情感得到了升华。
【关键词】《指南》；捏塑；实践；思考
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。美术活动中，要“经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想”。《指南》还要求“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完整按照范画来画”。其中表达的理念是，我们应该给幼儿更为自由的表现空间、更为自主的表现方式，让画笔真正成为幼儿的另一种语言，来表现美、创造美，而不应该用成人的表现方式局限幼儿的思维。这种理念不仅仅适用于绘画，手工制作、捏塑等活动同样适用。
为将此理念落地，我在绘画、捏塑等美术活动中进行了尝试和探索。现以大班轻黏土活动《爱心玫瑰》为例，谈谈我实践过程中的反思。
一、设计——眼中有人
让一节看似平常简单的集体教学活动上出内涵与深度，体现执教者的教育理念与价值观，是将简单教学转化为“教书育人”的有效手段。在设计《爱心玫瑰》的思路中，我的思考是：
1. 内容——融入素养教学目标
首先，有利于激发幼儿活动的兴趣。玫瑰花是幼儿熟悉的、经常接触的花儿。从幼儿熟悉的生活中的事物着手开展教学活动，有利于调动幼儿已有经验，更能引起幼儿的共鸣，激发兴趣，调动参与的积极性。
第二，有利于幼儿审美情趣素养的发展。玫瑰花有红色、粉色、黄色等多种颜色，且造型优美。无论是含苞待放的花骨朵，还是绽开层层叠叠花瓣的怒放中的玫瑰花，其绽放的自然美是对幼儿发现美、感受美、创造美的素养培育的有效载体。
第三，有利于幼儿表达情感素养的培养。玫瑰花的花语包含着“爱”的元素，引导幼儿用自制的玫瑰花来表达对身边人的爱，这不但切合幼儿的实际能力，也有利于幼儿情感的健康发展。
2.材料——满足操作心理需求
轻黏土的颜色鲜艳多彩、柔软，便于捏塑，能满足塑造多种颜色玫瑰花的需求。同时，轻黏土自然风干后不易变形和破裂，便于保存，能满足幼儿的心理需求。
二、示范——和而不同
“和而不同”虽然讲的是君子的处世态度，不过同样可以运用于教学中。在美术活动中，“和而不同”体现为围绕同一主题，用不同的方法表现。如何在“和而不同”的示范中激发幼儿的想象，从而制作出精彩的个性作品呢？我的做法是：
1.效法自然——亮要点
效法自然，既亮出了本次活动的主题——制作玫瑰花，又是寻找灵感、彰显个性、突破完整示范造成思维局限的有效手段。
在学习《指南》过程中，“如何示范”，一直纠结于我的头脑中。在思考的过程中，我想到，任何优秀的作品都绝对不是对别人作品的临摹。最优秀的作品应该存在于大自然中。大自然永远充满生机与活力，每个人在观察中，都会有自己的发现，而这不同的发现，有着每个人不同的理解，这些不正是让幼儿作品拥有灵魂与个性的要点吗？
同样，新鲜的玫瑰花是最自然、最灵动、最美丽的，任何人工制造的玫瑰花，也都源自对新鲜玫瑰花的模拟。让幼儿在观察实物玫瑰花的基础上临摹制作，岂不更能接近真实？
在这样的思想指导下，我设置了对新鲜玫瑰花的观察环节。在幼儿制作时，也为每一桌的幼儿都提供了便于观察的新鲜玫瑰花。幼儿在制作过程中，时不时拿起鲜花看一看，拿着自己制作的花比一比。这时的幼儿在观察、在思考、在学习……
让幼儿向大自然学习，在观察自然界万物的基础上进行制作，是“效法自然”思想在捏塑活动中的运用。
2.合作示范——攻难点
“合作示范”环节的设置是为了不作完整示范的情况下解决操作难点，同时培养幼儿“勇于探索”“学会学习”的素养。在这一过程中，我是这样进行的：
（1）猜想方法（鼓励幼儿思考并说出能想到的制作方法）
（2）选择方法（ 在众多方法中，选择“一片片玫瑰花瓣包裹”法。此法为多数幼儿想到，故作为合作制作方法）
（3）观察局部（观察一片片玫瑰花瓣的现状）
（4）合作制作（每人制作一片玫瑰花瓣，包裹在老师准备好的竹签上）。
由此，幼儿共同制作了一朵玫瑰花，这一过程将以往的教师示范，转变为幼儿集体示范。在幼儿探索尝试、合作完成的过程中，化解了难点，降低了难度，幼儿很快掌握了这一制作方法，还体验到了共同制作、完成作品的快乐。
3.视频拓展——呈异点
“视频拓展”环节的设置，是为了激发幼儿进行发散思维，同时也是为了缩短用于示范的时间。
视频中，我示范了三种玫瑰花的制作方法：花瓣包裹法、泥片卷捏法、花瓣粘贴卷捏法。这样的设计是基于我如下的思考：单一的示范会局限幼儿思维，围绕同样的内容采用多种制作方法进行示范，同時配上教师的语言引导，是否能起到拓展幼儿思维的作用呢？
在幼儿的操作过程中，我惊喜地发现，部分幼儿采用了自创方法进行制作。可见，展示多种制作方法是可以激发幼儿想象、拓展思维的作用的。
以上这三种方法，可以在一节活动中同时呈现，也可以根据具体内容选择使用。
三、升华——情感育人
育人是教育的根本。在掌握玫瑰花制作方法的同时，让幼儿懂得爱、会表达爱、能给他人爱，是本次活动育人目标，也是让平常简单的活动变得有深度、有内涵的切入点。 1.情的表达——玫瑰花送给谁
玫瑰花常被很多人用来表达自己对别人的爱。在幼儿回答“你想将玫瑰花送给谁”的环节中，有送妈妈、送爸爸、送奶奶等亲人的，有送老师的，还有送给自己喜欢的好朋友的。在幼儿的回答中，我可以感受到他们的选择是非常慎重的，都选择了在他们的心目中处于重要位置的人。
而在“你想对他（她）说什么话”的问题中，大多数幼儿说了“XX，我爱你”，还有的说“XX，你辛苦了”及“XX，你是我的好朋友，我喜欢你”……这一过程，幼儿在学习、寻找合适的方式表达自己的情感。
2.爱的升华——换捐款助病人
让幼儿从关爱熟悉的人，提升到关爱不熟悉的人，是有一定难度，但却是十分有意义的。
活动中，我通过播放“轻松筹”中生病的小女孩为了筹治医疗费，自己做手工、画画卖钱的情节，以此点燃幼儿心中帮助他人的愿望。同时，通过将玫瑰花义卖给幼儿园听课老师的环节，将幼儿的愿望转化为行动。在义卖的过程中，有的幼儿能流畅地表达自己为帮助生病小朋友、用玫瑰花换捐款的想法。有的幼儿则表现出畏难的情绪，发现这样的幼儿，我及时给予帮助，陪在他身边，帮助他克服心理上的障碍。在获得成功后，幼儿的脸上顿时露出了轻松、快乐的笑容。
最后，在网络信息化的支撑下，将获得的捐款通过轻松筹平台转给生病的小女孩。当屏幕上出现捐款成功的画面时，幼儿禁不住快乐地欢呼起来，有的幼儿甚至脱口而出说出了“好感动呀”。在这过程中，幼儿体验到了帮助别人的快乐，爱的情感得到升华。
为了让幼儿表达自己情感的愿望进一步得到满足，我在区域活动中设置了延伸活动，让幼兒继续制作玫瑰花送给自己喜欢的人。幼儿对这活动乐此不疲，很用心地制作着每一朵花，很开心地送出每一朵花。
这段经历虽然只是幼儿成长中的一小段时光，但这美好的记忆必将长久地留在幼儿心间，陪伴他们一起成长。
总之，无论是轻黏土的捏塑，还是陶泥捏塑，乃至绘画活动，采用多形式示范，拓展幼儿思维，给幼儿更多自主探索、表达自我的空间与时间，让笔、泥、沙等都成为幼儿展示个性、表达想法的语言，是我们的探索，更是我们的追求。效法自然，让幼儿向大自然学习，既遵循了艺术领域的学科素养培养的特点，也遵循了《指南》的精神。
艺术领域的活动，既要给幼儿美的熏陶，也要在教给幼儿知识、技能的同时，将品德培育“润物细无声”地融于活动中，体现“育人”功能。将审美情趣素养、学会学习、关爱他人等素养整合于同一活动中，促进幼儿整体、和谐发展，不只是《指南》的要求，也体现了核心素养教育的理念，更是真正落实“立德树人”教育目标的具体举措。
幼教路上，我们一路同行……
大班轻黏土活动：爱心玫瑰
活动目标：
1.能在观察玫瑰花及制作视频的基础上，学习制作玫瑰花。
2.在募捐、送花的过程中萌发关爱他人的品质。
3.在制作中感知玫瑰花的美，发展爱观察、爱探索的品质。
活动准备：轻黏土、竹签、剪刀若干，PPT，轻松筹联网操作。
活动过程：
一、谈话导入，设置悬念
教师出示制作好的玫瑰花，用请小朋友帮忙制作的方式导入。
设置悬念：制作玫瑰花有什么用呢？等制作好了再告诉大家。
二、尝试制作，探索方法
1.观察玫瑰花及玫瑰花图片，讨论制作方法
此环节通过对真实玫瑰花的观察，让幼儿感受玫瑰花的美，了解玫瑰花的结构，在幼儿对玫瑰花有所认知的基础上讨论制作方法。
效法自然，让轻黏土成为幼儿进行表达的语言，也会让幼儿的作品更为生动自然。
2.集体合作制作
此环节是幼儿描述的制作方法的抽样尝试，选择的是用一片片花瓣包裹制作玫瑰花的方法。旨在通过幼儿的集体制作化解难点，同时也避免了教师的直接示范给幼儿带来的负面影响。
3.观看视频，拓展思维
此环节为幼儿提供了三种不同制作方法的视频，旨在拓展幼儿的思维，避免单一制作方法对幼儿的束缚，激发幼儿探索不同的制作方法。同时，这也是节省教师示范时间的举措。
三、自由选择、自主制作
1.了解材料。教师介绍轻黏土、竹签、剪刀等材料。
2.讨论注意事项。重点引导幼儿注意工具使用过程中的安全。
3.幼儿自主制作，教师巡回指导。教师巡视中，注意观察采用不同方法进行制作的幼儿，对于方法独特的幼儿给予更多的关注。
四、作品展示，义卖助人
1.集体评价
将每桌供幼儿插花的花盆进行集中展示，师幼共同评价。
（1）教师提问：你喜欢哪朵花？为什么？
（2）教师选出用不同方法制作的玫瑰花，并请制作的幼儿讲述制作过程。
此环节是对不同制作方法的回顾，也是对敢于尝试、勇于探索的幼儿的肯定。
2.玫瑰花送给谁？
每位小朋友都做了好几朵玫瑰花，你想将玫瑰花送给谁呢？你还想对他（她）说什么话？
引导幼儿用语言及自己的作品表达对亲人、朋友的爱。
3.义卖助人
（1）观看屏幕，了解需要帮助的幼儿情况。教师结合图片讲解生病的小姐姐刚上一年级，她得了白血病，为了筹钱治病，住院时她都坚持画画、做手工卖钱。
教师提问：现在大家知道我们为什么要做玫瑰花了吗？
（2）幼儿义卖。教师示范用玫瑰花换捐款的过程，引导幼儿向现场听课教师义卖玫瑰花。（请配班教师帮忙收集、统计幼儿义卖款。）
（3）现场捐款。通过轻松筹将捐款汇给生病的小朋友，体验帮助别人的快乐。
五、小结
延伸活动：区域活动中准备轻黏土、竹签等材料，供幼儿继续制作，作品送给自己的亲人或者朋友。
【作者简介】
梁梅芳， 1987年参加工作，本科学历，高级教师，扬州市江都区育才幼儿园副园长。江苏省特级教师，全国优秀陶艺教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省教育学会系统先进个人，扬州市教科研先进个人。扬州市学前教育名师工作二室主管、指导教师。省、市规划课题主持人。曾获江苏省教学成果二等奖、扬州市基础教育教学成果一等奖。主编特色教程《陶趣》于现代教育出版社出版发行。
【关键词】《指南》；捏塑；实践；思考
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。美术活动中，要“经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想”。《指南》还要求“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完整按照范画来画”。其中表达的理念是，我们应该给幼儿更为自由的表现空间、更为自主的表现方式，让画笔真正成为幼儿的另一种语言，来表现美、创造美，而不应该用成人的表现方式局限幼儿的思维。这种理念不仅仅适用于绘画，手工制作、捏塑等活动同样适用。
为将此理念落地，我在绘画、捏塑等美术活动中进行了尝试和探索。现以大班轻黏土活动《爱心玫瑰》为例，谈谈我实践过程中的反思。
一、设计——眼中有人
让一节看似平常简单的集体教学活动上出内涵与深度，体现执教者的教育理念与价值观，是将简单教学转化为“教书育人”的有效手段。在设计《爱心玫瑰》的思路中，我的思考是：
1. 内容——融入素养教学目标
首先，有利于激发幼儿活动的兴趣。玫瑰花是幼儿熟悉的、经常接触的花儿。从幼儿熟悉的生活中的事物着手开展教学活动，有利于调动幼儿已有经验，更能引起幼儿的共鸣，激发兴趣，调动参与的积极性。
第二，有利于幼儿审美情趣素养的发展。玫瑰花有红色、粉色、黄色等多种颜色，且造型优美。无论是含苞待放的花骨朵，还是绽开层层叠叠花瓣的怒放中的玫瑰花，其绽放的自然美是对幼儿发现美、感受美、创造美的素养培育的有效载体。
第三，有利于幼儿表达情感素养的培养。玫瑰花的花语包含着“爱”的元素，引导幼儿用自制的玫瑰花来表达对身边人的爱，这不但切合幼儿的实际能力，也有利于幼儿情感的健康发展。
2.材料——满足操作心理需求
轻黏土的颜色鲜艳多彩、柔软，便于捏塑，能满足塑造多种颜色玫瑰花的需求。同时，轻黏土自然风干后不易变形和破裂，便于保存，能满足幼儿的心理需求。
二、示范——和而不同
“和而不同”虽然讲的是君子的处世态度，不过同样可以运用于教学中。在美术活动中，“和而不同”体现为围绕同一主题，用不同的方法表现。如何在“和而不同”的示范中激发幼儿的想象，从而制作出精彩的个性作品呢？我的做法是：
1.效法自然——亮要点
效法自然，既亮出了本次活动的主题——制作玫瑰花，又是寻找灵感、彰显个性、突破完整示范造成思维局限的有效手段。
在学习《指南》过程中，“如何示范”，一直纠结于我的头脑中。在思考的过程中，我想到，任何优秀的作品都绝对不是对别人作品的临摹。最优秀的作品应该存在于大自然中。大自然永远充满生机与活力，每个人在观察中，都会有自己的发现，而这不同的发现，有着每个人不同的理解，这些不正是让幼儿作品拥有灵魂与个性的要点吗？
同样，新鲜的玫瑰花是最自然、最灵动、最美丽的，任何人工制造的玫瑰花，也都源自对新鲜玫瑰花的模拟。让幼儿在观察实物玫瑰花的基础上临摹制作，岂不更能接近真实？
在这样的思想指导下，我设置了对新鲜玫瑰花的观察环节。在幼儿制作时，也为每一桌的幼儿都提供了便于观察的新鲜玫瑰花。幼儿在制作过程中，时不时拿起鲜花看一看，拿着自己制作的花比一比。这时的幼儿在观察、在思考、在学习……
让幼儿向大自然学习，在观察自然界万物的基础上进行制作，是“效法自然”思想在捏塑活动中的运用。
2.合作示范——攻难点
“合作示范”环节的设置是为了不作完整示范的情况下解决操作难点，同时培养幼儿“勇于探索”“学会学习”的素养。在这一过程中，我是这样进行的：
（1）猜想方法（鼓励幼儿思考并说出能想到的制作方法）
（2）选择方法（ 在众多方法中，选择“一片片玫瑰花瓣包裹”法。此法为多数幼儿想到，故作为合作制作方法）
（3）观察局部（观察一片片玫瑰花瓣的现状）
（4）合作制作（每人制作一片玫瑰花瓣，包裹在老师准备好的竹签上）。
由此，幼儿共同制作了一朵玫瑰花，这一过程将以往的教师示范，转变为幼儿集体示范。在幼儿探索尝试、合作完成的过程中，化解了难点，降低了难度，幼儿很快掌握了这一制作方法，还体验到了共同制作、完成作品的快乐。
3.视频拓展——呈异点
“视频拓展”环节的设置，是为了激发幼儿进行发散思维，同时也是为了缩短用于示范的时间。
视频中，我示范了三种玫瑰花的制作方法：花瓣包裹法、泥片卷捏法、花瓣粘贴卷捏法。这样的设计是基于我如下的思考：单一的示范会局限幼儿思维，围绕同样的内容采用多种制作方法进行示范，同時配上教师的语言引导，是否能起到拓展幼儿思维的作用呢？
在幼儿的操作过程中，我惊喜地发现，部分幼儿采用了自创方法进行制作。可见，展示多种制作方法是可以激发幼儿想象、拓展思维的作用的。
以上这三种方法，可以在一节活动中同时呈现，也可以根据具体内容选择使用。
三、升华——情感育人
育人是教育的根本。在掌握玫瑰花制作方法的同时，让幼儿懂得爱、会表达爱、能给他人爱，是本次活动育人目标，也是让平常简单的活动变得有深度、有内涵的切入点。 1.情的表达——玫瑰花送给谁
玫瑰花常被很多人用来表达自己对别人的爱。在幼儿回答“你想将玫瑰花送给谁”的环节中，有送妈妈、送爸爸、送奶奶等亲人的，有送老师的，还有送给自己喜欢的好朋友的。在幼儿的回答中，我可以感受到他们的选择是非常慎重的，都选择了在他们的心目中处于重要位置的人。
而在“你想对他（她）说什么话”的问题中，大多数幼儿说了“XX，我爱你”，还有的说“XX，你辛苦了”及“XX，你是我的好朋友，我喜欢你”……这一过程，幼儿在学习、寻找合适的方式表达自己的情感。
2.爱的升华——换捐款助病人
让幼儿从关爱熟悉的人，提升到关爱不熟悉的人，是有一定难度，但却是十分有意义的。
活动中，我通过播放“轻松筹”中生病的小女孩为了筹治医疗费，自己做手工、画画卖钱的情节，以此点燃幼儿心中帮助他人的愿望。同时，通过将玫瑰花义卖给幼儿园听课老师的环节，将幼儿的愿望转化为行动。在义卖的过程中，有的幼儿能流畅地表达自己为帮助生病小朋友、用玫瑰花换捐款的想法。有的幼儿则表现出畏难的情绪，发现这样的幼儿，我及时给予帮助，陪在他身边，帮助他克服心理上的障碍。在获得成功后，幼儿的脸上顿时露出了轻松、快乐的笑容。
最后，在网络信息化的支撑下，将获得的捐款通过轻松筹平台转给生病的小女孩。当屏幕上出现捐款成功的画面时，幼儿禁不住快乐地欢呼起来，有的幼儿甚至脱口而出说出了“好感动呀”。在这过程中，幼儿体验到了帮助别人的快乐，爱的情感得到升华。
为了让幼儿表达自己情感的愿望进一步得到满足，我在区域活动中设置了延伸活动，让幼兒继续制作玫瑰花送给自己喜欢的人。幼儿对这活动乐此不疲，很用心地制作着每一朵花，很开心地送出每一朵花。
这段经历虽然只是幼儿成长中的一小段时光，但这美好的记忆必将长久地留在幼儿心间，陪伴他们一起成长。
总之，无论是轻黏土的捏塑，还是陶泥捏塑，乃至绘画活动，采用多形式示范，拓展幼儿思维，给幼儿更多自主探索、表达自我的空间与时间，让笔、泥、沙等都成为幼儿展示个性、表达想法的语言，是我们的探索，更是我们的追求。效法自然，让幼儿向大自然学习，既遵循了艺术领域的学科素养培养的特点，也遵循了《指南》的精神。
艺术领域的活动，既要给幼儿美的熏陶，也要在教给幼儿知识、技能的同时，将品德培育“润物细无声”地融于活动中，体现“育人”功能。将审美情趣素养、学会学习、关爱他人等素养整合于同一活动中，促进幼儿整体、和谐发展，不只是《指南》的要求，也体现了核心素养教育的理念，更是真正落实“立德树人”教育目标的具体举措。
幼教路上，我们一路同行……
大班轻黏土活动：爱心玫瑰
活动目标：
1.能在观察玫瑰花及制作视频的基础上，学习制作玫瑰花。
2.在募捐、送花的过程中萌发关爱他人的品质。
3.在制作中感知玫瑰花的美，发展爱观察、爱探索的品质。
活动准备：轻黏土、竹签、剪刀若干，PPT，轻松筹联网操作。
活动过程：
一、谈话导入，设置悬念
教师出示制作好的玫瑰花，用请小朋友帮忙制作的方式导入。
设置悬念：制作玫瑰花有什么用呢？等制作好了再告诉大家。
二、尝试制作，探索方法
1.观察玫瑰花及玫瑰花图片，讨论制作方法
此环节通过对真实玫瑰花的观察，让幼儿感受玫瑰花的美，了解玫瑰花的结构，在幼儿对玫瑰花有所认知的基础上讨论制作方法。
效法自然，让轻黏土成为幼儿进行表达的语言，也会让幼儿的作品更为生动自然。
2.集体合作制作
此环节是幼儿描述的制作方法的抽样尝试，选择的是用一片片花瓣包裹制作玫瑰花的方法。旨在通过幼儿的集体制作化解难点，同时也避免了教师的直接示范给幼儿带来的负面影响。
3.观看视频，拓展思维
此环节为幼儿提供了三种不同制作方法的视频，旨在拓展幼儿的思维，避免单一制作方法对幼儿的束缚，激发幼儿探索不同的制作方法。同时，这也是节省教师示范时间的举措。
三、自由选择、自主制作
1.了解材料。教师介绍轻黏土、竹签、剪刀等材料。
2.讨论注意事项。重点引导幼儿注意工具使用过程中的安全。
3.幼儿自主制作，教师巡回指导。教师巡视中，注意观察采用不同方法进行制作的幼儿，对于方法独特的幼儿给予更多的关注。
四、作品展示，义卖助人
1.集体评价
将每桌供幼儿插花的花盆进行集中展示，师幼共同评价。
（1）教师提问：你喜欢哪朵花？为什么？
（2）教师选出用不同方法制作的玫瑰花，并请制作的幼儿讲述制作过程。
此环节是对不同制作方法的回顾，也是对敢于尝试、勇于探索的幼儿的肯定。
2.玫瑰花送给谁？
每位小朋友都做了好几朵玫瑰花，你想将玫瑰花送给谁呢？你还想对他（她）说什么话？
引导幼儿用语言及自己的作品表达对亲人、朋友的爱。
3.义卖助人
（1）观看屏幕，了解需要帮助的幼儿情况。教师结合图片讲解生病的小姐姐刚上一年级，她得了白血病，为了筹钱治病，住院时她都坚持画画、做手工卖钱。
教师提问：现在大家知道我们为什么要做玫瑰花了吗？
（2）幼儿义卖。教师示范用玫瑰花换捐款的过程，引导幼儿向现场听课教师义卖玫瑰花。（请配班教师帮忙收集、统计幼儿义卖款。）
（3）现场捐款。通过轻松筹将捐款汇给生病的小朋友，体验帮助别人的快乐。
五、小结
延伸活动：区域活动中准备轻黏土、竹签等材料，供幼儿继续制作，作品送给自己的亲人或者朋友。
【作者简介】
梁梅芳， 1987年参加工作，本科学历，高级教师，扬州市江都区育才幼儿园副园长。江苏省特级教师，全国优秀陶艺教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省教育学会系统先进个人，扬州市教科研先进个人。扬州市学前教育名师工作二室主管、指导教师。省、市规划课题主持人。曾获江苏省教学成果二等奖、扬州市基础教育教学成果一等奖。主编特色教程《陶趣》于现代教育出版社出版发行。