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【设计理念】
语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在根据教材特点和学生心理特点，引导学生走进课文所描绘的情境，以“一条主线”“两个板块”进行整体规划，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验美德，并在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理。
【教学过程】
一、 复习导入
1.这节课，我们继续学习第19课《诚实与信任》，生齐读课题。
2.课后，让学生搜集和背诵一些有关诚实与信任的名言警句，并汇报。指名发言。
3.这些名言警句都告诉我们诚实守信是做人的根本。同样，课文中也有句很有哲理的与课题相关的话，快速浏览课文，找出这句话。
（生交流，师出示“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”）
反复朗读这句话，注意停顿。（指名读，齐读）
二、 精读课文，感受真情
1.默读课文（1-3）自然段，划出最能体现“我”诚实与信任的句子，在自己感受深的地方做些批注。
2.生交流，适时出示句子“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
3.引导生理解感悟“我”的诚实以及对小红车主人的信任。
（1）“环顾”是什么意思？看不见一个人，作者又没有离开，可见作者的品质如何？“便”可以看出什么？体会作者的诚实以及写字条毫不犹豫。
（2）字条在什么地方？压在小红车的雨刷下，这说明了什么？
（3）字条上有什么内容？生回答，自己的姓名、电话。
4.师问：“假如是你，你还会写什么内容？”
生1：写当时的天气。
师追问当时的天气如何？从哪句话中可以看出。（天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。）
生2：我会写车主也有责任，告诉他是违章停车的。从“我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
师引导生讨论责任在谁？从哪些地方可以看出。
生3：“我往回走了五六十米”可以看出我开车的速度很快，责任应该在我。
生4：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的小红车的主人也是有责任的。
生后半句又说责任应该在我。说明作者遇到问题没有逃避而是勇敢地将问题承担下来。转念一想，我是开车的呀，我应该注意到这辆车子的，小红车又不是人，他看到车怎么会躲呢？所以责任应该在我。
生“毕竟”是追根究底的意思。说明当时作者想，虽然小红车也有责任，但我的责任更大些。可以看出，他在事故面前诚实与勇于承担责任的可贵品质。
生3：我要告诉他，我当时不是有意要撞他的车，而是归心似箭，车速过快。从“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……”可以感受到。
生4：我要劝小红车的车主下次停车时要注意，不能超过停车线。
……
5.师（总结）：有这么多的理由可以写，可是作者为什么不写事故原因呢？（生讨论交流，明确“我”没有推诿而是敢于承担责任的可贵精神）而且应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话。
【设计意图：通过这一假设，学生以“我”的视角来思考问题，巧妙地将学生的注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对我的诚实有了深刻的认识。鼓励学生自由表达，在品读中产生想法，对他们个性的形成起到了很好地促进作用，通过让学生理解放字条是对小红车主人的信任，突破了难点。】
6.“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？
生（齐）：还留下了“诚实与信任”。
师对学生的回答予以肯定，“我”给小红车主人留下的不仅仅是一张字条，还留下了诚实与信任。如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？
【设计意图：看到纸条，小红车主人会说什么呢？“我”无从知晓，文中也无只字片言。这是文本的一处空白，同时也为学生留下想象的空间。以文本为依托进行适度拓展，能让学生真切体会到“留下纸条”这一举动所蕴含的人格力量，同时也为后文的学习作铺垫。】
三、 创设情境，深读品悟
师（过渡）：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。
1.出示对话，听对话录音感知内容，找出哪些话是我说的，哪些是车主说的？
2.同桌分角色自由朗读对话。
3.交流反馈，从打电话这部分内容，你感受到了什么？
生1：从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。
生2：从小红车主人的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。
生3：小红车的主人给“我”打电话的目的不是索赔，而是表示感谢。他感谢“我”对他的诚实与信任！
生4：从“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话中我可以看出他们两人都是把诚实与信任看的比金钱还要重要的人。有钱不一定能买到诚实与信任。
……
师对学生的感悟加以肯定，并鼓励学生要有自己独特的见解。
4. 指名男女生分角色朗读，生评价。
5.师引读第11自然段，学习第11自然段。
（1） 什么话深深地记在作者的头脑里。（生交流）
出示：“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”（生再读感悟。）
（2） 如果将“印”换成“记”好不好？让我们把这句话也印在脑海里。生背诵小红车主人说的这句话。
（3） 到此时，你有什么话想对他们说么？写下来，交流。
【设计意图：要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，将诚实与信任比金钱更重要道理，牢牢植根于学生心中。】
四、 总结全文
其实在我们的生活中，还有很多东西都是比金钱更重要的，说说有哪些？指名说。（生命、时间、知识、健康、友情……）
希望我们能拥有这些比金钱还要重要的东西，让这些美好的品质在我们的心中生根、发芽。
【设计意图：通过对课文的延伸，引导学生正确地看待金钱，要珍惜比金钱还要珍贵的东西，富有发人深省的教育和启迪意义。】
五、 课后作业
1.这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？
2.以“诚实与信任”为主题设计一期手抄报。
【设计意图：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面，它不局限于课堂。既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，达到知识、能力与情感的综合提高，从而使课内外的学习水乳交融，相得益彰。】
语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在根据教材特点和学生心理特点，引导学生走进课文所描绘的情境，以“一条主线”“两个板块”进行整体规划，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验美德，并在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理。
【教学过程】
一、 复习导入
1.这节课，我们继续学习第19课《诚实与信任》，生齐读课题。
2.课后，让学生搜集和背诵一些有关诚实与信任的名言警句，并汇报。指名发言。
3.这些名言警句都告诉我们诚实守信是做人的根本。同样，课文中也有句很有哲理的与课题相关的话，快速浏览课文，找出这句话。
（生交流，师出示“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”）
反复朗读这句话，注意停顿。（指名读，齐读）
二、 精读课文，感受真情
1.默读课文（1-3）自然段，划出最能体现“我”诚实与信任的句子，在自己感受深的地方做些批注。
2.生交流，适时出示句子“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
3.引导生理解感悟“我”的诚实以及对小红车主人的信任。
（1）“环顾”是什么意思？看不见一个人，作者又没有离开，可见作者的品质如何？“便”可以看出什么？体会作者的诚实以及写字条毫不犹豫。
（2）字条在什么地方？压在小红车的雨刷下，这说明了什么？
（3）字条上有什么内容？生回答，自己的姓名、电话。
4.师问：“假如是你，你还会写什么内容？”
生1：写当时的天气。
师追问当时的天气如何？从哪句话中可以看出。（天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。）
生2：我会写车主也有责任，告诉他是违章停车的。从“我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
师引导生讨论责任在谁？从哪些地方可以看出。
生3：“我往回走了五六十米”可以看出我开车的速度很快，责任应该在我。
生4：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的小红车的主人也是有责任的。
生后半句又说责任应该在我。说明作者遇到问题没有逃避而是勇敢地将问题承担下来。转念一想，我是开车的呀，我应该注意到这辆车子的，小红车又不是人，他看到车怎么会躲呢？所以责任应该在我。
生“毕竟”是追根究底的意思。说明当时作者想，虽然小红车也有责任，但我的责任更大些。可以看出，他在事故面前诚实与勇于承担责任的可贵品质。
生3：我要告诉他，我当时不是有意要撞他的车，而是归心似箭，车速过快。从“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……”可以感受到。
生4：我要劝小红车的车主下次停车时要注意，不能超过停车线。
……
5.师（总结）：有这么多的理由可以写，可是作者为什么不写事故原因呢？（生讨论交流，明确“我”没有推诿而是敢于承担责任的可贵精神）而且应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话。
【设计意图：通过这一假设，学生以“我”的视角来思考问题，巧妙地将学生的注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对我的诚实有了深刻的认识。鼓励学生自由表达，在品读中产生想法，对他们个性的形成起到了很好地促进作用，通过让学生理解放字条是对小红车主人的信任，突破了难点。】
6.“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？
生（齐）：还留下了“诚实与信任”。
师对学生的回答予以肯定，“我”给小红车主人留下的不仅仅是一张字条，还留下了诚实与信任。如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？
【设计意图：看到纸条，小红车主人会说什么呢？“我”无从知晓，文中也无只字片言。这是文本的一处空白，同时也为学生留下想象的空间。以文本为依托进行适度拓展，能让学生真切体会到“留下纸条”这一举动所蕴含的人格力量，同时也为后文的学习作铺垫。】
三、 创设情境，深读品悟
师（过渡）：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。
1.出示对话，听对话录音感知内容，找出哪些话是我说的，哪些是车主说的？
2.同桌分角色自由朗读对话。
3.交流反馈，从打电话这部分内容，你感受到了什么？
生1：从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。
生2：从小红车主人的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。
生3：小红车的主人给“我”打电话的目的不是索赔，而是表示感谢。他感谢“我”对他的诚实与信任！
生4：从“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话中我可以看出他们两人都是把诚实与信任看的比金钱还要重要的人。有钱不一定能买到诚实与信任。
……
师对学生的感悟加以肯定，并鼓励学生要有自己独特的见解。
4. 指名男女生分角色朗读，生评价。
5.师引读第11自然段，学习第11自然段。
（1） 什么话深深地记在作者的头脑里。（生交流）
出示：“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”（生再读感悟。）
（2） 如果将“印”换成“记”好不好？让我们把这句话也印在脑海里。生背诵小红车主人说的这句话。
（3） 到此时，你有什么话想对他们说么？写下来，交流。
【设计意图：要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，将诚实与信任比金钱更重要道理，牢牢植根于学生心中。】
四、 总结全文
其实在我们的生活中，还有很多东西都是比金钱更重要的，说说有哪些？指名说。（生命、时间、知识、健康、友情……）
希望我们能拥有这些比金钱还要重要的东西，让这些美好的品质在我们的心中生根、发芽。
【设计意图：通过对课文的延伸，引导学生正确地看待金钱，要珍惜比金钱还要珍贵的东西，富有发人深省的教育和启迪意义。】
五、 课后作业
1.这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？
2.以“诚实与信任”为主题设计一期手抄报。
【设计意图：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面，它不局限于课堂。既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，达到知识、能力与情感的综合提高，从而使课内外的学习水乳交融，相得益彰。】