论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的学生处于成长发育的初级阶段，对于外界事物的好奇心是非常强烈的，但是自身对于信息的甄别能力又相对薄弱，所以在日常学习生活中班主任管理工作显得尤为重要，不仅要关注学生的学习成长，更要从思想道德品质的层面来注重学生的价值观树立，在日常的管理工作中班主任可以将德育教育与班级管理有机的融合到一起，创设出新颖有效的管理方式，本文从小学班主任管理与德育教育结合的重要性出发，探讨分析了班主任管理与德育教育结合的具体策略。
关键词：小学班主任管理;德育教育;重要性与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革进程中，各个阶段的教育教学目标已经打破了传统模式的禁锢，将学生全面发展作为教育教学的重要目的，小学班主任管理工作中德育教育的融入为小学阶段的教育教学开创了新的方向，从学生思想道德品质的形成角度为班级管理注入了新鲜的血液，为学生身心的健康成长铺平了道路。
一、小学班主任管理与德育教育结合的重要性
首先，能够以思想成长为契机丰富学生的课外生活，在日常的小学班管理过程中为了让学生更加深入的理解德育教育的内涵，让德育教育对学生个人行为产生一定的指导作用，班主任可以组织学生进行多元化的课外活动，比如红色旅游、诗词朗诵等形式，在丰富的实践活动中强化学生对于德育教育内容的认知。其次，能够将更多的人文关怀融入到日常的班级管理过程中，德育教育的内容从学生思维和认知以及个人品德等角度来不断的提升学生的综合素养，但是每个学生的成长历程和家庭环境都是不尽相同的，在德育教育思想的指导下，班主任更多的将管理的关注点放在学生的成长中，尊重学生的个性化发展，教师还可以在道德示范中引导班级风向。第三，能够为学生正确价值观念的形成奠定基础，小学阶段不仅是学生学习学科知识的重要阶段，更是形成个人是非分辨能力以及正确三观的基础思维形成阶段，德育教育在班级管理中的融入，将更多的思维层面的内容与学生的成长结合到一起，为后期学生正确价值观念的形成埋下良好的伏笔。
二、小学班主任管理与德育教育结合的具体策略
（1）从学生本体出发，关爱学生成长
小学阶段的学生本身由于成长环境以及家庭启蒙教育背景甚至个人身心发展的程度等方面的差异，导致日常学习生活中的表现也是完全不同的，班主任日常管理过程中在德育教育理念的指导下不仅要关注学生知识理论层面的成长，更要从学生本体出发，用善于发现的眼睛来发现孩子们身上的闪光点，从学生的思维角度出发，真诚与学生沟通交流，从学生困惑点的根本入手来帮助学生解决问题，在良好师生关系的营造背景中，了解学生内心的真正需求，成为照亮学生内心世界的一片阳光。比如小明这段时间的学习状态一直不好，下课也不和小伙伴们一起玩了，班主任及时的发现了这种情况，利用课余时间和小明进行了沟通，在积极耐心的沟通过程中，班主任了解到小明的父母最近这段时间老是吵架，小明觉得爸爸妈妈会离婚，所以才会不开心，班主任从人生成长的角度和小明深入的谈了心，舒缓了小明的心理压力，让笑容重新回到了小明脸上。
（2）德育结合实践活动，优化升级班级管理
传统的小学班级管理中，说教形式是主流模式，很多内容学生是无法完全理解的，甚至有的内容与学生成长阶段的特征是不契合的，这些都在一定程度上影响了德育教育的效果。新时代新教育理念下的小学班主任管理不断地创新模式和切入角度，将德育教育与实践活动有机的融合到一起，从学生的兴趣角度出发引导学生自主深入的探究德育教育的内涵，在过程中提高自己的个人综合素养。比如班主任可以不定期的举办主题班会，可以大家一起探讨主题的内容，鼓励学生更加积极的表达自己内心的想法，结合主题创设新颖的班会内容和活动，例如“爱国”主题班会，教师可以创新“红歌比赛”的形式组织学生积极的参与其中，小学生阶段强烈的表演欲与这样的形式契合度非常高，从心理建设和思维活跃角度保证了德育教育的有效性。
（3）实践家校共育，保政德育教育的延续性
小学阶段学生基本保持着“学校---家庭”两点一线的活动轨迹，所以在正常的学习生活中，学校教育与家庭教育同等重要，班主任在德育教育指导下开展的班级管理活动，为学生在学校生活中营造出了良好的德育氛围，但是家庭德育教育的缺失让学校德育教育的效果大打折扣，因此班主任老师在德育教育的进行中要积极的联合学生家长，双管齐下为学生的健康成长提供保障。比如班主任可以以传统节日的庆祝为契机，邀请家长和学生一起参与到班级活动中，例如中秋节时，让家长和孩子们一起动手制作月饼，一起品尝，一起赏月，让学生感受到浓浓的团圆之情，启发学生重新认知“家”的意义，让德育教育细水长流的浸润学生的心灵。
三、结语
小学班主任就像是学生的第二个“父母”，从学生的衣食住行到所思所想都要关注，德育就像是一盏指明灯，让班主任在日常班级管理中始终尊重学生，爱护学生，和学生做朋友，让“立德树人”成为班级风范。
参考文献
[1]刘锦萍.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].新课程，2021（30）：224.
[2]彭瑜，叶勇. 優化班级管理 实施品德教育——新形势下小学班主任德育工作策略[C]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十四期教育问题时习会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2021：226-230.
关键词：小学班主任管理;德育教育;重要性与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革进程中，各个阶段的教育教学目标已经打破了传统模式的禁锢，将学生全面发展作为教育教学的重要目的，小学班主任管理工作中德育教育的融入为小学阶段的教育教学开创了新的方向，从学生思想道德品质的形成角度为班级管理注入了新鲜的血液，为学生身心的健康成长铺平了道路。
一、小学班主任管理与德育教育结合的重要性
首先，能够以思想成长为契机丰富学生的课外生活，在日常的小学班管理过程中为了让学生更加深入的理解德育教育的内涵，让德育教育对学生个人行为产生一定的指导作用，班主任可以组织学生进行多元化的课外活动，比如红色旅游、诗词朗诵等形式，在丰富的实践活动中强化学生对于德育教育内容的认知。其次，能够将更多的人文关怀融入到日常的班级管理过程中，德育教育的内容从学生思维和认知以及个人品德等角度来不断的提升学生的综合素养，但是每个学生的成长历程和家庭环境都是不尽相同的，在德育教育思想的指导下，班主任更多的将管理的关注点放在学生的成长中，尊重学生的个性化发展，教师还可以在道德示范中引导班级风向。第三，能够为学生正确价值观念的形成奠定基础，小学阶段不仅是学生学习学科知识的重要阶段，更是形成个人是非分辨能力以及正确三观的基础思维形成阶段，德育教育在班级管理中的融入，将更多的思维层面的内容与学生的成长结合到一起，为后期学生正确价值观念的形成埋下良好的伏笔。
二、小学班主任管理与德育教育结合的具体策略
（1）从学生本体出发，关爱学生成长
小学阶段的学生本身由于成长环境以及家庭启蒙教育背景甚至个人身心发展的程度等方面的差异，导致日常学习生活中的表现也是完全不同的，班主任日常管理过程中在德育教育理念的指导下不仅要关注学生知识理论层面的成长，更要从学生本体出发，用善于发现的眼睛来发现孩子们身上的闪光点，从学生的思维角度出发，真诚与学生沟通交流，从学生困惑点的根本入手来帮助学生解决问题，在良好师生关系的营造背景中，了解学生内心的真正需求，成为照亮学生内心世界的一片阳光。比如小明这段时间的学习状态一直不好，下课也不和小伙伴们一起玩了，班主任及时的发现了这种情况，利用课余时间和小明进行了沟通，在积极耐心的沟通过程中，班主任了解到小明的父母最近这段时间老是吵架，小明觉得爸爸妈妈会离婚，所以才会不开心，班主任从人生成长的角度和小明深入的谈了心，舒缓了小明的心理压力，让笑容重新回到了小明脸上。
（2）德育结合实践活动，优化升级班级管理
传统的小学班级管理中，说教形式是主流模式，很多内容学生是无法完全理解的，甚至有的内容与学生成长阶段的特征是不契合的，这些都在一定程度上影响了德育教育的效果。新时代新教育理念下的小学班主任管理不断地创新模式和切入角度，将德育教育与实践活动有机的融合到一起，从学生的兴趣角度出发引导学生自主深入的探究德育教育的内涵，在过程中提高自己的个人综合素养。比如班主任可以不定期的举办主题班会，可以大家一起探讨主题的内容，鼓励学生更加积极的表达自己内心的想法，结合主题创设新颖的班会内容和活动，例如“爱国”主题班会，教师可以创新“红歌比赛”的形式组织学生积极的参与其中，小学生阶段强烈的表演欲与这样的形式契合度非常高，从心理建设和思维活跃角度保证了德育教育的有效性。
（3）实践家校共育，保政德育教育的延续性
小学阶段学生基本保持着“学校---家庭”两点一线的活动轨迹，所以在正常的学习生活中，学校教育与家庭教育同等重要，班主任在德育教育指导下开展的班级管理活动，为学生在学校生活中营造出了良好的德育氛围，但是家庭德育教育的缺失让学校德育教育的效果大打折扣，因此班主任老师在德育教育的进行中要积极的联合学生家长，双管齐下为学生的健康成长提供保障。比如班主任可以以传统节日的庆祝为契机，邀请家长和学生一起参与到班级活动中，例如中秋节时，让家长和孩子们一起动手制作月饼，一起品尝，一起赏月，让学生感受到浓浓的团圆之情，启发学生重新认知“家”的意义，让德育教育细水长流的浸润学生的心灵。
三、结语
小学班主任就像是学生的第二个“父母”，从学生的衣食住行到所思所想都要关注，德育就像是一盏指明灯，让班主任在日常班级管理中始终尊重学生，爱护学生，和学生做朋友，让“立德树人”成为班级风范。
参考文献
[1]刘锦萍.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].新课程，2021（30）：224.
[2]彭瑜，叶勇. 優化班级管理 实施品德教育——新形势下小学班主任德育工作策略[C]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十四期教育问题时习会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2021：226-230.