论文部分内容阅读
摘要：任务驱动教学法是一种基于结构主义理论为基础的教学方法，在高职院校中采取这种教学方法对于锻炼并进一步提高学生的操作技能十分有利。充分结合职业院校的教学特色以及存在的实际问题，从而找到适合高等职业院校的Photoshop课程的教学方法，并提出具体的实施过程，为高等职业院校Photoshop课程的教学工作提供有益的参考。
关键词：任务驱动；Photoshop课程；教学
伴随视觉文化时代的来临以及计算机技术的迅猛发展，运用计算机处理图形图像技术也日趋成熟。而Photoshop图像处理软件集合了图像扫描、修改、编辑、制作图像、图像输入以及输出等各项强大的功能，并且所制作出来的图片效果多姿多彩，在网页制作、广告、 封面、商标以及包装等设计中得到了广泛的运用。此外在城市规划、多媒体制作等各个领域也得到了很好的运用，是不少高等职业院校的一门必修课程。本文分析了怎样在高等职业院校Photoshop课程的教学过程中实行“任务驱动’的教学方法。
一、任务驱动教学法的含义、特征以及基本流程
（一）任务驱动教学法的基本含义。该教学法是基于结构主义理论为基础的一种全新教学方法，改变了以往传统的传授知识为主单一的教学模式，变成以解决问题以及完成任务为主的互动式教学模式；使得再现式教学变成探究式的学习，让学生的学习更加积极主动，所有学生都可以按照自己对问题的独到见解，充分利用自己已有的知识与经验提出各自的解决问题的办法与方案。
（二）任务驱动教学法的主要特征。该教学法的主要特征是“以学生为主体、教师为主导、任务为主线”，不是传统的“教师讲解，学生被动接受”的教学模式，这是一种以学定教、学生积极参与、自主合作、不断创新的全新的学习模式。通过实践表明这种教学法对于提高学生的学习热情与兴趣，培养他们分析、解决问题以及沟通、协作的能力十分有利。
（三）任务驱动教学法的基本流程。这种教学法必须通过学生、教师以及任务的配合与互动。教师设计出科学合理的教学任务、循序渐进教学过程，激发学生发挥他们的潜能，实现各项任务；而学生的主体潜能发挥的愈彻底，就愈能促进教师发挥其主导职能。主导与主体相互促进，从而顺利实现教学任务。任务是师生之间交流互动的纽带，能够有效促进整个课堂教学的顺利实施。
二、高等职业院校Photoshop课程教学过程中运用任务驱动教学法的实施过程
通过Photoshop课程中的路径工具来充分阐述该教学法的实施过程。
（一）营造情境，展示任务
教师应当在课前对教学情境进行精心设计，将创设情境当作教学的首要任务，综合考虑怎样巧妙地将教学任务展示给学生。创设情境主要包括要完成的教学任务、相应的教学案例、信息以及合作的时空等各种因素。将需要讲授的内容先制作成一个完美的Photoshop作品，从而激起学生的十分浓厚的学习兴趣。
（二）合理分解任务，讲解与练习充分结合
对于需要制作的网站首页宣传海报的总体布局、各个不同模块、主体色调、使用的工具进行研究与分析，比如制作网站的导航栏必须运用到按钮制作，为了使得制作出的按钮具有很强的个性，就必须运用路径工具将路径绘制出来，然后将路径转换成选区，进行合理的填充。最后对制作的全部过程、色调的搭配以及使用等知识进行讲解，让学生亲自上机操作，动手制作网站首页宣传海报。
（三） 让学生自主合作，完成任务
在学生完成基本任务之后，教师应当分层次科学一些提高性任务以及探索性任务，并对他们进行适当的指导以及恰当的提示，从而让学生顺利完成这个层次的任务。要求大多数学生完成网站首页图片的成品制作。针对那些成绩比较优秀的学生要求他们加入一些个性化的模块，对色调、图案进行个性化的搭配与设计，甚至允许他们自行拟定一些更加复杂的任务，利用收集各种资料，以制作出界面更加动感而美观的网站首页从而展示出网站的不同特色。此外，还应当要求基础好的学生对于基础相对较弱的学生提供一定的帮助。
（四）展示交流，不断提高
让学生将各自的作品展示出来，教师可以对此进行点评，将实现任务实过程中要求学生掌握的一些新知识点加以总结与提炼，要求学生在以后的学习过程中应当熟练掌握并能灵活运用，可以做到触类旁通。
三、结束语
通过运用任务驱动教学法，教师不仅仅是课堂上的主导者，也不仅仅是向学生灌输基础理论知识，还必须教会他们怎样 “学习”。所以，要想实施好任务驱动教学法，教师不仅需要及时更新自己的知识结构，掌握全新的教学设计的相关知识以及技能，还应当在教学实施当中，尽量将自己所掌握的知识变成学生的内化知识，并且进一步将知识转化为实践能力。通过对该教学法的实践以及不断分析、总结，积极探索出更加科学可行的教学模式，然而当前所运用的任务驱动教学法在设计以及实施过程中仍然存在诸多问题，广大高职教育工作者必须不断进行改进与完善。
参考文献：
[1]张如云,许波勇.浅论“任务驱动”教学法在高职Photoshop教学中的应用[J].办公自动化,2009.
[2]刘红庆. 探析《图形图像处理一Photoshop》课程教学方法改革[J]. 长沙通讯职业技术学院学报, 2007（1）.
[3]刘春申.基于“任务驱动”的教学策略研究[D].西南大学, 2009.
(作者单位：九江职业大学)
关键词：任务驱动；Photoshop课程；教学
伴随视觉文化时代的来临以及计算机技术的迅猛发展，运用计算机处理图形图像技术也日趋成熟。而Photoshop图像处理软件集合了图像扫描、修改、编辑、制作图像、图像输入以及输出等各项强大的功能，并且所制作出来的图片效果多姿多彩，在网页制作、广告、 封面、商标以及包装等设计中得到了广泛的运用。此外在城市规划、多媒体制作等各个领域也得到了很好的运用，是不少高等职业院校的一门必修课程。本文分析了怎样在高等职业院校Photoshop课程的教学过程中实行“任务驱动’的教学方法。
一、任务驱动教学法的含义、特征以及基本流程
（一）任务驱动教学法的基本含义。该教学法是基于结构主义理论为基础的一种全新教学方法，改变了以往传统的传授知识为主单一的教学模式，变成以解决问题以及完成任务为主的互动式教学模式；使得再现式教学变成探究式的学习，让学生的学习更加积极主动，所有学生都可以按照自己对问题的独到见解，充分利用自己已有的知识与经验提出各自的解决问题的办法与方案。
（二）任务驱动教学法的主要特征。该教学法的主要特征是“以学生为主体、教师为主导、任务为主线”，不是传统的“教师讲解，学生被动接受”的教学模式，这是一种以学定教、学生积极参与、自主合作、不断创新的全新的学习模式。通过实践表明这种教学法对于提高学生的学习热情与兴趣，培养他们分析、解决问题以及沟通、协作的能力十分有利。
（三）任务驱动教学法的基本流程。这种教学法必须通过学生、教师以及任务的配合与互动。教师设计出科学合理的教学任务、循序渐进教学过程，激发学生发挥他们的潜能，实现各项任务；而学生的主体潜能发挥的愈彻底，就愈能促进教师发挥其主导职能。主导与主体相互促进，从而顺利实现教学任务。任务是师生之间交流互动的纽带，能够有效促进整个课堂教学的顺利实施。
二、高等职业院校Photoshop课程教学过程中运用任务驱动教学法的实施过程
通过Photoshop课程中的路径工具来充分阐述该教学法的实施过程。
（一）营造情境，展示任务
教师应当在课前对教学情境进行精心设计，将创设情境当作教学的首要任务，综合考虑怎样巧妙地将教学任务展示给学生。创设情境主要包括要完成的教学任务、相应的教学案例、信息以及合作的时空等各种因素。将需要讲授的内容先制作成一个完美的Photoshop作品，从而激起学生的十分浓厚的学习兴趣。
（二）合理分解任务，讲解与练习充分结合
对于需要制作的网站首页宣传海报的总体布局、各个不同模块、主体色调、使用的工具进行研究与分析，比如制作网站的导航栏必须运用到按钮制作，为了使得制作出的按钮具有很强的个性，就必须运用路径工具将路径绘制出来，然后将路径转换成选区，进行合理的填充。最后对制作的全部过程、色调的搭配以及使用等知识进行讲解，让学生亲自上机操作，动手制作网站首页宣传海报。
（三） 让学生自主合作，完成任务
在学生完成基本任务之后，教师应当分层次科学一些提高性任务以及探索性任务，并对他们进行适当的指导以及恰当的提示，从而让学生顺利完成这个层次的任务。要求大多数学生完成网站首页图片的成品制作。针对那些成绩比较优秀的学生要求他们加入一些个性化的模块，对色调、图案进行个性化的搭配与设计，甚至允许他们自行拟定一些更加复杂的任务，利用收集各种资料，以制作出界面更加动感而美观的网站首页从而展示出网站的不同特色。此外，还应当要求基础好的学生对于基础相对较弱的学生提供一定的帮助。
（四）展示交流，不断提高
让学生将各自的作品展示出来，教师可以对此进行点评，将实现任务实过程中要求学生掌握的一些新知识点加以总结与提炼，要求学生在以后的学习过程中应当熟练掌握并能灵活运用，可以做到触类旁通。
三、结束语
通过运用任务驱动教学法，教师不仅仅是课堂上的主导者，也不仅仅是向学生灌输基础理论知识，还必须教会他们怎样 “学习”。所以，要想实施好任务驱动教学法，教师不仅需要及时更新自己的知识结构，掌握全新的教学设计的相关知识以及技能，还应当在教学实施当中，尽量将自己所掌握的知识变成学生的内化知识，并且进一步将知识转化为实践能力。通过对该教学法的实践以及不断分析、总结，积极探索出更加科学可行的教学模式，然而当前所运用的任务驱动教学法在设计以及实施过程中仍然存在诸多问题，广大高职教育工作者必须不断进行改进与完善。
参考文献：
[1]张如云,许波勇.浅论“任务驱动”教学法在高职Photoshop教学中的应用[J].办公自动化,2009.
[2]刘红庆. 探析《图形图像处理一Photoshop》课程教学方法改革[J]. 长沙通讯职业技术学院学报, 2007（1）.
[3]刘春申.基于“任务驱动”的教学策略研究[D].西南大学, 2009.
(作者单位：九江职业大学)