【摘要】：近几年来，人们都在关注我国的教育体制改革，普遍认为当前形势下的国家教育体制已然不能完全适应改革开放新国情的需要，很显然已经到了非改不可的地步了，可是对于教育体制应该怎样改革，各界人士众说纷纭，见仁见智，不过有一点很明确，那就是必须鼓励创新，本文从老师与学生的角度进行思考与研究。
　　【关键词】：鼓励创新；教育体制改革
　　进入21世纪，我国在经济，政治领域的改革不断深化，中共中央要求进一步学习和实践科学发展观，教育领域的改革与发展对我国其他领域的改革具有非常大的推动和促进作用，教育领域改革的成败，在一定程度上甚至起到决定经济和政治领域改革的成败。教育的改革，其核心是体制的改革，其目标是鼓励创新。
　　一、鼓励教师创新
　　创新所带来人的精神愉悦是任何物质享受和感官享悦所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉，最辉煌，最汪洋肆意的绽放，从某种意义上来说，教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升，在国家教育体制改革下，实现课堂教学活力奔放成为新时期下教师的重大任务，为此，我们鼓励教师创新，在课堂教学实践活动中，在发现和创新的过程中努力去发现学生的可爱之处，在传统的教学课堂上，教师固定的职责主要是讲授及其傳递自己的知识给学生，打个比方，就像是把一个地方的东西搬到另一个地方去，这样一比方，教师的职业好像就变成了搬运工，毫无疑问，该职业活动是一种单调、乏味的表现，重重复复的机械性操作，使教育失去了本该具有的活力，如果这样长期下去，教师体验不到生活的幸福与快乐，更感受不到自己的生命价值。马克思曾经说过：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域里独立的进行创造。对于教师而言，要想改变单一乏味的课堂教学现状，就必须实现从“教书匠”向发展型、创造型教师的转变，通过不断的自我反省和深思来提高和改善自己的专业水平和教学基本方式，从而不断地充实自我，提高自我，完善自我，因为作为一名教师，其价值在创造性和创新性的的课堂教学活动中体现，只有创新的课堂，学生的活力才会才会有效，课堂才有激情，师生才可以把自己的全部激情投放进去，在充满创新的课堂上，我们不仅能感受到知识的传递，更能体悟到生命的涌动和成长，在充满活力的课堂上，教师的人生才能愈发彰显出光辉与人性！一名优秀教师与其他教师的区别就在于是否具有高超的教学风格，在根本上是是否具有创新能力。马卡连柯曾经说过：“教育学是最辨证，最灵活的一门学科，也是最复杂的最多样化的一种科学，因此教师要努力地成为一名优秀的教师，就要形成自己独特的教学风格，能够灵活辨证地运用自身教育专业知识来指导学生，而不是死搬那些条条框框，教师在课堂教学中要敢于“走自己的路”，既要善于虚心的向他人学习，博采众长，为我所用，又要能够用创造性的思维去大胆探索，努力创新！
　　二、培养学生的创新精神和创新能力
　　教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，为此必须转变学生固有的妨碍学生创新精神的教育观念，教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数来衡量教育成果的唯一标准以及过于单一的教育教学制度。但是由于长期传统的教育教学模式，严重影响了对学生创新的培养，对此我们需要花很长时间去改善现状，要引起学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自主发现和探究，学生应该成為课堂的主体，教师应该鼓励学生大胆思考，勇于表达自己的看法和观点，让学生通过自我的探究和发现知识的过程中，获得对知识的深刻理解，真正成为学习的主体，教师应该鼓励学生发表独特的见解，这不仅仅可以让学生获取知识，更能让其对学习更感兴趣让其获取对自我价值实现的体验，从而不断地完善自我，超越自我，焕发出更加精彩的生命活力。对此，德国教育家克拉夫基曾经说过：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际上进行的教学是否能使可能与计划一致，而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论上可以论证的，灵活的行动，使学生创造性的进行学习，借以为发展他们的自觉能力与团结能力作出贡献-即使是有限的贡献，因此，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转变，通过与学生之间的平等对话，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行知识建构和意义创造的过程。
　　参考文献：
　　[1]构建高效公平的中国现代教育体系[J]. 褚宏启，杨海燕，曲正伟.人民教育. 2009（19）
　　[2]中国教育公平的理想与现实[M]. 北京大学出版社 ， 杨东平著， 2006