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【摘要】素质教育要求我们在教育教学的过程中，必须立足学生的实际情况并结合教育的规律，采取有效的措施，改革教学方法，不断创新教学模式，大力开拓现代化教育的新篇章。小学美术教学在传统的常规课堂教学下，发展比较滞后，教学效果较差，严重影响了小学生的全方位发展。为了促进小学美术的教学，笔者主要提出了一些具體性的建议，希望能对此有所帮助。
【关键词】小学美术 ； 教学改革 ； 创新 ； 方法
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0188-01
一、关于传授知识
传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足，不够重视。课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知识，学生就难以得到了，至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上。试想，美术课充斥口头语言的讲述、讲解、谈话、讨论，却抽去了形象的提供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会，那还剩什么呢？如果标签贴错了，那只会压抑而不是推动美术教学，在这里我要强调的是，美术教师的注意力应保持在直接的视觉观察，对美术作品的目力接触，学生自己对美术实践的体验，直接的美术体验才是美术教学值得讨论之处。我之所以坚持这一点，就是因为将注意力转移到美术作品其它方面的诱惑力既强大又普遍。美术作品的体验很难用语言表述，很难抓住，也很难评价，而用语言表述作品中有些什么东西、作品表达了什么意思则要容易得多，因此很多老师便将精力投于此道。实践证明，根据教学内容的需要，制备具有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从具体作品中可以看到的东西出发，同时以作品讲评，启发谈话的简炼语言讲解知识要点，是体现美术教学特殊规律的好教法，这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理应成为美术教学的重要方法，它對于培养学生的审美情趣、传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素质，具有一举多能的功能。
二、关于练习辅导
美术课的这种在练习中学习知识的特性，在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学，但在小学美术教学中要开花结果却艰难得多。我们常会看到高年级学生低着头、埋怨自己无能，面对美术作业愁不能完成，然后在这种心理驱使下，虽努力为之仍交了一份连自己也不满意的作业就算了。久而久之，美术低能就成了定局，在“全面发展”中形成一块美术低能的缺憾。研究解决此问题，对于实现全面发展的素质教育有很大的价值，于是我常留意于思考这个问题。调查研究表明，学生的美术能力并不是全面低下的。主要在美术技能的低下。从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。
三、创新教学模式，实现有效教学
一般来说，小学美术课堂，教学手段比较单一，过程一般也没有起伏和变化，学生学习自然比较兴趣匮乏。要想实现创新课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。
四、优化评价体系，激发学习活力
教学巡视指导是美术课教学的一个重要环节，巡视指导必须照顾到整个班级，要抓住问题向前推进，以达到预定的教学目标。美术老师发现好的作品及时展示，予以表扬；发现作业有错误的地方及时纠正，这样能够带动一般的。大多数学生通过启发、引导、演示等过程都能独立作画，个别学困生则要重点扶他一把；通过修改和调整他的画面，使他能够画下去，从而增强学习的信心。
对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入"无效"。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。
五、自我反思，采用微格教学法
针对目前的教学形式，实现教学改革与创新就必须自我反思，发现教学中的问题，及示发现及时解决。另外，还要实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。
总之，在小学美术教学中开展审美观发展的教学活动能有效实现改革与创新，不仅实现了新课标培养学生正确认识美、丰富学生的精神世界和提高学生感知创新能力的目标，也提高了他们的审美观念的层次，保障小学生的身心能快速健康地向上发展。
参考文献
[1]吴凤兰.小学美术有效教学的方法探究[J].新课程
[2]刘延林.浅谈小学美术创新教学的策略分析[J].科学大众
【关键词】小学美术 ； 教学改革 ； 创新 ； 方法
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0188-01
一、关于传授知识
传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足，不够重视。课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知识，学生就难以得到了，至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上。试想，美术课充斥口头语言的讲述、讲解、谈话、讨论，却抽去了形象的提供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会，那还剩什么呢？如果标签贴错了，那只会压抑而不是推动美术教学，在这里我要强调的是，美术教师的注意力应保持在直接的视觉观察，对美术作品的目力接触，学生自己对美术实践的体验，直接的美术体验才是美术教学值得讨论之处。我之所以坚持这一点，就是因为将注意力转移到美术作品其它方面的诱惑力既强大又普遍。美术作品的体验很难用语言表述，很难抓住，也很难评价，而用语言表述作品中有些什么东西、作品表达了什么意思则要容易得多，因此很多老师便将精力投于此道。实践证明，根据教学内容的需要，制备具有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从具体作品中可以看到的东西出发，同时以作品讲评，启发谈话的简炼语言讲解知识要点，是体现美术教学特殊规律的好教法，这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理应成为美术教学的重要方法，它對于培养学生的审美情趣、传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素质，具有一举多能的功能。
二、关于练习辅导
美术课的这种在练习中学习知识的特性，在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学，但在小学美术教学中要开花结果却艰难得多。我们常会看到高年级学生低着头、埋怨自己无能，面对美术作业愁不能完成，然后在这种心理驱使下，虽努力为之仍交了一份连自己也不满意的作业就算了。久而久之，美术低能就成了定局，在“全面发展”中形成一块美术低能的缺憾。研究解决此问题，对于实现全面发展的素质教育有很大的价值，于是我常留意于思考这个问题。调查研究表明，学生的美术能力并不是全面低下的。主要在美术技能的低下。从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。
三、创新教学模式，实现有效教学
一般来说，小学美术课堂，教学手段比较单一，过程一般也没有起伏和变化，学生学习自然比较兴趣匮乏。要想实现创新课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。
四、优化评价体系，激发学习活力
教学巡视指导是美术课教学的一个重要环节，巡视指导必须照顾到整个班级，要抓住问题向前推进，以达到预定的教学目标。美术老师发现好的作品及时展示，予以表扬；发现作业有错误的地方及时纠正，这样能够带动一般的。大多数学生通过启发、引导、演示等过程都能独立作画，个别学困生则要重点扶他一把；通过修改和调整他的画面，使他能够画下去，从而增强学习的信心。
对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入"无效"。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。
五、自我反思，采用微格教学法
针对目前的教学形式，实现教学改革与创新就必须自我反思，发现教学中的问题，及示发现及时解决。另外，还要实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。
总之，在小学美术教学中开展审美观发展的教学活动能有效实现改革与创新，不仅实现了新课标培养学生正确认识美、丰富学生的精神世界和提高学生感知创新能力的目标，也提高了他们的审美观念的层次，保障小学生的身心能快速健康地向上发展。
参考文献
[1]吴凤兰.小学美术有效教学的方法探究[J].新课程
[2]刘延林.浅谈小学美术创新教学的策略分析[J].科学大众