班级管理是一门学问。随着时代的发展，班级管理的模式也需不断与时俱进。四年前，鹤峰县实验小学一直沿用每班由一个班主任统管班级所有学生吃喝拉撒睡的模式。其他教师都称之为科任教师，上好自己那堂课，下课铃响，起身离开。如今，班级管理工作越来越繁琐，班主任单打独斗管理班级这种模式已经明显不适应教育教学的现状。班级管理工作成了班主任头疼不已的事儿，想寻找愿意担任班主任的老师也越来越难。
　　基于这样的现状，学校将创新班级管理模式作为校本研修的课题开展研讨，经过参观考察、专题研讨、征求意见、集体讨论等，决定试行班主任 中队辅导员 跟班教师“三人行”模式进行班级管理。
　　經过反复斟酌，学校根据实际情况初步进行了人员搭配，也适度调整了班主任工作津贴给中队辅导员和跟班教师，一人管理班级的独角戏变成了“众人划桨”。
　　可是在试行了不久后，矛盾出现了。有的班主任因为被分走了部分津贴而心情不爽，很多时候可以顺手帮着完成的小事坚决不做，和辅导员、跟班老师分工如楚河汉界;部分辅导员敷衍塞责，完成任务的效果还不如以前班主任一人负责的时候;有的甚至为了任务分配争吵……一学期下来，有人成了哪个班主任都不肯收的辅导员，有人成了哪个都不肯跟的班主任。
　　如何解决这些状况？学校充分发挥老师们的智慧，集思广益，广泛征求意见，找出了适合学校班级“三人行”管理模式的实施路径。
　　用情感去融合。一是调整人员配置。老带新、男配女、性格互补的放一起，关系好的也可以放一起，喜欢投机取巧的给他配上一个坚持原则的班主任，性格斤斤计较的就找一个性格比较粗线条的搭档……尽量将小团队进行合理搭配。二是晓之以理、动之以情。在德育会议多次列举问题，并对问题严重的班级团队和个人单独谈话，指出问题所在，引导大家都换位思考、互相帮助、分工合作。三是树立榜样、加强学习。寻找挖掘合作默契的团队，让他们进行经验介绍，并分时间段去他们的班级参观学习。分期组织班主任培训、辅导员培训、德育管理培训等活动，让老师们转变观念，明白班级管理是德育的基础，校兴我荣，校衰我耻。
　　用制度去管理。一是完善班级管理分工制度，明确各自的任务分工。将班级管理工作中的任务尽可能细化，然后责任到人。比如所有需要收费的事务明确规定由辅导员负责，课间操由班主任负责随班上下，班级板报每人轮流负责一期等。分工细化后，互相推诿的现象明显减少。二是完善班级管理奖励制度。明确规定班级活动中的奖项，同时制定班级工作延迟或失误追责制度。共同完成的任务三人都同等责任，这样促使三人形成合力。三是完善班级管理津贴制度。根据工作量量化，将津贴发放比例调整为3﹕2﹕1。班级管理实行补位制，班主任是班级第一责任人，辅导员为第二责任人，跟班教师是第三责任人，在班级管理中依次补位。四是完善班级管理考核制度。由德育处、教务处多个处室对班级“三人行”团队工作进行量化打分，由过去的“优秀班主任”变身为“优秀班级团队”，考核结果直接与年底绩效挂钩。
　　经过四年时间的实践，如今，团队配合稳定默契，学校德育力量逐渐强大。以感情融和，用制度管理，让这一管理制度得以逐步发展、走向成熟。如今，“三人行”班级管理制度已经成为学校班级管理工作的一张名片。
　　（作者单位：鹤峰县实验小学）
　　责任编辑/李慕绚