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【摘 要】 学习乐器是提高音乐素质的重要手段，小乐器广泛地以普及式进入小学音乐课堂。本文针对小乐器的学习情况，对学习、沟通中家校合作存在的问题和解决进行经验总结，对竖笛、巴乌这两种小乐器提高学生综合素养，及对家校协同工作中小乐器构建起的良好循环予以极大肯定，期望小乐器学习在家校合作中得到更好学习成效，家校协同在小乐器学习中起到更好的帮助。
【关键词】 小学音乐 家校合作 有效作用
目前在学校最常见的小乐器有竖笛、陶笛、葫芦丝、巴乌等，入门快、技巧难度稍低，适合小学生学习。在学校音乐器乐教育中得到普遍推广，在小乐器的普及使用过程中，必定会产生家校合作问题。结合笔者教学工作经验，对小乐器使用中产生的家校良好协同工作进行经验总结，以供之后工作参考、完善。
一、小乐器促进家校合作信任
学校提供小乐器教学平台，对于小学阶段音乐必修的竖笛来说，一般是由家长支付，学校统一购买。小学阶段使用的高音竖笛的价格不高，一般家庭可以承担支付。笔者曾就职过的一所学校，设立了巴乌教学试点，建立特色课程。在购买、学习过程中虽困难重重，但学校将所有问题处理得当，巴乌学习开展得也十分不错。
1. 学校宣传力度大，学习有平台。巴乌进入学校，聘请了专业院校的民乐吹管类名教授、名师进行讲座，为试点年级的学生普及了巴乌基础知识，了解了巴乌，欣赏了巴乌名曲，宣传得当。学习巴乌得到了家委会成员的支持，宣传力度得当、可信度强。学校也力争让学生一定在一年内让每个学生能够掌握巴乌基本音，吹奏简单乐曲，并提供各大比赛、演出机会。学习平台强，文化自信吸引了家长眼光。不得不提，最终试点年级所有家长同意购买巴乌，也是由于这所学校的家庭普遍收入较高，是促成统一学习巴乌的根本原因之一。
2. 教师专业素质高，教学有保证。巴乌教学试点挂牌后，由专业院校的名师教授音乐教师课程，提前规范地学习巴乌吹奏，短时间极大成效完善学习，结业后音乐教师担任基础入门的巴乌传授者。音乐老师在课堂教学中亲自示范，认真观察学生，追踪每一位学生学习动态;课后录制教授内容视频，发布于家校群，提供给学生复习、模仿，也便于家长共同学习，利用网络力量，给学生提供不懂就问、有困难就可随时解答的便利。通过音乐老师的认真负责的态度和到位的专业素养，学生就能够掌握了基本音，学生和家长也乐于分享学习成果交流在家校群里，学习成效斐然。
3. 售后机制完善，品质有保障。巴乌不同于竖笛的材料，试点学校购买的是红木材质，对于本身质量问题和由于学生人为制造的乐器损伤，厂家全部予以置换和维修。在维修过程中，每班家委会成员先统计班级需要维修、更换巴乌的人数，音乐老师也义务提供帮助，安抚家长不满情绪，降低厂家损失成本。在厂家得到完整名单后，有专业维修老师来学校统一修理巴乌。巴乌的品质，维修、更换过程中产生的一些家长不满也及时得到处理，家校沟通良好，学校和厂家的负责到底的态度，保障的售后服务也令人放心。家校协同在巴乌实践学习中展现出1+1大于2的成果，试点的成功创办也展现了家校合作力量，家委会、学校领导班子与家长的沟通，特别的是教师的沟通魅力在此值得很大程度的肯定和借鉴。
二、小乐器提高家校综合素养
学生将课堂所学的小乐器成果展示分享给家长，家长耳濡目染地学习，提高了整个家庭的音乐素养。
1. 小乐器提高识谱兴趣，解决学生“识谱难”的通病。识谱是音乐学习中的关键训练内容，小学生普遍存在识谱困难。主要因为学生缺乏视唱兴趣产生畏难情绪。小乐器学习能最大程度解决识谱问题，化解一系列家校冲突。
笔者发现竖笛学习时，学生的精神更容易集中，得到的学习成就感，为学生带来了更浓厚的学习兴趣。学生通过竖笛的固定音高，对音准的训练得到了强化，对节奏的掌握也更加深刻，久而久之心中自然培养起乐感，进而提高眼、手、脑、气息并用，锻炼协调能力。家长从学生学习小乐器中，发现学生的乐理能力提高，吹奏能力变强，曾经面临的识谱大难题逐渐攻破，学校担心的“家庭失去对乐器学习兴趣”顾虑也就一并打消，家校冲突也不会存在。
2. 小乐器刺激父母参与学习热情，提高家庭音樂素养。学生进入小学阶段，很多家长终于减轻了共同学习的重担。当小乐器走进了父母的视野中，共同学习的记忆被激活，很多家长乐于参与到乐器学习中，与孩子共同进退，增添感情的同时，家庭的文化氛围也得以升华。
小乐器不同于专业乐器学习，作为普及性的音乐学习内容，在课堂中学生即可掌握吹奏，回家的主动练习反而能引起家长的参与兴趣。简短的儿歌，耳熟能详的旋律如《沧海一声笑》《友谊地久天长》《天空之城》再次回响在家里，激起了家长一起吹奏的兴趣，整个家庭呈现出一种浓郁的音乐学习的氛围中，更有利于家庭和睦和儿童成长。学生与家长的共同学习氛围的增强也促使学生学习成果提高的更加显著，老师发现到学生的进步后，也会更加减轻学生音乐学习负担。
总之，家校合作是一门艺术，小乐器学习也是学习一门艺术，通过小乐器的学习将家校间的工作艺术化地协同好，是路长且阻但又充满希望。处理好小乐器使用过程中出现的家长不满，避免形成家校冲突，形成积极的家校合作，将小乐器这一非常有益的音乐教育手段拓展得越来越广，是我们今后需要不断努力完善的工作，期待小乐器架起的家校合作新桥梁成为通往家校协同在小学音乐教育实践中的康庄大道。
参考文献
[1] 刘琉，韩瀚.音乐培训与心理能力提升：基于心理学视角的研究综述[J].人民音乐，2014（09）.
[2] 徐德刚.家校一体化，促进学生全面发展[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二），2018.
【关键词】 小学音乐 家校合作 有效作用
目前在学校最常见的小乐器有竖笛、陶笛、葫芦丝、巴乌等，入门快、技巧难度稍低，适合小学生学习。在学校音乐器乐教育中得到普遍推广，在小乐器的普及使用过程中，必定会产生家校合作问题。结合笔者教学工作经验，对小乐器使用中产生的家校良好协同工作进行经验总结，以供之后工作参考、完善。
一、小乐器促进家校合作信任
学校提供小乐器教学平台，对于小学阶段音乐必修的竖笛来说，一般是由家长支付，学校统一购买。小学阶段使用的高音竖笛的价格不高，一般家庭可以承担支付。笔者曾就职过的一所学校，设立了巴乌教学试点，建立特色课程。在购买、学习过程中虽困难重重，但学校将所有问题处理得当，巴乌学习开展得也十分不错。
1. 学校宣传力度大，学习有平台。巴乌进入学校，聘请了专业院校的民乐吹管类名教授、名师进行讲座，为试点年级的学生普及了巴乌基础知识，了解了巴乌，欣赏了巴乌名曲，宣传得当。学习巴乌得到了家委会成员的支持，宣传力度得当、可信度强。学校也力争让学生一定在一年内让每个学生能够掌握巴乌基本音，吹奏简单乐曲，并提供各大比赛、演出机会。学习平台强，文化自信吸引了家长眼光。不得不提，最终试点年级所有家长同意购买巴乌，也是由于这所学校的家庭普遍收入较高，是促成统一学习巴乌的根本原因之一。
2. 教师专业素质高，教学有保证。巴乌教学试点挂牌后，由专业院校的名师教授音乐教师课程，提前规范地学习巴乌吹奏，短时间极大成效完善学习，结业后音乐教师担任基础入门的巴乌传授者。音乐老师在课堂教学中亲自示范，认真观察学生，追踪每一位学生学习动态;课后录制教授内容视频，发布于家校群，提供给学生复习、模仿，也便于家长共同学习，利用网络力量，给学生提供不懂就问、有困难就可随时解答的便利。通过音乐老师的认真负责的态度和到位的专业素养，学生就能够掌握了基本音，学生和家长也乐于分享学习成果交流在家校群里，学习成效斐然。
3. 售后机制完善，品质有保障。巴乌不同于竖笛的材料，试点学校购买的是红木材质，对于本身质量问题和由于学生人为制造的乐器损伤，厂家全部予以置换和维修。在维修过程中，每班家委会成员先统计班级需要维修、更换巴乌的人数，音乐老师也义务提供帮助，安抚家长不满情绪，降低厂家损失成本。在厂家得到完整名单后，有专业维修老师来学校统一修理巴乌。巴乌的品质，维修、更换过程中产生的一些家长不满也及时得到处理，家校沟通良好，学校和厂家的负责到底的态度，保障的售后服务也令人放心。家校协同在巴乌实践学习中展现出1+1大于2的成果，试点的成功创办也展现了家校合作力量，家委会、学校领导班子与家长的沟通，特别的是教师的沟通魅力在此值得很大程度的肯定和借鉴。
二、小乐器提高家校综合素养
学生将课堂所学的小乐器成果展示分享给家长，家长耳濡目染地学习，提高了整个家庭的音乐素养。
1. 小乐器提高识谱兴趣，解决学生“识谱难”的通病。识谱是音乐学习中的关键训练内容，小学生普遍存在识谱困难。主要因为学生缺乏视唱兴趣产生畏难情绪。小乐器学习能最大程度解决识谱问题，化解一系列家校冲突。
笔者发现竖笛学习时，学生的精神更容易集中，得到的学习成就感，为学生带来了更浓厚的学习兴趣。学生通过竖笛的固定音高，对音准的训练得到了强化，对节奏的掌握也更加深刻，久而久之心中自然培养起乐感，进而提高眼、手、脑、气息并用，锻炼协调能力。家长从学生学习小乐器中，发现学生的乐理能力提高，吹奏能力变强，曾经面临的识谱大难题逐渐攻破，学校担心的“家庭失去对乐器学习兴趣”顾虑也就一并打消，家校冲突也不会存在。
2. 小乐器刺激父母参与学习热情，提高家庭音樂素养。学生进入小学阶段，很多家长终于减轻了共同学习的重担。当小乐器走进了父母的视野中，共同学习的记忆被激活，很多家长乐于参与到乐器学习中，与孩子共同进退，增添感情的同时，家庭的文化氛围也得以升华。
小乐器不同于专业乐器学习，作为普及性的音乐学习内容，在课堂中学生即可掌握吹奏，回家的主动练习反而能引起家长的参与兴趣。简短的儿歌，耳熟能详的旋律如《沧海一声笑》《友谊地久天长》《天空之城》再次回响在家里，激起了家长一起吹奏的兴趣，整个家庭呈现出一种浓郁的音乐学习的氛围中，更有利于家庭和睦和儿童成长。学生与家长的共同学习氛围的增强也促使学生学习成果提高的更加显著，老师发现到学生的进步后，也会更加减轻学生音乐学习负担。
总之，家校合作是一门艺术，小乐器学习也是学习一门艺术，通过小乐器的学习将家校间的工作艺术化地协同好，是路长且阻但又充满希望。处理好小乐器使用过程中出现的家长不满，避免形成家校冲突，形成积极的家校合作，将小乐器这一非常有益的音乐教育手段拓展得越来越广，是我们今后需要不断努力完善的工作，期待小乐器架起的家校合作新桥梁成为通往家校协同在小学音乐教育实践中的康庄大道。
参考文献
[1] 刘琉，韩瀚.音乐培训与心理能力提升：基于心理学视角的研究综述[J].人民音乐，2014（09）.
[2] 徐德刚.家校一体化，促进学生全面发展[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二），2018.