中等职业教育肩负着培养高素质劳动者和初级专门人才的重任,具体到会计专业,其培养的学生,既应具备一定会计基础知识,又要较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能,并能在实际环境中运用会计专业知识来分析、解决具体的问题。对比教学理念及教学方法是提高高职会计专业教育教学质量,激发学生学习积极性与创造性的有效方法和措施。
　　
　　一、高职教育现状
　　
　　目前在高职教育中还普遍存在着重知识传播,忽视学生学习方法教育和培养的现象。美国《会计教育改革委员会1号公告》指出:会计教学的目的不在于训练学生毕业时已成为一个会计人员,而在于培养他们未来成为一个会计专业人员应有的素质。采用对比教学法,有助于存在共性的学生,找出他们的差异并加以区别,提高学生学习效率,培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教会学生学习,让学生掌握学习方法,就成为高职教育的一项迫切任务。专业课的学习关系到学生的就业,因此学生普遍对专业课有一定的学习愿望,专业课教师们要抓住契机,采用适当的教学法,激发和唤醒学生的学习动机。笔者就在教学实践过程中运用对比教学讲授《企业财务会计》课程谈几点体会。
　　
　　二、《企业财务会计》课程中对比教学法的必要性
　　
　　培养学生提出问题、分析问题、解决问题和归纳概括的能力。所谓比较教学法,是将教材中相似或相反的内容通过相互之间的比较,找出其中的异同点,加以区别的一种教学方法。对比教学法可以使较为抽象的概念和理论变得更为通俗易懂,可以活跃课堂的教学气氛并激发学生的好奇心和求知欲,引导学生进行积极的思维,让学生辩证地提出问题、分析问题、解决问题。
　　培养学生的发散思维能力。发散思维又称“扩散思维”或“求异思维”,是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,探求多种答案的思维。在进行知识模块的对比教学中,教师帮助学生把孤立的、零散的知识串联或并联起来,把握知识的内在规律性,提高想象能力。陶行知有一段很精辟的话:“解放他们的眼,使他们能看;解放他们的耳,使他们能听;解放他们的身体,使他们能动;解放他们的脑,使他们能想。”
　　 培养学生的创新能力创新,采取对比教学法,可以给学生留下较深的印象,让学生觉得这门课不像是他们所想的那样只是在灌输、宣传一些东西。而是在帮助他们将大量的知识进行梳理和整合,加深对知识的理解,培养创新意识,关注学生的可持续发展能力及特有的发展潜力。
　　学生加深对知识的理解,巩固知识温故而知新。“温故而知新”是对人认识世界的一种真理性概括,具有方法论的意义。这句话告诉学生,正确的学习方法即温习旧的已学内容,从中领悟新的东西。许多研究都表明,学生的学习成绩与学习方法有关,学习方法可以使学习者提高学习效率。
　　
　　三、对比教学在《企业财务会计》教学中的实施
　　
　　对比教学法关键在于在教学中,将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析,找出其相同和不同之处。一位著名作家曾说过:“假如一个人能见出显而易见之异,我们不会说这个人有了不起的聪明,我们所要求的是要看出异中之同或同中之异。”通过这种整体比较,学生对所学的知识点就了然于胸了。俗话说:“不怕不识货,只怕货比货。”对比教学法就是在知识的广度和深度上做文章,讲课不是就事论事,而是对比类推、举一反三。采用对比法,将使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂,提高课堂的生动性,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,在寓教于乐中达到教学目的。
　　在“销售折扣、销售折让、销售退回”教学中,该节教学的目的是让学生掌握特殊销售的分录编制,分录即包括入账价值的确定,又包括增值税的处理,教材内容较为繁杂,如果照本宣科,教师在上课过程中每种方法都按次序详详细细地讲,既浪费时间,又让学生听得乏味,为此,引用对比教学法能使学生更为容易理解。首先,上课以一个多媒体节假日商场打折促销活动短片开头,引起学生的好奇心。接着,提问其中短片中的一个场景,一件衣服原价200元,现打六折,需用付多少元?学生就七嘴八舌地讨论开了,激发学生的求知欲,顺势引出本堂课的内容,三种销售方法放在一起对比。一方面学生从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对知识的观察力。
　　在“货币资金”教学中,教师将“银行转账结算方式”进行对比教学,可以采用表格的形式将各种银行结算方式的种类、涉及的会计科目、范围等加以对比,让学生一目了然。
　　表1对八种银行结算方式的归纳和比较,帮助学生避免重复记忆共性部分,只要记着差异即可。
　　
　　在“五五摊销法”教学中,“低值易耗品”与“包装物”的核算采用对比教学法,将会起到事倍功半的作用。在课堂上,一开始就先提出“低值易耗品”与“包装物”两种核算有哪些区别,让学生带着问题上课。前半节课先由教师引导讲述“低值易耗品”的核算,后半节课要求学生围绕问题认真思考和解决问题。