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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01
摘 要 现阶段国家对人才的培养已经不仅仅只限于拥有较高的学业成绩，国家需要培养出德智体美劳全面发展的人才。拥有健康的体魄是学好知识、发展智力的基础，加强对体育教学的改革，对于学生拥有良好的体魄，具有举足轻重的作用。新课程改革下对体育教学技能的分类提出了新的看法，要求对现有的体育技能进行重新分类。本文将从体育教学技能的概念、新课程理念下体育教学技能的现状以及体育教学技能重新分类的建议这三个方面入手，对现阶段体育教学技能的分类进行浅析，希望对体育的新课程改革提供参考。
关键词 新课程改革 体育教学技能分类 现状 建议
健康的身体是学习或者劳动的基础，对学生来说，我们可以通过加强对学生的体育教学来提高学生的身体素质。近几年来，学生的体质明显下降，这都是不运动的结果，因此加强体育教学是非常必要的。而通过对体育教学技能的重新分类，可以有效地明确体育教师的教学目标，完善体育教师的教学体系，提高体育教师的教学技能。
一、新课程下体育教学技能分类的基本概念
（一）教学技能
目前无论是国内还是国外对教学技能的概念都没有一个统一的界定，但我们可以发现在教与学或是心理学中的技能与教学技能中的技能在活动中有类似的地方，所以我们可以称教学技能是教师为传授知识所做出的活动方式或教学行为。再细化一些，我们可以知道，教学技能是由教师发出的，它的行为主体是教师。
根据技能的性质，我们也可以对教学技能进行初始分类，将教学技能分为操作技能和心智技能。在技能前冠上教学二字就注定了教学技能只为教师所有，是一项特殊的技能。
（二）体育教学技能
体育教学技能是教学技能中的一个分支，它专指体育方面的教师行为与教学方式，体育教学技能具有教学技能的特点，但也与其它的教学技能有所不同，首先表现在环境上，体育教学在室外，其它教学中的教学技能不适合用在体育教学中。举例来说：其它教学技能中有关板书或者作业的布置在体育教学中明显不适用。
一般情况下，我们可以将体育教学技能理解为体育教师在教学过程中，根据体育的特征和性质，在教学目标的牵引下，为完成教学任务，而采取的教学方法和作出的教学行为。
二、 现阶段体育教学技能分类的现状及存在的问题
（一）现阶段体育教学技能分类的现状
现阶段对体育教学技能的分类主要有三种主要分类方式，一种是按照体育课程的特殊性进行分类，另一种是王鲁克根据体育教学的特点和行为方式所进行的分类，最后是刘海元对体育的实践技能进行的分类。
1.按照体育课的特殊性进行分类
这种方式可以将体育教学技能分为七种大类分别是：体育教学技能、组织教学技能、动作演示技能、语言运用技能、活动创编技能、纠正错误技能、测量评价技能。
2.王鲁克的分类
王鲁克根据体育自身所具备的特点，在按照体育的特殊性分类的基础上增加了导入技能、讲解技能、结束技能和教学设计技能。他将组织教学技能、测量评价技能省去了。
3.刘海元对体育课实践技能的分类
刘海元的分类是从宏观上进行的，他将体育课实践技能分为：体育教学计划编制技能、课堂教学实施技能、说课与模拟上课技能等。
用过对上述体育教学技能分类的研究，我们可以发现，我国在体育教学技能分类的研究比较少，没有跟上新课改的步伐，使得体育教学技能存在交叉、学科性弱的特点。上述的三种技能分类都存在一些问题，都不够完善和有代表性。
（二） 现阶段体育教学技能分类存在的问题
现阶段我国对体育教学技能的分类还不够统一和完善，还存在一些问题需要我们去解决和改进。问题主要可以总结为三个：1.体育教学技能没有一个统一的、固定的、科学的分类，所以在分类中存在一种技能同时分布在两种类别中的交叉现象；2.现在进行的体育教学技能分类不具有典型性，不能提现出体育教学技能在本阶段的时代性；3.还有一个问题在于，对体育教学技能分类时，没有注重体育的性质和特点，从体育自身出发，进行分类，所以它分出的类不具有学科的特殊性。
三、新课程理念下体育教学技能分类的建议
我们要在新课程的理念下，遵循体育学科的分类原则，对国外有关体育教学技能的分类技巧进行参考，取其精华，弃其糟粕，发扬我国体育教学技能分类的优势，改善不足。同时在分类中要注意五个方面的要求，要体现新课改“以教师为主导，以学生为主体”的原则。
（一）教师指导
发挥学习指导技能，要求语言清晰准确，详略得当，讲普通话；示范要准确，目标明确，民主互动，关爱学生，对学生的错误及时的纠正。
（二） 学生练习
发挥内容编制技能，要求教材选用切合实际，能够激发学生兴趣，教学重点突出，对联系的次数和密度规划要合理、要适当。
（三） 活动组织
发挥活动组织技能，要求合理安排教材顺序，合理分配教学时间，活动分组恰当，活动场地选择安全合理，设施资源要合理分配和利用。
四、结论
随着改革开放的深入，在各个学科上进行课程改革已经屡见不鲜，对体育教学技能进行分类对于提高体育教师对教学内容的理解力，提高教学质量更好的完成教学任务，促进学生的全面发展具有重大的意义。通过研究我们可以发现，教学技能的概念在世界上还没有一个统一的说法，但我们可以将其理解为教师所专属的，为了完成教学任务而进行的教学行为和活动方式。我国现阶段对体育教学技能分类的研究还比较少，所以进行的分类存在交叉现象、学科性以及时代性不强的问题。所以就需要我们在新课改的理念下对体育教学进行分类。我希望在新课改理念下，体育教学技能分类能够更加的完善和科学，希望通过对体育教学技能的分类提高教师的专业能力，与教学质量，为我国培养全面发展的高素质人才献一份力。
参考文献：
[1] 刘建进.新课改理念下体育教学技能的重新分类[J].体育学刊.2014（6）：104-107.
[2] 胡恒强.新课标理念下提高小学生体育运动技能的教学策略[J].课程教育研究.2014（5）：214.
[3] 張淇.积极心理学理念下的高中体育课运动参与目标达成的实验研究[D].上海.华东师范大学.2016.
摘 要 现阶段国家对人才的培养已经不仅仅只限于拥有较高的学业成绩，国家需要培养出德智体美劳全面发展的人才。拥有健康的体魄是学好知识、发展智力的基础，加强对体育教学的改革，对于学生拥有良好的体魄，具有举足轻重的作用。新课程改革下对体育教学技能的分类提出了新的看法，要求对现有的体育技能进行重新分类。本文将从体育教学技能的概念、新课程理念下体育教学技能的现状以及体育教学技能重新分类的建议这三个方面入手，对现阶段体育教学技能的分类进行浅析，希望对体育的新课程改革提供参考。
关键词 新课程改革 体育教学技能分类 现状 建议
健康的身体是学习或者劳动的基础，对学生来说，我们可以通过加强对学生的体育教学来提高学生的身体素质。近几年来，学生的体质明显下降，这都是不运动的结果，因此加强体育教学是非常必要的。而通过对体育教学技能的重新分类，可以有效地明确体育教师的教学目标，完善体育教师的教学体系，提高体育教师的教学技能。
一、新课程下体育教学技能分类的基本概念
（一）教学技能
目前无论是国内还是国外对教学技能的概念都没有一个统一的界定，但我们可以发现在教与学或是心理学中的技能与教学技能中的技能在活动中有类似的地方，所以我们可以称教学技能是教师为传授知识所做出的活动方式或教学行为。再细化一些，我们可以知道，教学技能是由教师发出的，它的行为主体是教师。
根据技能的性质，我们也可以对教学技能进行初始分类，将教学技能分为操作技能和心智技能。在技能前冠上教学二字就注定了教学技能只为教师所有，是一项特殊的技能。
（二）体育教学技能
体育教学技能是教学技能中的一个分支，它专指体育方面的教师行为与教学方式，体育教学技能具有教学技能的特点，但也与其它的教学技能有所不同，首先表现在环境上，体育教学在室外，其它教学中的教学技能不适合用在体育教学中。举例来说：其它教学技能中有关板书或者作业的布置在体育教学中明显不适用。
一般情况下，我们可以将体育教学技能理解为体育教师在教学过程中，根据体育的特征和性质，在教学目标的牵引下，为完成教学任务，而采取的教学方法和作出的教学行为。
二、 现阶段体育教学技能分类的现状及存在的问题
（一）现阶段体育教学技能分类的现状
现阶段对体育教学技能的分类主要有三种主要分类方式，一种是按照体育课程的特殊性进行分类，另一种是王鲁克根据体育教学的特点和行为方式所进行的分类，最后是刘海元对体育的实践技能进行的分类。
1.按照体育课的特殊性进行分类
这种方式可以将体育教学技能分为七种大类分别是：体育教学技能、组织教学技能、动作演示技能、语言运用技能、活动创编技能、纠正错误技能、测量评价技能。
2.王鲁克的分类
王鲁克根据体育自身所具备的特点，在按照体育的特殊性分类的基础上增加了导入技能、讲解技能、结束技能和教学设计技能。他将组织教学技能、测量评价技能省去了。
3.刘海元对体育课实践技能的分类
刘海元的分类是从宏观上进行的，他将体育课实践技能分为：体育教学计划编制技能、课堂教学实施技能、说课与模拟上课技能等。
用过对上述体育教学技能分类的研究，我们可以发现，我国在体育教学技能分类的研究比较少，没有跟上新课改的步伐，使得体育教学技能存在交叉、学科性弱的特点。上述的三种技能分类都存在一些问题，都不够完善和有代表性。
（二） 现阶段体育教学技能分类存在的问题
现阶段我国对体育教学技能的分类还不够统一和完善，还存在一些问题需要我们去解决和改进。问题主要可以总结为三个：1.体育教学技能没有一个统一的、固定的、科学的分类，所以在分类中存在一种技能同时分布在两种类别中的交叉现象；2.现在进行的体育教学技能分类不具有典型性，不能提现出体育教学技能在本阶段的时代性；3.还有一个问题在于，对体育教学技能分类时，没有注重体育的性质和特点，从体育自身出发，进行分类，所以它分出的类不具有学科的特殊性。
三、新课程理念下体育教学技能分类的建议
我们要在新课程的理念下，遵循体育学科的分类原则，对国外有关体育教学技能的分类技巧进行参考，取其精华，弃其糟粕，发扬我国体育教学技能分类的优势，改善不足。同时在分类中要注意五个方面的要求，要体现新课改“以教师为主导，以学生为主体”的原则。
（一）教师指导
发挥学习指导技能，要求语言清晰准确，详略得当，讲普通话；示范要准确，目标明确，民主互动，关爱学生，对学生的错误及时的纠正。
（二） 学生练习
发挥内容编制技能，要求教材选用切合实际，能够激发学生兴趣，教学重点突出，对联系的次数和密度规划要合理、要适当。
（三） 活动组织
发挥活动组织技能，要求合理安排教材顺序，合理分配教学时间，活动分组恰当，活动场地选择安全合理，设施资源要合理分配和利用。
四、结论
随着改革开放的深入，在各个学科上进行课程改革已经屡见不鲜，对体育教学技能进行分类对于提高体育教师对教学内容的理解力，提高教学质量更好的完成教学任务，促进学生的全面发展具有重大的意义。通过研究我们可以发现，教学技能的概念在世界上还没有一个统一的说法，但我们可以将其理解为教师所专属的，为了完成教学任务而进行的教学行为和活动方式。我国现阶段对体育教学技能分类的研究还比较少，所以进行的分类存在交叉现象、学科性以及时代性不强的问题。所以就需要我们在新课改的理念下对体育教学进行分类。我希望在新课改理念下，体育教学技能分类能够更加的完善和科学，希望通过对体育教学技能的分类提高教师的专业能力，与教学质量，为我国培养全面发展的高素质人才献一份力。
参考文献：
[1] 刘建进.新课改理念下体育教学技能的重新分类[J].体育学刊.2014（6）：104-107.
[2] 胡恒强.新课标理念下提高小学生体育运动技能的教学策略[J].课程教育研究.2014（5）：214.
[3] 張淇.积极心理学理念下的高中体育课运动参与目标达成的实验研究[D].上海.华东师范大学.2016.