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语文阅读教学的终极目标是使学生具备敏捷深刻地理解文章，娴熟准确的驾驭文章的能力。市场经济下激烈的人才竞争，核心是只是竞争，而人的知识取决于学习能力，如何在单位时间内让学生更广泛地获取知识，培养学生快速阅读的能力在这里就变得至关重要。
《语文课标》对初中生快速阅读的要求是：“养成默读的习惯，有一定速读，阅读一般现代文每分钟不少于500字。”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”
但我们当前的阅读教学几乎忽视了学生速度能力的培养，学生的阅读速度慢，阅读量不大。我在我的学生中间曾做过阅读速度的调查，结果表明，他们中间只有百分之二的学生能够达到阅读速度每分钟500字，理解率百分之七十的阅读要求。
造成学生阅读速度慢的原因，主要是我们在教学中引导训练不够，未能教给学生提高阅读速度的方法;学生阅读积累沉淀不足，未能形成一定知识储备和一定语感;还有就是信息发达的现代社会，超文本的阅读量大，学生文本阅读的机会和兴趣减少。这就让我们做教师的为此做了不少的实验。
叶圣陶老先生强调：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”要切实达到课标中对阅读的要求，使学生畅游书海，在阅读教学中教给学生速读方法就非常重要了。尤其是当今社会，既有大量的文本阅读，又有网络资源、电子读物等超文本阅读，而对这些不计其数的信息资料，要提高学习效率，仅有精读技能是远远不够的，更需要略读和速读的本领。
快速阅读法是指人们从文献资料中迅速获得有用信息的阅读方法。阅读速度的快慢直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏。速读，不仅能迅速获取信息，更重要的是能够开发学生的智力，因为在速读中必然伴随着快速的理解、想象、记忆等思维活动，这既有利于识字率的巩固、理解力的提高，也可以通过在短时间内处理大量信息而训练学生的科学的思维方法和思考问题，快速发现有用信息的能力，进而促进学生智力的发展。
实践证明，依据学生的心理和生理特点，利用汉字、汉语的特点和规律，进行科学的训练，提高阅读速度是完全可行的。古人能“一目十行”“过目成诵”，现代人大幅度提高阅读速度是完全可能的。
教师在培养学生速读能力是要注意强调以下几个方面：要默读，要眼脑同步，要善于抓去最重要的信息，要重视积累，增强语感，要注意循序渐进。
快速阅读能力的形成是一个长期的过程，必须要有科学方法的指导。教师的责任就是用科学的训练方法提高学生的阅读能力。我们综合多年的教学实践和一些书籍资料，认为可以从以下方面来指导训练学生速读。
一、提要训练法
（一）浏览筛选阅读法
这种读法主要用来对付长而艰深的文章。为了让学生迅速了解文章大意，应对学生进行浏览筛选信息的阅读训练。浏览筛选的要点是抓取关键信息，不论什么文章，先看一下它的开头段落，再看每段的第一句话或中心句，最后看一下末尾段。这种忽视细节，抓住主要信息的方法，能较大地节约时间。
（二）关键词提取阅读法
应用于短小简单的文章。文章短小，内涵往往深邃，这就要精细领会，但亦可速读。具体方法是：想想你的两只眼是两块磁铁，强迫它很快地在每一行字上扫过，每行只注意几个关键的词。这种方法用于复习以前读过的文章特别有效，它可以激起你对原有经验的联想，快速把握文章。
（三）字群意群组读法
可用来满足又要高速又要高效的阅读要求。这一方法的要点是既关注段落，又注意文句。在练习时，使自己的眼睛投射到书页上的范围从一个字扩大到一行字，乃至数行字，从而使“一目十行”成为可能。
二、计时阅读训练法
计时阅读训练，是让阅读成为一种快速、高效地摄取、筛选与储存知识信息的过程。训练时先准备好训练用的阅读材料，教师提出具体阅读要求后，宣读阅读开始，教师当即在黑板上记下开始阅读的時间，每15秒钟记一次。学生读完即举手示意，并从黑板上显示的时间记录记下自己的阅读所用的时间。读完文章后，视线离开阅读材料，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想文章内容，回答老师提出的问题。教师凭借学生回答的情况和所用实践，估算学生的理解率和阅读速度。
在计时阅读训练时，应注意速度和阅读效果之间的关系。有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆率高的阅读。美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出：确定阅读效果的公式为效率等于速度乘以理解率。如果理解率低于百分之七十，则表示的的速度过快;如果理解率高于等于百分之九十，则表示速度太慢，介于两者之间为最佳。因此我们在训练时，要根据学生阅读的速度和效率及时调整阅读进程和方法，达到训练的实效。
三、问题提时寻读法
让学生带着问题快速寻读。教师先提出阅读要求，规定阅读时间，出示具体的思考问题，让学生根据阅读材料的特点选取不同的快速阅读方法，或浏览或提取关键词用意群注视法进行速读。读后自查答案是否正确，再快速翻书自评。
人的大脑在接受信息是具有明显的选择性，在处理信息时能够遵守严格的程序。所以，在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序，形成一定的“阅读定势”，对提高阅读速度将有很大的作用。据此，教师可给学生提供阅读的固定程序，如每读一篇课文，依次解决如下四个问题：一是题目。二是文章的大意。三是文章最能打动吸引自己的部分。四是自己从文中得到了哪些感受和启发，让这四个问题在学生阅读形成线索，有明确的思维指向，一看文章就自然循着这些问题去理解，久而久之形成阅读的固定思维程序，阅读速度自然就会快起来。
古人云：读万卷书，行万里路。教会学生用最有效的方法掌握知识，形成能力，让学生“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，积淀丰厚的文化底蕴，全面提高语文素养，是语文教师义不容辞的责任。
《语文课标》对初中生快速阅读的要求是：“养成默读的习惯，有一定速读，阅读一般现代文每分钟不少于500字。”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”
但我们当前的阅读教学几乎忽视了学生速度能力的培养，学生的阅读速度慢，阅读量不大。我在我的学生中间曾做过阅读速度的调查，结果表明，他们中间只有百分之二的学生能够达到阅读速度每分钟500字，理解率百分之七十的阅读要求。
造成学生阅读速度慢的原因，主要是我们在教学中引导训练不够，未能教给学生提高阅读速度的方法;学生阅读积累沉淀不足，未能形成一定知识储备和一定语感;还有就是信息发达的现代社会，超文本的阅读量大，学生文本阅读的机会和兴趣减少。这就让我们做教师的为此做了不少的实验。
叶圣陶老先生强调：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”要切实达到课标中对阅读的要求，使学生畅游书海，在阅读教学中教给学生速读方法就非常重要了。尤其是当今社会，既有大量的文本阅读，又有网络资源、电子读物等超文本阅读，而对这些不计其数的信息资料，要提高学习效率，仅有精读技能是远远不够的，更需要略读和速读的本领。
快速阅读法是指人们从文献资料中迅速获得有用信息的阅读方法。阅读速度的快慢直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏。速读，不仅能迅速获取信息，更重要的是能够开发学生的智力，因为在速读中必然伴随着快速的理解、想象、记忆等思维活动，这既有利于识字率的巩固、理解力的提高，也可以通过在短时间内处理大量信息而训练学生的科学的思维方法和思考问题，快速发现有用信息的能力，进而促进学生智力的发展。
实践证明，依据学生的心理和生理特点，利用汉字、汉语的特点和规律，进行科学的训练，提高阅读速度是完全可行的。古人能“一目十行”“过目成诵”，现代人大幅度提高阅读速度是完全可能的。
教师在培养学生速读能力是要注意强调以下几个方面：要默读，要眼脑同步，要善于抓去最重要的信息，要重视积累，增强语感，要注意循序渐进。
快速阅读能力的形成是一个长期的过程，必须要有科学方法的指导。教师的责任就是用科学的训练方法提高学生的阅读能力。我们综合多年的教学实践和一些书籍资料，认为可以从以下方面来指导训练学生速读。
一、提要训练法
（一）浏览筛选阅读法
这种读法主要用来对付长而艰深的文章。为了让学生迅速了解文章大意，应对学生进行浏览筛选信息的阅读训练。浏览筛选的要点是抓取关键信息，不论什么文章，先看一下它的开头段落，再看每段的第一句话或中心句，最后看一下末尾段。这种忽视细节，抓住主要信息的方法，能较大地节约时间。
（二）关键词提取阅读法
应用于短小简单的文章。文章短小，内涵往往深邃，这就要精细领会，但亦可速读。具体方法是：想想你的两只眼是两块磁铁，强迫它很快地在每一行字上扫过，每行只注意几个关键的词。这种方法用于复习以前读过的文章特别有效，它可以激起你对原有经验的联想，快速把握文章。
（三）字群意群组读法
可用来满足又要高速又要高效的阅读要求。这一方法的要点是既关注段落，又注意文句。在练习时，使自己的眼睛投射到书页上的范围从一个字扩大到一行字，乃至数行字，从而使“一目十行”成为可能。
二、计时阅读训练法
计时阅读训练，是让阅读成为一种快速、高效地摄取、筛选与储存知识信息的过程。训练时先准备好训练用的阅读材料，教师提出具体阅读要求后，宣读阅读开始，教师当即在黑板上记下开始阅读的時间，每15秒钟记一次。学生读完即举手示意，并从黑板上显示的时间记录记下自己的阅读所用的时间。读完文章后，视线离开阅读材料，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想文章内容，回答老师提出的问题。教师凭借学生回答的情况和所用实践，估算学生的理解率和阅读速度。
在计时阅读训练时，应注意速度和阅读效果之间的关系。有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆率高的阅读。美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出：确定阅读效果的公式为效率等于速度乘以理解率。如果理解率低于百分之七十，则表示的的速度过快;如果理解率高于等于百分之九十，则表示速度太慢，介于两者之间为最佳。因此我们在训练时，要根据学生阅读的速度和效率及时调整阅读进程和方法，达到训练的实效。
三、问题提时寻读法
让学生带着问题快速寻读。教师先提出阅读要求，规定阅读时间，出示具体的思考问题，让学生根据阅读材料的特点选取不同的快速阅读方法，或浏览或提取关键词用意群注视法进行速读。读后自查答案是否正确，再快速翻书自评。
人的大脑在接受信息是具有明显的选择性，在处理信息时能够遵守严格的程序。所以，在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序，形成一定的“阅读定势”，对提高阅读速度将有很大的作用。据此，教师可给学生提供阅读的固定程序，如每读一篇课文，依次解决如下四个问题：一是题目。二是文章的大意。三是文章最能打动吸引自己的部分。四是自己从文中得到了哪些感受和启发，让这四个问题在学生阅读形成线索，有明确的思维指向，一看文章就自然循着这些问题去理解，久而久之形成阅读的固定思维程序，阅读速度自然就会快起来。
古人云：读万卷书，行万里路。教会学生用最有效的方法掌握知识，形成能力，让学生“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，积淀丰厚的文化底蕴，全面提高语文素养，是语文教师义不容辞的责任。