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摘 要：近些年来，随着教育体制改革的不断深化，大部分学校已经能够按照教育改革的要求进行素质教育，并且取得了不错的效果。在新的教育形势下，仍然使用传统的教学思维和“填鸭式”的教学方法已经不合时宜，因此必须立足于市场的需求和教育形式的变化做出相应的调整。从确定教育领域的地位开始，树立新的发展目标、采用新的教育模式来提高技校的教育水平，增强教育实力，以更好的适应市场和时代的要求。鉴于此，本文就技校语文教学改革--新目标、新尝试展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：技校语文教学；教学现状分析；教学模式探索
1当前技校语文教学的现状分析
1.1教案设计过于形式化
实践中，部分教師在课前设计教案时过于追求形式上的热闹，忽视了课件为教学服务的根本功能，从而盲目地追求课件的声音效果和图像效果，将课件设计得很花俏，教学内容却粗制滥造，导致学生注意力被课件华丽繁复的场景吸引，课上只关注课件画面好看与否，很少展开与课文之间的想象联系，更别提深入思考课件背后蕴藏的语文知识。由此，课堂被大量声像文件充斥，看似热热闹闹，实际上反成为学生学习新知识的干扰，学生很难有更多时间和机会从优美的课文中接受文学熏陶。
1.2教学方式缺少互动性
现实中，部分教师为了实践新课程理念而刻意追求教学方法的新颖，甚至不问究竟的套用新型教学方式，比如，一律使用自主、合作、探究学习法，只图形式，不要实质，课堂看起来闹哄哄，气氛活跃，实则学生多在讨论无关话题，这种情境下的教师成了解说员，学生成了观众，缺少师生、生生间的互动，教学效果可想而知。
1.3学科地位偏低，边缘化态势凸显
许多人认为技工学校就是培养专业技术人才的地方。这种观念导致技校办学理念上也偏重于学生专业技术技能的教育，而忽视人文素质教育。所以，在人文素质教育方面享有优势的语文课程在技校各专业中的课时分配明显减少，也造成了原本知识素质和人文素质就不高的技校学生，在人文素质方面更是欠缺。
2技校语文教学的改革举措分析
2.1文道统一，合理使用教材
选编在技校语文教材中的篇章，大多是见解精辟、文情并茂的优秀作品，遣词造句、布局谋篇的水平极佳。所以，授课中，教师应抓住语言文字，推敲、分析，真正理解作者的写作意图，深入思考文章的内涵，通过讲解感染学生，收到文道统一的教育效果。
2.2大胆质疑，提倡和鼓励学生多思多想
技校学生处于青春期，对各种事物都充满好奇，喜欢想象。语文教师应利用这些积极因素，在教学过程中可以通过课堂讨论，鼓励学生多思善想，大胆质疑。这样做，既可以使学生的想象力得到充分发挥，提高学生思维的灵活性，又可以在讨论的过程中，通过学生的思考，提出见解和异议，锻炼口才，活跃思维，提高学习的兴趣，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。
2.3明确教学目的，注重教学内容的实用性和针对性
当前技校学生普遍存在对语文课程不重视、不感兴趣等情况，所以，要想有效提高技校语文教学效果，首先我们要帮助学生明确学习语文的目的，使他们知道，学好语文，对他们的语言表达能力和综合素养的提高以及日后顺利参加工作都有及其重要的影响，进而端正学习态度，产生学习语文课程的热情。在实现技校语文教学的有效提高之前还要明确的一个问题就是我们的语文教学对象是技校学生，他们在经过技校几年的学习之后就要直接进入社会。所以我们的教学工作要在讲授课本上语文知识的基础上，教学内容还要根据教材结合技校学生的特点进行改变，要重点突出教学内容的实用性，使学生在生活工作中遇到问题时，可以运用所学语文知识去解决。
2.4营造和谐环境，建构轻松平等的新师生关系
教学实践中，轻松愉快的课堂氛围更能调动学生的积极性，让学生思维变得活跃，对课堂问题的思考、探究欲望更加强烈。相反，严肃紧张的课堂氛围则会限制学生的主观能动性，使其行为变得拘谨。因此，为学生创设和谐的提问环境是保障有效学习的重要条件。这就要求教师要让学生在自由、开放的空间里主动思考，积极交流，充分发挥自身课堂主体作用；要让学生明白，在知识面前每个人都是平等的，只是大家获得知识的时间有先有后，课堂学习是大家一起探讨、相互学习的过程，课本和教师并非绝对权威不可质疑的，以此让学生体会到教师不仅是学习的指导者、帮助者，也是知心朋友，从而在面对课堂提问尽情发挥、表达，实现师生之间的高质量对话。需要注意的是，学生在回答教师提问时，难免会出现错误，教师切忌一味地追究或指责，而要对学生做出综合性评价，客观分析学生思考和探讨的过程，并给予正确的引导和纠正。
2.5用阅读引领学生探索文学的世界
阅读，是唯一实现与作者交流的途径，是开启思考之门的钥匙。对于语文素养的提升来说，阅读是首要的第一位的。要扩宽视野、积累知识、储存能量、积淀深厚的文化底蕴，必须要经过广泛大量的阅读。朱永新说：“阅读对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。”以课文文本为例，离开了学生自身的阅读，教师再多的讲解都会徒劳无益，因为学生找不到证实教师观点的事实。特别是小说和诗歌的教学，必须建立在学生反复的阅读和思考之上，只有这样，小说的人物分析和故事情节、诗的广阔意境和丰富内涵才显得饱满而真实。
3结束语
技工院校语文学科的教学目标是以就业技能、生存教育为核心，培养具有较高职业素质的应用型人才。因此，广大教师应基于这一目标导向，积极利用现有教学资源不断改进教学方法，指导技校学生学习并掌握语言运用规律，提高语文素养，以确保教学立足于学生的个性发展，回归语文本色。
参考文献：
[1]周红红.技校作文教学中学生创新的培养研究[J].作文成功之路（中），2017，（02）：20.
[2]潘叔续.技校语文教学目标的实现途径[J].学子（理论版），2017，（11）：54.
[3]蒋梦凡.如何提高技校语文课堂提问的有效性[J].学子（理论版），2017，（11）：55.
[4]肖绍波.技校语文高效课堂教学初探[J].职业，2017，（06）：111.
关键词：技校语文教学；教学现状分析；教学模式探索
1当前技校语文教学的现状分析
1.1教案设计过于形式化
实践中，部分教師在课前设计教案时过于追求形式上的热闹，忽视了课件为教学服务的根本功能，从而盲目地追求课件的声音效果和图像效果，将课件设计得很花俏，教学内容却粗制滥造，导致学生注意力被课件华丽繁复的场景吸引，课上只关注课件画面好看与否，很少展开与课文之间的想象联系，更别提深入思考课件背后蕴藏的语文知识。由此，课堂被大量声像文件充斥，看似热热闹闹，实际上反成为学生学习新知识的干扰，学生很难有更多时间和机会从优美的课文中接受文学熏陶。
1.2教学方式缺少互动性
现实中，部分教师为了实践新课程理念而刻意追求教学方法的新颖，甚至不问究竟的套用新型教学方式，比如，一律使用自主、合作、探究学习法，只图形式，不要实质，课堂看起来闹哄哄，气氛活跃，实则学生多在讨论无关话题，这种情境下的教师成了解说员，学生成了观众，缺少师生、生生间的互动，教学效果可想而知。
1.3学科地位偏低，边缘化态势凸显
许多人认为技工学校就是培养专业技术人才的地方。这种观念导致技校办学理念上也偏重于学生专业技术技能的教育，而忽视人文素质教育。所以，在人文素质教育方面享有优势的语文课程在技校各专业中的课时分配明显减少，也造成了原本知识素质和人文素质就不高的技校学生，在人文素质方面更是欠缺。
2技校语文教学的改革举措分析
2.1文道统一，合理使用教材
选编在技校语文教材中的篇章，大多是见解精辟、文情并茂的优秀作品，遣词造句、布局谋篇的水平极佳。所以，授课中，教师应抓住语言文字，推敲、分析，真正理解作者的写作意图，深入思考文章的内涵，通过讲解感染学生，收到文道统一的教育效果。
2.2大胆质疑，提倡和鼓励学生多思多想
技校学生处于青春期，对各种事物都充满好奇，喜欢想象。语文教师应利用这些积极因素，在教学过程中可以通过课堂讨论，鼓励学生多思善想，大胆质疑。这样做，既可以使学生的想象力得到充分发挥，提高学生思维的灵活性，又可以在讨论的过程中，通过学生的思考，提出见解和异议，锻炼口才，活跃思维，提高学习的兴趣，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。
2.3明确教学目的，注重教学内容的实用性和针对性
当前技校学生普遍存在对语文课程不重视、不感兴趣等情况，所以，要想有效提高技校语文教学效果，首先我们要帮助学生明确学习语文的目的，使他们知道，学好语文，对他们的语言表达能力和综合素养的提高以及日后顺利参加工作都有及其重要的影响，进而端正学习态度，产生学习语文课程的热情。在实现技校语文教学的有效提高之前还要明确的一个问题就是我们的语文教学对象是技校学生，他们在经过技校几年的学习之后就要直接进入社会。所以我们的教学工作要在讲授课本上语文知识的基础上，教学内容还要根据教材结合技校学生的特点进行改变，要重点突出教学内容的实用性，使学生在生活工作中遇到问题时，可以运用所学语文知识去解决。
2.4营造和谐环境，建构轻松平等的新师生关系
教学实践中，轻松愉快的课堂氛围更能调动学生的积极性，让学生思维变得活跃，对课堂问题的思考、探究欲望更加强烈。相反，严肃紧张的课堂氛围则会限制学生的主观能动性，使其行为变得拘谨。因此，为学生创设和谐的提问环境是保障有效学习的重要条件。这就要求教师要让学生在自由、开放的空间里主动思考，积极交流，充分发挥自身课堂主体作用；要让学生明白，在知识面前每个人都是平等的，只是大家获得知识的时间有先有后，课堂学习是大家一起探讨、相互学习的过程，课本和教师并非绝对权威不可质疑的，以此让学生体会到教师不仅是学习的指导者、帮助者，也是知心朋友，从而在面对课堂提问尽情发挥、表达，实现师生之间的高质量对话。需要注意的是，学生在回答教师提问时，难免会出现错误，教师切忌一味地追究或指责，而要对学生做出综合性评价，客观分析学生思考和探讨的过程，并给予正确的引导和纠正。
2.5用阅读引领学生探索文学的世界
阅读，是唯一实现与作者交流的途径，是开启思考之门的钥匙。对于语文素养的提升来说，阅读是首要的第一位的。要扩宽视野、积累知识、储存能量、积淀深厚的文化底蕴，必须要经过广泛大量的阅读。朱永新说：“阅读对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。”以课文文本为例，离开了学生自身的阅读，教师再多的讲解都会徒劳无益，因为学生找不到证实教师观点的事实。特别是小说和诗歌的教学，必须建立在学生反复的阅读和思考之上，只有这样，小说的人物分析和故事情节、诗的广阔意境和丰富内涵才显得饱满而真实。
3结束语
技工院校语文学科的教学目标是以就业技能、生存教育为核心，培养具有较高职业素质的应用型人才。因此，广大教师应基于这一目标导向，积极利用现有教学资源不断改进教学方法，指导技校学生学习并掌握语言运用规律，提高语文素养，以确保教学立足于学生的个性发展，回归语文本色。
参考文献：
[1]周红红.技校作文教学中学生创新的培养研究[J].作文成功之路（中），2017，（02）：20.
[2]潘叔续.技校语文教学目标的实现途径[J].学子（理论版），2017，（11）：54.
[3]蒋梦凡.如何提高技校语文课堂提问的有效性[J].学子（理论版），2017，（11）：55.
[4]肖绍波.技校语文高效课堂教学初探[J].职业，2017，（06）：111.