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【摘要】德育是学校素质教育的组成部分，而将德育渗透到学科教学实践过程中是实施和开展德育的主要途径和有效方式。英语是初中阶段的基础学科，阅读则是初中英语教学实践的主要构成，所以将德育渗透到初中英语阅读教学过程中具有一定的重要性和必要性。对此，本文将从利用课文阅读材料进行德育有效渗透、利用阅读教学任务进行德育有效渗透和利用小组合作交流进行德育有效渗透三个方面出发，系统性地分析和探究初中英语阅读教学中德育渗透的具体途径和有效方法。
【关键词】初中英语;阅读教学;德育渗透
【作者简介】邹春艳，湖北省宜昌市二十七中。
伴随着素质教育的深入发展和立德树人工程的提出，学生德、智、体、美、劳全面发展受到了广大教育工作者的广泛关注。同时，新课程标准也向出英语教学提出了全新的任务和更高的要求，即要扩大学生基础知识、发展学生基本能力的同时，也要不断促进学生情感、态度和价值观的有效发展，这也就直接表明了加强德育因素在初中英语阅读教学中渗透必要性。因此，初中英语教师必须要不断顺应课程改革和现代教育的发展趋势，革新教育教学观念，创新阅读教学方法和模式，以真正实现初中英语阅读教学中的德育渗透。
一、利用课文阅读材料进行德育有效渗透
英语教材是学生展开英语阅读基础和起点，其中也蕴含了丰富的德育因素，是实现德育渗透的基本载体。
所以，初中英语教师应该充分的利用英语教材中的课文阅读材料，挖掘这些阅读材料中所隐藏的德育因素、充分汲取阅读材料中的精神营养，从而找到德育在阅读教学中渗透的切入点与突破点，有效实现课文阅读教学中的德育渗透，让学生能够在学习和阅读的过程中形成自身的积极向上的态度，并不断增强自身道德观念意识、提升自身的道德修养。例如，在教学过程中，为了实现德育教育的开展，笔者会整合课文阅读材料中所蕴含的社会公德、爱国主义等德育因素，然后根据课文中的阅读材料对学生们进行德育教育。通过这一方式，学生们不仅完成了课堂学习任务，同时也增强了自身的德育素质。
二、利用阅读教学任务进行德育有效渗透
任务教学法符合新课程标准的基本要求，指的是教师向学生提出任务，学生围绕着共同的任务深入的学习、分析、思考、合作与探究，从而使学生能够更加深入地理解知识的本质和原理、更快地掌握技能。因此，初中英语教师便可以将德育因素渗透到每一位的阅读任务之中，从而使学生在深入学习、探究的过程之中获取语言知识信息，受到道德和思想教育，形成更加深刻的学习和情感体验，增强学生的情感认同，从而使学生真正将德育因素进行内化，实现德育教育效果的优化。
例如，在教授《Is there a post office near here？》这部分知识时，在本节课程开始前，笔者为学生们准备了一些具有学习价值的阅读材料，如，在生活中我们如何有礼貌的向路人打招呼、问路，在咨询完自己的问题后，应该如何向路人表达自己的谢意等。上课后，笔者将这些阅读材料下发给学生们。当学生们拿到阅读材料后，笔者先为学生们设计了几个问题，让学生们根据问题的引导进行阅读。阅读活动结束后，笔者会给予学生们回答的空间，让学生们表现自己，同时也锻炼了学生们的口语表达能力，通过问题在阅读活动中的引导，学生们从中收获了英语知识、学习了基本的社会文明礼仪，养成了讲文明、讲礼貌的良好习惯，实现了德育的有效渗透。
三、利用小组合作交流进行德育有效渗透
合作是学生适应未来社会所必须要具备的基本技能，小组合作则是新课程改革的基本要求，也是渗透的与的主要形式和途径。因此，初中英语教师在阅读教学的过程中，首先要按照科学的标准与原则将全班学生分为4-6人一组的学习小组，引导和促使学生们在小组内部展开相互之间的探讨、沟通和自由交流，有效实现德育因素的渗透，使学生能够在合作的学习过程中更好地领悟阅读内容，也能实现合作精神、竞争意识的有效提升，形成正确的价值观。
例如，为了实现学生们的合作精神，在教学中，笔者为学生们构建了合作学习小组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，在各个小组探究学习的过程中，笔者鼓励学生们多交流、多沟通，将自己的想法与建议积极与队员表达。通过小组合作学习模式，学生们逐漸认识到了团队的重要性，增强了合作与竞争的意识。同时，在合作学习还能让同学之间更加了解彼此，促进学生情感的融洽关系，培养学生良好的人际交往能力，有效渗透德育教育。
总而言之，素质教育、德育为先，将德育渗透到初中英语阅读教学过程中是的时代发展的呼唤、是课程改革的要求。因此，初中英语教师必须要认识到德育教育的重要性，并能从阅读教学的基本特点出发，利用课文阅读材料、阅读教学任务和小组合作交流等方式和途径来进行德育的有效渗透，从而在潜移默化中影响的和教育学生，帮助学生树立正确的价值观，形成良好的道德修养与品质，促进学生的全面发展，最终成为社会所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]包虹明，林漫森.渗透德育教育的英语阅读教学内容的设置[J].广西教育学院学报，2016（05）：121-123.
[2]魏艳.如何在英语阅读教学中有效渗透德育[J].英语教师，2016， 16（19）：67-70 74.
【关键词】初中英语;阅读教学;德育渗透
【作者简介】邹春艳，湖北省宜昌市二十七中。
伴随着素质教育的深入发展和立德树人工程的提出，学生德、智、体、美、劳全面发展受到了广大教育工作者的广泛关注。同时，新课程标准也向出英语教学提出了全新的任务和更高的要求，即要扩大学生基础知识、发展学生基本能力的同时，也要不断促进学生情感、态度和价值观的有效发展，这也就直接表明了加强德育因素在初中英语阅读教学中渗透必要性。因此，初中英语教师必须要不断顺应课程改革和现代教育的发展趋势，革新教育教学观念，创新阅读教学方法和模式，以真正实现初中英语阅读教学中的德育渗透。
一、利用课文阅读材料进行德育有效渗透
英语教材是学生展开英语阅读基础和起点，其中也蕴含了丰富的德育因素，是实现德育渗透的基本载体。
所以，初中英语教师应该充分的利用英语教材中的课文阅读材料，挖掘这些阅读材料中所隐藏的德育因素、充分汲取阅读材料中的精神营养，从而找到德育在阅读教学中渗透的切入点与突破点，有效实现课文阅读教学中的德育渗透，让学生能够在学习和阅读的过程中形成自身的积极向上的态度，并不断增强自身道德观念意识、提升自身的道德修养。例如，在教学过程中，为了实现德育教育的开展，笔者会整合课文阅读材料中所蕴含的社会公德、爱国主义等德育因素，然后根据课文中的阅读材料对学生们进行德育教育。通过这一方式，学生们不仅完成了课堂学习任务，同时也增强了自身的德育素质。
二、利用阅读教学任务进行德育有效渗透
任务教学法符合新课程标准的基本要求，指的是教师向学生提出任务，学生围绕着共同的任务深入的学习、分析、思考、合作与探究，从而使学生能够更加深入地理解知识的本质和原理、更快地掌握技能。因此，初中英语教师便可以将德育因素渗透到每一位的阅读任务之中，从而使学生在深入学习、探究的过程之中获取语言知识信息，受到道德和思想教育，形成更加深刻的学习和情感体验，增强学生的情感认同，从而使学生真正将德育因素进行内化，实现德育教育效果的优化。
例如，在教授《Is there a post office near here？》这部分知识时，在本节课程开始前，笔者为学生们准备了一些具有学习价值的阅读材料，如，在生活中我们如何有礼貌的向路人打招呼、问路，在咨询完自己的问题后，应该如何向路人表达自己的谢意等。上课后，笔者将这些阅读材料下发给学生们。当学生们拿到阅读材料后，笔者先为学生们设计了几个问题，让学生们根据问题的引导进行阅读。阅读活动结束后，笔者会给予学生们回答的空间，让学生们表现自己，同时也锻炼了学生们的口语表达能力，通过问题在阅读活动中的引导，学生们从中收获了英语知识、学习了基本的社会文明礼仪，养成了讲文明、讲礼貌的良好习惯，实现了德育的有效渗透。
三、利用小组合作交流进行德育有效渗透
合作是学生适应未来社会所必须要具备的基本技能，小组合作则是新课程改革的基本要求，也是渗透的与的主要形式和途径。因此，初中英语教师在阅读教学的过程中，首先要按照科学的标准与原则将全班学生分为4-6人一组的学习小组，引导和促使学生们在小组内部展开相互之间的探讨、沟通和自由交流，有效实现德育因素的渗透，使学生能够在合作的学习过程中更好地领悟阅读内容，也能实现合作精神、竞争意识的有效提升，形成正确的价值观。
例如，为了实现学生们的合作精神，在教学中，笔者为学生们构建了合作学习小组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，在各个小组探究学习的过程中，笔者鼓励学生们多交流、多沟通，将自己的想法与建议积极与队员表达。通过小组合作学习模式，学生们逐漸认识到了团队的重要性，增强了合作与竞争的意识。同时，在合作学习还能让同学之间更加了解彼此，促进学生情感的融洽关系，培养学生良好的人际交往能力，有效渗透德育教育。
总而言之，素质教育、德育为先，将德育渗透到初中英语阅读教学过程中是的时代发展的呼唤、是课程改革的要求。因此，初中英语教师必须要认识到德育教育的重要性，并能从阅读教学的基本特点出发，利用课文阅读材料、阅读教学任务和小组合作交流等方式和途径来进行德育的有效渗透，从而在潜移默化中影响的和教育学生，帮助学生树立正确的价值观，形成良好的道德修养与品质，促进学生的全面发展，最终成为社会所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]包虹明，林漫森.渗透德育教育的英语阅读教学内容的设置[J].广西教育学院学报，2016（05）：121-123.
[2]魏艳.如何在英语阅读教学中有效渗透德育[J].英语教师，2016， 16（19）：67-70 74.