摘 要：在现代初中物理教学的大背景下，许多初中物理教师在进行课堂教学时，仍在沿用旧时的讲授制教学，忽略了学生个性和创新意识的发展，导致他们对初中物理的学习提不起兴趣，阻碍了学习水平的提高。因此初中物理教师要坚持做到具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣;培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度;创设相应的情境，提高教學质量这几大关键方面，不断加强学生的物理素养，继而为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
　　关键词：初中物理;實验教学;物理实验;创新
　　一、物理实验的创新教学要具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣
　　物理实验本身是枯燥的，物理教师在讲解过程中，有些学生会不理解老师所说的内容，更不知道如何去做。尤其是物理后进生，他们在听、看教师做物理实验时，往往是一头雾水，那么教师应该如何讲解物理实验要学习的内容呢？创新教学首先就是要摒弃死气沉沉的传统教案，老师可以先写出一份具有“趣味性”的教案，其次就是让课堂变得生动、活跃，不怕课堂有声音，教师应该做的是让学生在有秩序的前提下进行小组实验。
　　例如，教师可以创建“趣味实验活动”，在研究声现象时，可以让学生提前准备好彩纸和胶水之类的物品，在课上制作一个“电话传声筒”，通过一根线连接同学们制作的两个“听筒”，以此来验证声音是通过介质传播的;在学习光现象时，用两片玻璃镜和卡纸等物品，制作好一个潜望镜之后，把它放到桌子下，就可以潜望到桌子上方的情况，这就学习了光是沿直线传播的，利用了两次反射;在学习热现象时，教师可以在保证学生安全的情况下，带领学生尝试制作“烧不坏的手帕”，学习燃烧是必须满足可燃物的着火点这一内容……教师除了可以在课上带领学生做这些有趣的实验外，还可以给学生留置课后实验，比如“水果电池”，这就需要用到生活中的日常用品来完成。在制作过程中，同学们不仅能够提高自己对物理实验的上课兴趣，还能激发探究乐趣，培养动手能力。在制作过程中，可能有些后进生对知识本来的掌握不是很充分，教师要尤其重视，对他们进行鼓励，还可以在全班同学面前展示出他们的实验成果，以此来激发他们学习的主动性。
　　二、物理实验的创新教学要培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度
　　学生的聪明才智不仅来自他们大脑所思考的东西，还来自他们的手指头，动手能力可以更有效地帮助学生去分析、思考问题，并且有助于自己一步一步得出结论，这就在一定程度上降低了学生学习物理实验的难度。
　　例如，教师在讲授“液化现象”时，教材中只是有压缩体积的演示内容，并没有降温液化的实验，因此，教师就可以要求同学们在学习新课程之前，准备好一块玻璃，在教师演示完压缩体积的幻灯片之后，让同学们思考片刻，然后拿出玻璃，并对其呵气，这样就可以让学生充分体会气体降温液化的现象，后进生也会轻松容易地掌握这一知识点，并自己得出结论。针对后进生不太容易理解，也不太会动手操作这一现象，教师可以合理分配实验小组，将班里的尖子生和后进生分到一组，让尖子生带领后进生做实验，但要注意的是，要求同学们轮流做实验，让每个人的动手能力都得到提升。
　　三、物理实验的创新教学可以创设相应的情境，提高教学质量
　　物理实验的主要目的就是帮助学生去学习相关的物理知识，教师让学生在相应的情境中进行物理实验，有助于学生对实验充满兴趣，开拓学生的视野，还能培养学生思考实验问题、解决类似实验问题的能力。
　　例如，在学习“重力势能和动能相互转化”时，用细绳子把一把大锁拴住，挂在铁架台上面，教师把锁靠近自己的鼻子，待锁稳定后松开手，铁锁会摆向另一个方向，有一个最高点，紧接着锁会继续向教师的鼻子方向摇摆，学生肯定都会很担心地让老师躲开，但教师会心一笑，等到铁锁靠近老师的鼻子后，就会停下来，并不会伤害到教师，学生都很疑惑。这样的情境下，学生就很想去探究问题的根本，教师也要抓住学生的好奇心理，一步一步地给学生进行解释，这是由于重力势能转化成了动能。除此之外，教师还可以将学生带到学校附近的公园中滑滑梯，在滑滑梯的过程中，会发现不同学生滑滑梯的时间是不同的，教师也亲自尝试一下，发现他和学生的时间也不同，这是为什么？学生就会动脑筋进行猜想，物理教师也因此可以很轻松地引出摩擦力的概念，在相应的情境中不仅学习了摩擦力，还更好地为以后关于摩擦力的实验做了很好的铺垫，激发了学生探究物理实验的兴趣和情感体验。这种让学生身临其境观察和参与到直观的现象中的做法，值得推崇。
　　综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中物理教师要坚持做到以上几大方面，对物理课堂进行有效的创新，丰富他们的物理素养，加强其物理学习水平，以此使初中物理的学习充实且富有意义。
　　参考文献：
　　[1]李云山.初中物理高效教学的策略研究[J].物理教育，2015（2）.
　　[2]韩宇，黄媛媛.如何在初中物理课堂中提高学生的兴趣[J].中华少年，2015.