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背景资料1：
在希望工程开展的第24个年头，10岁的农村女孩彭梦霞收到的礼物不再是文具、书包、食品和衣服。刚刚结束的这个学期，她和她的同学们收到了来自希望工程“快乐阅读”项目捐赠的课外书。自打这些新书被送到学校图书馆，这个湖北省五峰土家族自治县的小学生就忙了起来。她是班里的图书管理员，每到下午课外活动时间，都要急匆匆地从图书馆把一摞书抱回教室。面对同学们的争抢，个头矮小的她还会颇具威严地用一根竹节教鞭在讲台上使劲敲两下：“排队排队！”
背景资料2：
“又到年底了，若你在整理家中图书时，请支持下我们农家书屋的建设吧。一本小小的图书，可能会改变一个孩子的一生。” 2012年12月，安徽池州市青阳县一名大学生村官通过微博求助，希望热心人士能将闲置图书捐给村里的农家书屋，满足孩子们的心愿。农家书屋现有的几百本童书已无法满足孩子们的阅读需要，什么时候能补充新书，这已经成为这名大学生村官最着急的问题。
背景资料3：
4月2日，是“中国儿童阅读日”，相信很多大人和孩子都不知道。大沙是广东省江门开平市最为落后的镇之一，走进开平唯一一所希望小学——大沙希望小学，不难发现，农村孩子对阅读很有兴趣。据开平购书中心唐经理介绍，2012年3月，他们曾送书到金鸡、苍城、沙塘、龙胜、马冈、水口、赤水、百合等乡镇学校，进行流动供应。活动中，她感受最深的是——“书摊四周围满了孩子”。大沙希望小学梁校长认为，农村的娱乐较少，孩子读书时受到的干扰少，会更专注，不像城里的孩子，天天面对电视、电脑、游戏机的诱惑。而且，“读书改变命运”的想法，也让农村孩子有了阅读的动力。
阅读不仅能沟通人与外界的联系，沟通人与人的心灵，还能发展人的语言，发展人的思维，启发人的心智。一个国家全民阅读率的高低，直接关系国家综合国力的强弱，影响全社会的文明程度和创造能力，它是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。许多国家都把全民阅读作为文化软实力建设的重要措施，通过国家行为加以推动。全民阅读在我国已受重视。提高国民阅读率，应从幼儿抓起，从儿童抓起。
我国是农业大国，农民的人数超过总人口的50%，农村儿童人数的比例也超过城镇儿童人数，而农村儿童的阅读却是我国阅读最薄弱的环节。提高农村儿童阅读：有利于农村儿童获取知识、增长才智、净化心灵；有利于培养农村儿童广泛的学习方式和优良的个性品德；有利于缩小城乡差别，促进城乡一体化建设和农村经济可持续的发展；有利于我国新农村的建设、“两个文明”的建设、维持社会稳定；有利于一个民族文明传承和文化发展，弘扬中华民族优良读书传统；有利于提高我国农民以及全国公民的综合素质，实现中华民族伟大复兴的内在要求。
农村儿童阅读前景不容乐观
目前，全民阅读在农村地区，特别是西部农村地区仍然是薄弱环节，农村儿童阅读更是我国全民阅读的弱势群体。据资料显示，全国0～14岁的少年儿童2.28亿，占我国总人口的16.60%。占我国儿童人口半数的城镇儿童，拥有着我国童书资源的88.9%；而另外一半的乡村儿童，只占有我国童书资源的11.1%。农村儿童阅读的高低直接影响我国农民的整体素质，从而影响我国未来的发展，因而农村儿童阅读能力的提高势在必行。笔者对重庆市永川区农村小学进行了阅读情况调查（永川区位于长江上游北岸、重庆西部，东距重庆市主城区63公里，西离成都276公里）。笔者对永川区（除城区外）小学1～6年级的42145名学生随机进行调查，发出问卷1000份，收回问卷1000份，然后汇总，其情况如下：
从上述调查结果中，笔者发现农村儿童阅读现状不容乐观，并在阅读过程中存在着诸多问题。这些问题有外界影响造成的，有自身因素形成的，在未来的阅读推广中，如何解决这些问题显得尤为重要。
第一，成年人对阅读认识的不足。成年人对阅读认识不足，直接导致儿童对阅读认识的偏差。在这里主要有方面的原因：首先是家长，由于文化程度的限制，又受应试教育的影响，很多农村家长认为，只要孩子学习成绩好，在观念上排斥课外阅读，从调查表1学生拥有课外书籍的册数可见。其次是学校，部分老师没有认识到阅读的重要性，将有限的课外阅读时间引向对具有学习功能书籍的阅读。除此之外，虽然学校有书，也有管理员，但是借书还停留在你要，我就借给你，没有形成一套引导和激励学生阅读的方案。有些学校图书室还是应付检查而设，平时图书室的门一直是关着的。这样的阅读认识，严重阻碍了农村儿童多阅读的发展。另外，农村学校的图书室，很多是以前为了应付义务教育普及达标的检查，才突击购买图书，并没有针对儿童的阅读特性去选购。
第二，没有形成农村儿童阅读环境。农村儿童阅读必备的工具——书，从以上调查可知，他们在家拥有可阅读的课外书籍平均只有两册左右，与城市的儿童相比，相差太远。农村儿童阅读书的来源主要是购买，其购买力受家庭经济和家长的认识所制约，而许多出版业为了赢利，讲究包装、质地，使原本可以低价位的书，呈现出高档、精装，其价位也让农村儿童无力购买，真正适合农村儿童阅读、提高阅读兴趣的书籍不多。农村还存在一部分留守儿童，父母远行，家务更繁重，阅读的书籍时间更少。另外，由于农村地广，农民多是分散居住，政府的财力有限，农村没有儿童图书馆，农村儿童难以享受图书馆服务，虽然每个行政村都有农家书屋，但由于路途、借阅、时间、兴趣等种种原因，农家书屋儿童借阅量极少。以上都是农村儿童阅读的环境还没有形成的主要原因。
第三，农村儿童阅读兴趣的欠缺。农村儿童阅读兴趣缺失受以下因素的影响——课业负担和家务负担的繁重；儿童阅读硬环境（社会、学校、家庭阅读环境）和软环境（宽松阅读的氛围）都不成熟；电视的普及，让农村儿童所余的时间都用在电视上；图像阅读的泛滥，使农村儿童无法进行自主的课外阅读等，严重影响农村儿童阅读的兴趣。由于农村儿童没有一个良好的阅读氛围，平时在学校里老师只顾着学生的学习成绩，而忽略对他们阅读兴趣的培养。未来的发展中，如何正确培养农村儿童阅读兴趣，是发展的关键点。 农村儿童阅读路在何方？
随着社会的发展，我国少儿出版有了突飞猛进的发展，已成为一个格局合理、体系完备、市场活跃的朝阳出版文化产业。少儿图书的种类和数量都已能满足儿童阅读的需要，但是如何才能提高他们的阅读水平，并且对农村儿童阅读发展也有着重大帮助呢？笔者有四个方面的思考。
第一，构建政府对出版业的指导政策，加大对少儿出版社的扶持力度。政府应出台一系列的政策措施，建立正确的理念和舆论导向，引导和激励出版业在质量上、结构上、规模上、价格上，都应以满足农村儿童为中心，在推动健康出版业中应发挥其主导的作用。规范出版社的儿童出版物，坚决剔除粗制滥造、对儿童成长不利的书籍；还应鼓励各出版单位深入各学校、各单位、各少儿读者间走访调查，出版更多农村儿童喜爱的书籍，通过一系列的政策措施，创造农村儿童阅读环境，让图书走进儿童的内心，实现真正的喜欢阅读。少儿出版社作为儿童出版物的重要出版机构，政府应加大扶持力度，出台一系列对少儿出版社的优惠政策，让少儿出版社本着质量和盈利双丰收的出版方针，让农村儿童买得起书，喜欢买书，为农村儿童阅读提供保障。多方筹措资金，成立农村儿童出版基金会，除了国家财政的保证，鼓励企业及个人捐款，使农村儿童出版基金得到保障，利用儿童出版社基金会的费用，鼓励儿童出版社把价廉物美的书送到农村，满足农村儿童阅读需要。
第二，提高出版质量，激发农村儿童阅读兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。提高农村儿童的阅读，就必须提高他们的阅读兴趣。出版物的生动性、趣味性、针对性、实用性、拓展性和欣赏性，都是提高农村儿童阅读兴趣的途径。因而提高农村儿童阅读的兴趣，出版社首先要了解儿童们的兴趣爱好，然后根据他们的年龄阶段，科学指导，宏观把握，从视、听、看三个方面利用孩子对熟悉事物的惯性兴趣逐渐渗透、培养孩子阅读的兴趣。让每一个孩子都快乐阅读、智力提升、自我展现。我国农村教育一直是我国教育的薄弱环节，不少农村家庭又因受生活所迫，尚存几千万的留守儿童，他们的阅读受传统文化和隔代教育等的影响：儿童阅读时间缺乏、内容缺乏、兴趣缺乏，为此，出版社应加强对农村儿童阅读的宣传，让家长认识阅读对儿童的重要性和可持续性。只有家长和老师积极提供适合孩子年龄阶段的图书，主动引导他们阅读兴趣，并以身作则，进行阅读示范，这样对于农村儿童阅读的推动才起到重要的作用。
第三，构建“出版社、家、校一体化”的出版机制。“出版社、家、校一体化”的出版机制是指出版社、学校与家长建立共识，形成合力，改变功利主义态度，改变应试教育体制，出版提升儿童素质、开发儿童智力、适合儿童“口味”的书籍。家长和学校应鼓励他们阅读，指导他们阅读，有目的、有针对性地与儿童共同阅读，引导他们“深阅读”，使儿童面对文字和图像时有精读能力，激发农村儿童更高的读书热情，使农村儿童真正获得读书的乐趣，在阅读中发展自己的心智。在此过程中，鼓励出版社与学校、家长联合起来，密切关注农村儿童阅读的变化，深入了解农村儿童阅读兴趣爱好，了解儿童的成长规律，根据不同儿童阅读的爱好和需求，提供他们所需的书籍，使儿童阅读由被动行为变为主动行为。这样农村儿童才可能最终进入一种常态化的健康的阅读生活。出版社才能在满足儿童阅读需求的同时，实现自己利益的最大化。
第四，团结社会的力量，创造农村儿童阅读环境。在全民阅读时代下，如何为农村儿童创造良好的阅读环境，像中国青少年发展基金会这样的社会公益力量支援农村儿童阅读，无疑是成功的案例。此外，由社会各阶层集资赞助、民间机构组织的捐赠活动、城乡互动读书交流活动等形式，也值得肯定。通过这些社会的力量，为农村儿童创造良好的阅读环境，让他们喜欢阅读，爱上阅读，学会自主阅读。
阅读的基本要素则是书，书是提高阅读的必备工具，书又离不开出版社。提高农村儿童的阅读，也离不开儿童出版业。儿童出版业的提高和发展，是促进农村儿童阅读发展的基础。读书改变命运，出版改变世界。一本好书可能影响一个孩子的一生，作为出版社、家长、教育者，以及每个中国人都必须关心和重视我国儿童的阅读，特别是阅读缺失的农村儿童。儿童是我国未来发展的希望，农村儿童是我国未来发展不可缺少的一部分。
（作者单位：重庆文理学院）
（本文系“真人图书馆”推动农家书屋发展研究成果，项目编号：Y2012TS29）
参考文献
[1] 沈增洪.关于推进全民阅读的思考[J].图书馆研究与工作，2009（1）：13-14.
[2]龙梅宁.论全民阅读在和谐文化建设中的作用[J].青海社会科学，2009年（3）：196-199.
[3]海飞.让农村儿童与城市儿童站在同一阅读起跑线上——我国少儿出版与农村儿童阅读现状分析及发展对策研究[J].中国出版.2011（23）：32-34.
[4]新华网.8家非专业少儿出版社发起的中国童书联盟成立[EB/OL].www.jyb.cn.2010-01-12.
[5]光明网.2011年儿童阅读调查报告[N].中华读书报，2011-04-20.
在希望工程开展的第24个年头，10岁的农村女孩彭梦霞收到的礼物不再是文具、书包、食品和衣服。刚刚结束的这个学期，她和她的同学们收到了来自希望工程“快乐阅读”项目捐赠的课外书。自打这些新书被送到学校图书馆，这个湖北省五峰土家族自治县的小学生就忙了起来。她是班里的图书管理员，每到下午课外活动时间，都要急匆匆地从图书馆把一摞书抱回教室。面对同学们的争抢，个头矮小的她还会颇具威严地用一根竹节教鞭在讲台上使劲敲两下：“排队排队！”
背景资料2：
“又到年底了，若你在整理家中图书时，请支持下我们农家书屋的建设吧。一本小小的图书，可能会改变一个孩子的一生。” 2012年12月，安徽池州市青阳县一名大学生村官通过微博求助，希望热心人士能将闲置图书捐给村里的农家书屋，满足孩子们的心愿。农家书屋现有的几百本童书已无法满足孩子们的阅读需要，什么时候能补充新书，这已经成为这名大学生村官最着急的问题。
背景资料3：
4月2日，是“中国儿童阅读日”，相信很多大人和孩子都不知道。大沙是广东省江门开平市最为落后的镇之一，走进开平唯一一所希望小学——大沙希望小学，不难发现，农村孩子对阅读很有兴趣。据开平购书中心唐经理介绍，2012年3月，他们曾送书到金鸡、苍城、沙塘、龙胜、马冈、水口、赤水、百合等乡镇学校，进行流动供应。活动中，她感受最深的是——“书摊四周围满了孩子”。大沙希望小学梁校长认为，农村的娱乐较少，孩子读书时受到的干扰少，会更专注，不像城里的孩子，天天面对电视、电脑、游戏机的诱惑。而且，“读书改变命运”的想法，也让农村孩子有了阅读的动力。
阅读不仅能沟通人与外界的联系，沟通人与人的心灵，还能发展人的语言，发展人的思维，启发人的心智。一个国家全民阅读率的高低，直接关系国家综合国力的强弱，影响全社会的文明程度和创造能力，它是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。许多国家都把全民阅读作为文化软实力建设的重要措施，通过国家行为加以推动。全民阅读在我国已受重视。提高国民阅读率，应从幼儿抓起，从儿童抓起。
我国是农业大国，农民的人数超过总人口的50%，农村儿童人数的比例也超过城镇儿童人数，而农村儿童的阅读却是我国阅读最薄弱的环节。提高农村儿童阅读：有利于农村儿童获取知识、增长才智、净化心灵；有利于培养农村儿童广泛的学习方式和优良的个性品德；有利于缩小城乡差别，促进城乡一体化建设和农村经济可持续的发展；有利于我国新农村的建设、“两个文明”的建设、维持社会稳定；有利于一个民族文明传承和文化发展，弘扬中华民族优良读书传统；有利于提高我国农民以及全国公民的综合素质，实现中华民族伟大复兴的内在要求。
农村儿童阅读前景不容乐观
目前，全民阅读在农村地区，特别是西部农村地区仍然是薄弱环节，农村儿童阅读更是我国全民阅读的弱势群体。据资料显示，全国0～14岁的少年儿童2.28亿，占我国总人口的16.60%。占我国儿童人口半数的城镇儿童，拥有着我国童书资源的88.9%；而另外一半的乡村儿童，只占有我国童书资源的11.1%。农村儿童阅读的高低直接影响我国农民的整体素质，从而影响我国未来的发展，因而农村儿童阅读能力的提高势在必行。笔者对重庆市永川区农村小学进行了阅读情况调查（永川区位于长江上游北岸、重庆西部，东距重庆市主城区63公里，西离成都276公里）。笔者对永川区（除城区外）小学1～6年级的42145名学生随机进行调查，发出问卷1000份，收回问卷1000份，然后汇总，其情况如下：
从上述调查结果中，笔者发现农村儿童阅读现状不容乐观，并在阅读过程中存在着诸多问题。这些问题有外界影响造成的，有自身因素形成的，在未来的阅读推广中，如何解决这些问题显得尤为重要。
第一，成年人对阅读认识的不足。成年人对阅读认识不足，直接导致儿童对阅读认识的偏差。在这里主要有方面的原因：首先是家长，由于文化程度的限制，又受应试教育的影响，很多农村家长认为，只要孩子学习成绩好，在观念上排斥课外阅读，从调查表1学生拥有课外书籍的册数可见。其次是学校，部分老师没有认识到阅读的重要性，将有限的课外阅读时间引向对具有学习功能书籍的阅读。除此之外，虽然学校有书，也有管理员，但是借书还停留在你要，我就借给你，没有形成一套引导和激励学生阅读的方案。有些学校图书室还是应付检查而设，平时图书室的门一直是关着的。这样的阅读认识，严重阻碍了农村儿童多阅读的发展。另外，农村学校的图书室，很多是以前为了应付义务教育普及达标的检查，才突击购买图书，并没有针对儿童的阅读特性去选购。
第二，没有形成农村儿童阅读环境。农村儿童阅读必备的工具——书，从以上调查可知，他们在家拥有可阅读的课外书籍平均只有两册左右，与城市的儿童相比，相差太远。农村儿童阅读书的来源主要是购买，其购买力受家庭经济和家长的认识所制约，而许多出版业为了赢利，讲究包装、质地，使原本可以低价位的书，呈现出高档、精装，其价位也让农村儿童无力购买，真正适合农村儿童阅读、提高阅读兴趣的书籍不多。农村还存在一部分留守儿童，父母远行，家务更繁重，阅读的书籍时间更少。另外，由于农村地广，农民多是分散居住，政府的财力有限，农村没有儿童图书馆，农村儿童难以享受图书馆服务，虽然每个行政村都有农家书屋，但由于路途、借阅、时间、兴趣等种种原因，农家书屋儿童借阅量极少。以上都是农村儿童阅读的环境还没有形成的主要原因。
第三，农村儿童阅读兴趣的欠缺。农村儿童阅读兴趣缺失受以下因素的影响——课业负担和家务负担的繁重；儿童阅读硬环境（社会、学校、家庭阅读环境）和软环境（宽松阅读的氛围）都不成熟；电视的普及，让农村儿童所余的时间都用在电视上；图像阅读的泛滥，使农村儿童无法进行自主的课外阅读等，严重影响农村儿童阅读的兴趣。由于农村儿童没有一个良好的阅读氛围，平时在学校里老师只顾着学生的学习成绩，而忽略对他们阅读兴趣的培养。未来的发展中，如何正确培养农村儿童阅读兴趣，是发展的关键点。 农村儿童阅读路在何方？
随着社会的发展，我国少儿出版有了突飞猛进的发展，已成为一个格局合理、体系完备、市场活跃的朝阳出版文化产业。少儿图书的种类和数量都已能满足儿童阅读的需要，但是如何才能提高他们的阅读水平，并且对农村儿童阅读发展也有着重大帮助呢？笔者有四个方面的思考。
第一，构建政府对出版业的指导政策，加大对少儿出版社的扶持力度。政府应出台一系列的政策措施，建立正确的理念和舆论导向，引导和激励出版业在质量上、结构上、规模上、价格上，都应以满足农村儿童为中心，在推动健康出版业中应发挥其主导的作用。规范出版社的儿童出版物，坚决剔除粗制滥造、对儿童成长不利的书籍；还应鼓励各出版单位深入各学校、各单位、各少儿读者间走访调查，出版更多农村儿童喜爱的书籍，通过一系列的政策措施，创造农村儿童阅读环境，让图书走进儿童的内心，实现真正的喜欢阅读。少儿出版社作为儿童出版物的重要出版机构，政府应加大扶持力度，出台一系列对少儿出版社的优惠政策，让少儿出版社本着质量和盈利双丰收的出版方针，让农村儿童买得起书，喜欢买书，为农村儿童阅读提供保障。多方筹措资金，成立农村儿童出版基金会，除了国家财政的保证，鼓励企业及个人捐款，使农村儿童出版基金得到保障，利用儿童出版社基金会的费用，鼓励儿童出版社把价廉物美的书送到农村，满足农村儿童阅读需要。
第二，提高出版质量，激发农村儿童阅读兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。提高农村儿童的阅读，就必须提高他们的阅读兴趣。出版物的生动性、趣味性、针对性、实用性、拓展性和欣赏性，都是提高农村儿童阅读兴趣的途径。因而提高农村儿童阅读的兴趣，出版社首先要了解儿童们的兴趣爱好，然后根据他们的年龄阶段，科学指导，宏观把握，从视、听、看三个方面利用孩子对熟悉事物的惯性兴趣逐渐渗透、培养孩子阅读的兴趣。让每一个孩子都快乐阅读、智力提升、自我展现。我国农村教育一直是我国教育的薄弱环节，不少农村家庭又因受生活所迫，尚存几千万的留守儿童，他们的阅读受传统文化和隔代教育等的影响：儿童阅读时间缺乏、内容缺乏、兴趣缺乏，为此，出版社应加强对农村儿童阅读的宣传，让家长认识阅读对儿童的重要性和可持续性。只有家长和老师积极提供适合孩子年龄阶段的图书，主动引导他们阅读兴趣，并以身作则，进行阅读示范，这样对于农村儿童阅读的推动才起到重要的作用。
第三，构建“出版社、家、校一体化”的出版机制。“出版社、家、校一体化”的出版机制是指出版社、学校与家长建立共识，形成合力，改变功利主义态度，改变应试教育体制，出版提升儿童素质、开发儿童智力、适合儿童“口味”的书籍。家长和学校应鼓励他们阅读，指导他们阅读，有目的、有针对性地与儿童共同阅读，引导他们“深阅读”，使儿童面对文字和图像时有精读能力，激发农村儿童更高的读书热情，使农村儿童真正获得读书的乐趣，在阅读中发展自己的心智。在此过程中，鼓励出版社与学校、家长联合起来，密切关注农村儿童阅读的变化，深入了解农村儿童阅读兴趣爱好，了解儿童的成长规律，根据不同儿童阅读的爱好和需求，提供他们所需的书籍，使儿童阅读由被动行为变为主动行为。这样农村儿童才可能最终进入一种常态化的健康的阅读生活。出版社才能在满足儿童阅读需求的同时，实现自己利益的最大化。
第四，团结社会的力量，创造农村儿童阅读环境。在全民阅读时代下，如何为农村儿童创造良好的阅读环境，像中国青少年发展基金会这样的社会公益力量支援农村儿童阅读，无疑是成功的案例。此外，由社会各阶层集资赞助、民间机构组织的捐赠活动、城乡互动读书交流活动等形式，也值得肯定。通过这些社会的力量，为农村儿童创造良好的阅读环境，让他们喜欢阅读，爱上阅读，学会自主阅读。
阅读的基本要素则是书，书是提高阅读的必备工具，书又离不开出版社。提高农村儿童的阅读，也离不开儿童出版业。儿童出版业的提高和发展，是促进农村儿童阅读发展的基础。读书改变命运，出版改变世界。一本好书可能影响一个孩子的一生，作为出版社、家长、教育者，以及每个中国人都必须关心和重视我国儿童的阅读，特别是阅读缺失的农村儿童。儿童是我国未来发展的希望，农村儿童是我国未来发展不可缺少的一部分。
（作者单位：重庆文理学院）
（本文系“真人图书馆”推动农家书屋发展研究成果，项目编号：Y2012TS29）
参考文献
[1] 沈增洪.关于推进全民阅读的思考[J].图书馆研究与工作，2009（1）：13-14.
[2]龙梅宁.论全民阅读在和谐文化建设中的作用[J].青海社会科学，2009年（3）：196-199.
[3]海飞.让农村儿童与城市儿童站在同一阅读起跑线上——我国少儿出版与农村儿童阅读现状分析及发展对策研究[J].中国出版.2011（23）：32-34.
[4]新华网.8家非专业少儿出版社发起的中国童书联盟成立[EB/OL].www.jyb.cn.2010-01-12.
[5]光明网.2011年儿童阅读调查报告[N].中华读书报，2011-04-20.