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【摘要】数学教学一直都是学生学习生涯中最重要的课程，它能培养学生的思维能力，促进学生逻辑思维的发展，因此，对于幼儿园大班的幼儿来说，数学教学是不可缺少的一门课程，在幼儿园教学中，教师要提升自身的教学水平，改变自己的教学方式，选择适合幼儿学习的教学内容。本文将以《有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究》为题，从有效教学理念的内涵入手，提出几点有效教学理念下大班幼儿数学学习活动的实施策略，从而帮助幼儿发展他们的思维方式，提高他们的思维能力，并且培养幼儿对数字的敏感性。
【关键词】有效教学理念 大班 数学教学
引言：幼儿身心发育不全面，好奇心强，新鲜事物对他们的吸引力都很大，因此，在幼儿园大班数学教学中，教师要结合实际情况，根据幼儿的心理特点设计科学、合理、适合幼儿学习、满足幼儿发展的数学教学活动，从而进一步提高幼儿对数学的学习兴趣和热情，让幼儿能够真正的投入到数学课堂中。
一、有效教学理念的内涵
有效教学理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，所谓“有效”，就是教师在一段时间的教学之后，学生获得的进步和自身能力的提高。所谓“教学”，就是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，教师要从实际情况和学生的心理特点出发，让学生积极主动的参与到学习中来，如果教师在教学过程中没有以学生为出发点，那么教学工作也很难开展，就不是真正意义上的教学。因此，有效教学教师提高教师的工作效益、强化过程评价与目标管理的一种现代教学理念，它要求教师关注学生的进步，关注教学的质量，同时也需要教师具备反思意识。
二、有效教学理念下大班幼儿数学学习活动的实施策略
（一）、联系实际生活，将教学活动生活化
幼兒园是幼儿开始系统学习的起始地，它为幼儿以后的发展起到了决定性的作用，因此，在数学教学活动中，教师要设计科学的教学活动，让幼儿投入到数学的学习中，教师可以将数学问题与实际生活相结合，让幼儿对数学知识产生熟悉感，从而激发他们在生活中探索数学的兴趣和热情，从而促进幼儿逻辑思维的发展，为他们以后的学习打下良好、坚实的基础。
例如，教师在对大班幼儿进行《认识单双数》内容的教学时，可以先给他们简单的讲讲什么是单数，什么是双数，并且给学生举生活中常见的例子，比如，人有两个眼睛，是双数;一个鼻子一张嘴，是单数，然后教师可以幼儿回家后在家里寻找与单双数有关的事物，第二天上课时老师会在课堂上提问，让孩子们说出自己找出的符合单双数定义的事物。通过这样引入生活中的例子进行数学教学，可以有效的调动幼儿学习数学的积极性和主动性，让幼儿对数学概念和数学问题的理解更加深刻，提高教学质量和教学效率，促进幼儿学习能力的提升。
（二）、创设趣味情境，将教学活动趣味化
教师是幼儿在幼儿园学习的引导者，是教学活动的设计者，但是，教师要深刻牢记幼儿才是课堂学习的主体，要让幼儿将他们在课堂中的主体地位完美的体现出来。幼儿的身心发展还不全面，他们好奇心强，很容易受到外界因素的干扰和影响，教师在设计教学活动时，既要防止幼儿被外界不可控的因素干扰，又要结合幼儿这些自身的特点，创设趣味的教学情境，设计有趣的教学活动，吸引幼儿的注意力，让他们全身心的投入到数学活动中，促进他们对数学知识的理解和把握。
例如，教师在教学生认识10以内的数以及排列教他们认识数的大小时，可以先让学生认识0-10这十一个数字，并且教学生认识这些数的大小，教师可以自己制作一些小动物的卡片，从一到十每次加一张卡片，让学生在记住这些数字的同时分辨它们的大小，知道一个数字左右相邻的是什么，在学生掌握这些知识后，教师就可以将幼儿十个为一组分成几个小组做数字游戏，给每组的孩子每人依次发一张卡片，卡片上随机写上从一到十的数字，然后让孩子们根据自己拿到的数字从小到大排队。通过这样的趣味游戏能够有效的提高幼儿对知识的认识程度，同时也能让幼儿全身心的投入到数学活动和数学学习中。
（三）、进行动手实践，将教学活动实例化
幼儿对知识和事物的认识与感知都是来自亲身接触和亲身体验，因此，在进行数学教学与设计教学活动时，教师应该带领幼儿多动手实践，让幼儿从实践中体验数学知识，认识数学知识，同时提高幼儿的动手能力和动脑能力。
例如，在进行认识椭圆形和圆的教学时，教师可以先准备一些道具，比如橡皮泥、彩笔、绳子、图形图册、椭圆形和圆形的纸片等，在课堂上教师可以先带领学生认识椭圆形和圆形，然后让幼儿在图册中找到相应的椭圆形与圆形用彩笔涂上颜色，同时让他们将椭圆形纸片与圆形图片用重叠的方式比较两种图形存在的差别、用折叠的方式探索两种图形各自的特点，最后，让幼儿用绳子摆出椭圆形和圆形。通过这样的实践活动，幼儿可以通过自己学到的知识和一些经验常识进行相应的操作，激发幼儿对知识的探索欲，让幼儿在不断的探索中体验到成功和发现新鲜事物的乐趣，从而更好的培养幼儿的动手能力与动脑能力，让幼儿的各个方面在学习活动中得到全面的发展。
参考文献：
[1]娄文瑶.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2013（09）.
[2]吴岚.让评价更精彩--关于数学教学活动评价的思考[J].幼儿教育.2009（10）.
[3]包燕芳，新课程背景下幼儿园中班数学教学活动的实践研究[J].小学科学（教师论坛），2011（03）.
【关键词】有效教学理念 大班 数学教学
引言：幼儿身心发育不全面，好奇心强，新鲜事物对他们的吸引力都很大，因此，在幼儿园大班数学教学中，教师要结合实际情况，根据幼儿的心理特点设计科学、合理、适合幼儿学习、满足幼儿发展的数学教学活动，从而进一步提高幼儿对数学的学习兴趣和热情，让幼儿能够真正的投入到数学课堂中。
一、有效教学理念的内涵
有效教学理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，所谓“有效”，就是教师在一段时间的教学之后，学生获得的进步和自身能力的提高。所谓“教学”，就是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，教师要从实际情况和学生的心理特点出发，让学生积极主动的参与到学习中来，如果教师在教学过程中没有以学生为出发点，那么教学工作也很难开展，就不是真正意义上的教学。因此，有效教学教师提高教师的工作效益、强化过程评价与目标管理的一种现代教学理念，它要求教师关注学生的进步，关注教学的质量，同时也需要教师具备反思意识。
二、有效教学理念下大班幼儿数学学习活动的实施策略
（一）、联系实际生活，将教学活动生活化
幼兒园是幼儿开始系统学习的起始地，它为幼儿以后的发展起到了决定性的作用，因此，在数学教学活动中，教师要设计科学的教学活动，让幼儿投入到数学的学习中，教师可以将数学问题与实际生活相结合，让幼儿对数学知识产生熟悉感，从而激发他们在生活中探索数学的兴趣和热情，从而促进幼儿逻辑思维的发展，为他们以后的学习打下良好、坚实的基础。
例如，教师在对大班幼儿进行《认识单双数》内容的教学时，可以先给他们简单的讲讲什么是单数，什么是双数，并且给学生举生活中常见的例子，比如，人有两个眼睛，是双数;一个鼻子一张嘴，是单数，然后教师可以幼儿回家后在家里寻找与单双数有关的事物，第二天上课时老师会在课堂上提问，让孩子们说出自己找出的符合单双数定义的事物。通过这样引入生活中的例子进行数学教学，可以有效的调动幼儿学习数学的积极性和主动性，让幼儿对数学概念和数学问题的理解更加深刻，提高教学质量和教学效率，促进幼儿学习能力的提升。
（二）、创设趣味情境，将教学活动趣味化
教师是幼儿在幼儿园学习的引导者，是教学活动的设计者，但是，教师要深刻牢记幼儿才是课堂学习的主体，要让幼儿将他们在课堂中的主体地位完美的体现出来。幼儿的身心发展还不全面，他们好奇心强，很容易受到外界因素的干扰和影响，教师在设计教学活动时，既要防止幼儿被外界不可控的因素干扰，又要结合幼儿这些自身的特点，创设趣味的教学情境，设计有趣的教学活动，吸引幼儿的注意力，让他们全身心的投入到数学活动中，促进他们对数学知识的理解和把握。
例如，教师在教学生认识10以内的数以及排列教他们认识数的大小时，可以先让学生认识0-10这十一个数字，并且教学生认识这些数的大小，教师可以自己制作一些小动物的卡片，从一到十每次加一张卡片，让学生在记住这些数字的同时分辨它们的大小，知道一个数字左右相邻的是什么，在学生掌握这些知识后，教师就可以将幼儿十个为一组分成几个小组做数字游戏，给每组的孩子每人依次发一张卡片，卡片上随机写上从一到十的数字，然后让孩子们根据自己拿到的数字从小到大排队。通过这样的趣味游戏能够有效的提高幼儿对知识的认识程度，同时也能让幼儿全身心的投入到数学活动和数学学习中。
（三）、进行动手实践，将教学活动实例化
幼儿对知识和事物的认识与感知都是来自亲身接触和亲身体验，因此，在进行数学教学与设计教学活动时，教师应该带领幼儿多动手实践，让幼儿从实践中体验数学知识，认识数学知识，同时提高幼儿的动手能力和动脑能力。
例如，在进行认识椭圆形和圆的教学时，教师可以先准备一些道具，比如橡皮泥、彩笔、绳子、图形图册、椭圆形和圆形的纸片等，在课堂上教师可以先带领学生认识椭圆形和圆形，然后让幼儿在图册中找到相应的椭圆形与圆形用彩笔涂上颜色，同时让他们将椭圆形纸片与圆形图片用重叠的方式比较两种图形存在的差别、用折叠的方式探索两种图形各自的特点，最后，让幼儿用绳子摆出椭圆形和圆形。通过这样的实践活动，幼儿可以通过自己学到的知识和一些经验常识进行相应的操作，激发幼儿对知识的探索欲，让幼儿在不断的探索中体验到成功和发现新鲜事物的乐趣，从而更好的培养幼儿的动手能力与动脑能力，让幼儿的各个方面在学习活动中得到全面的发展。
参考文献：
[1]娄文瑶.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2013（09）.
[2]吴岚.让评价更精彩--关于数学教学活动评价的思考[J].幼儿教育.2009（10）.
[3]包燕芳，新课程背景下幼儿园中班数学教学活动的实践研究[J].小学科学（教师论坛），2011（03）.