[摘要]新一轮课程改革是当今教育教学领域里的一场深刻的教学变革,如何做好新课程改革下的小学语文教学,本文做了摘要分析。
　　[关键词]新课程改革　小学语文教学　能力
　　
　　新一轮课程改革是当今教育教学领域里的一场深刻的教学变革,它通过新理念的教育教学活动,造就出数以千万计的会学习、敢于创新、富有亲和力、会享受生活的一代新人。作为一名小学语文教师,怎样在新课改这个环境氛围中凸现自己的本职功能呢?从目前来看,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是我们农村小学语文教师听一些观摩课、研究课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?
　　我们不能忽视对小学生语文学习应有的能力培养,如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此,新课程中的小学语文教学,应尽力培养学生四种能力为基础教学工作:
　　
　　一、以小学生为个性。从良好语文学习习惯的培养开始
　　
　　十年树木,百年树人,个性与习惯的形成和扭转是一个长期的过程。如果说,良好的行为习惯准则是我们的理想的话,那我们就要通过多种途径,采用多种办法,根据小学生的心理和生理特点来加以训练,让理想成为现实。“凡是习惯都不是几天工夫能够养成的。学语文也是这样,也要养成习惯才行。习惯是从实践里养成的,知道一点做一点,知道几点做几点,积累起来,各方面都养成习惯,而且全是好习惯,就差不多了。举个最简单的例子,写完一句话要加个句号,谁都知道,一年级小学生也知道。但是偏偏有人就不这么办。知道是知道,就是没养成习惯。语文教学,教师必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为,,真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,我们要为孩子的未来着想。那,才是”以人为本“最本质的含义。对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一、主动学习,刻苦学习的习惯,二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯,四,大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯,七、在合作学习中积极参与的习惯,八、规范、整洁写字的习惯。
　　
　　二、培养学习语言文字的激情
　　
　　某种意义上说,语文是一种活态的,有生命的现象。更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂。因此,离开了学生的感情——热爱祖国言文字的感情,热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上,必须进入“角色”,我们常说的:不动感情不读书,拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理。这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如:学生对教师教学方法的反感。机械重复的抄写,教师对学困生的歧視等等,都可能导致这种后果。学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的激情,都来源于教师对学生的爱。有种提法,笔者很赞成:用让大爱温暖课堂!
　　
　　三、培养其基本的读书技能
　　
　　尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想、想象等,总之,要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感,从而促进学生语感的形成和发展。
　　
　　四、培养学生思维能力
　　
　　我们教师经常听到有的学生说:“上课听得懂,一做题就发怵。”究其原因就是思维缺乏灵活性。通过对优等生和差等生的解题过程观察发现,优等生可以从同一题的信息源产生不同的假想,然后对每一种假想进行合理的思维推理,一旦一种假想思维受阻能立即转换思维方式,而差等生从同一题的信息源产生的假想不仅单一而且缓慢,往往“一条道走到黑”。我们常说要使这类学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性。为此,我们在教学中教师不仅要课前精心设计问题,授课时还要给学生独立思考锻炼的机会,鼓励学生多思,启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析,充分肯定正确的见解,对错误的要善于诱导,使他们的思维在教师的引导下,受到锻炼,得到深化培养。
　　总之,面对新课改下的小学语文教学,我们教师不能迷失方向,就从小学生个性特点人手,注重培养学生学习习惯、兴趣、读书技能、思维能力人手,给他们创造机会,打开学生的心扉,活跃学生的思维,丰富学生的想象力,让他们畅所欲言,乐于表达,从而把小语新课改逐步推向新起点。