《学与问》是苏教版语文第十一册教材中的一篇议论文，作者在进行观点论证时，以哥白尼和沈括小时候勤学好问的故事为例，充分论证了“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”。作者所选的这两个例子浅显易懂，符合小学生的阅读水平和认知特点，是对学生进行语言内化和思维训练的好凭借。但是，要让学生对这样的议论文产生浓厚的阅读兴趣，并通过阅读提高感悟和认知的能力，必须引导学生学会在联系中感悟、在联系中认知阅读的方法。
　　在第一课时引导学生初步感知课文内容，阅读理解第一自然段语言文字的基础上，我对课文中作者列举的第一个实例进行了这样的教学设计。
　　一、联系课外阅读，感知人物形象
　　出示哥白尼的画像，引导学生交流对人物的感性认识。
　　师：同学们请看，这就是哥白尼。你对他有哪些了解？你是通过什么途径了解的？
　　【设计意图：让学生交流对哥白尼的初步认识，积极调动学生利用课外阅读积累的经验参与对课文新知识的学习，能够有效促进学生对新知识进行感悟和认知。】
　　二、联系旧知阅读，整体感悟认知
　　1．师：通过大家的交流，我们初步知道了哥白尼是一位了不起的科学家，在科学领域里取得了令人瞩目的成就。为什么他会取得这么大的成就呢？让我们一起来朗读这个句子（出示课文的论点）——
　　“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
　　2．师：那么，哥白尼在科学上取得成功与“问”有怎样的联系呢？请同学们带着这个问题轻声读课文第二自然段，边读边用“”画出你觉得重要的词句。
　　【设计意图：结合学生对哥白尼取得成就的感性认识，抛出一个探究性的问题——“为什么他会取得这么大的成就”，激发学生阅读课文的兴趣。再用第一段中起引领作用的论点引路，指导学生联系前文阅读下文，不仅能激发学生阅读文本的兴趣，而且有利于让学生获得初步的理性认识，培养学生的逻辑思维能力。】
　　三、联系重点词句，理解课文内容
　　1．指名朗读第二自然段。
　　2．师：同学们刚才都画出了哪些重点词句？谁来读给大家听一下？
　　3．相机出示并研读句子：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”
　　（1） 轻声读一读这段话，想一想：哪些词语最能表现小哥白尼“好问”的品质？
　　（预设：“经常”、“缠”）
　　（2）“经常”在这段话中说明了什么？
　　（预设：说明小哥白尼思考的问题多，“对世界充满了好奇”；还说明哥白尼的好奇心很强，不断有新的问题产生）
　　（3）“缠”在这里是什么意思？怎样才叫“缠”？你平时“缠”过别人做什么吗？
　　（4）一般情况下，我们总是“缠”着大人为我们“做这做那”，而哥白尼是“缠”着爸爸妈妈“问这问那”，要大人解答他因好奇心而产生的问题。请轻声读一读这段话，想一想，你从这个“缠”字能悟到些什么？
　　（根据学生交流发言，相机板书词语——不懂就问、刨根问底、寻根究底、追根寻源、打破沙锅问到底）
　　（5）省略号在这里表示什么？请联系生活实际想一想：小哥白尼可能还会“缠”着爸爸妈妈问哪些问题？
　　（在教师的引导下，学生提出了各种各样的问题，教师分别做了相应的评价和指点）
　　4．小结学生的发言后带领学生齐读第二自然段。
　　【设计意图：教给学生阅读的方法，培养学生阅读的能力，应该是每一节阅读课堂教学的出发点和归宿。无论是什么体裁的课文，在进行阅读教学时，都可以引导学生抓住重点词句进行体会、品评和鉴赏。这是一种阅读方法的指导，这种方法能帮助学生深入理解课文内容，对课文描述的形象产生理性的认知。】
　　四、联系学习需求，加深理性认知
　　1．再读论点，加深认知。
　　师：正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始追问，正是有着对科学奥秘的不懈探究精神，哥白尼在科学研究的殿堂里取得了令世人瞩目的成就。这正如课文的论点所说（齐读句子）——
　　生：“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
　　师：而哥白尼的故事给我们的最大启示也就是（再读句子）——
　　生：“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
　　2．提供名言，扩展认知。
　　出示关于“勤学好问”的名言，带领学生大声朗读：
　　（1）敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。 ——孔子
　　（2）不学不成，不问不知。——汉·王充《论衡·实知篇》
　　（3）读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮
　　【设计意图：文章的中心论点蕴含着深刻的哲理，需要学生内化并付诸实践。回环朗读文章的论点并补充与之相关联的名人名言，是语文教学拓展的需要，更是加强学生理性认识的需要。】
　　（责编陈剑平）