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摘 要：随着高职教育改革的深入，其招生制度与方式也悄然进行了改革。单独招生在试点的基础上逐年扩大。这种新的招生形式在实施过程中取得了一定的成绩，合理、有效地选拔了一批愿意从事技能型工作的优质考生，促进了高职教育的健康发展，同时也显现出一些困难与问题。本文仅就在英语教学方面产生的一些问题进行了分析，总结了单招生的一些特点，并针对性地提出了一些对策。
关键词：高职单招；学习现状；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
随着高考制度的改革，越来越多的高校尝试自主招生。2007年，教育部批准江苏、浙江、湖南、广东等省部分示范性高等职业院校试行单独招生。到2011年，全国有近160所高职院校开展单独招生试点（来源：华禹教育网）。其中，湖北省部分示范高职院校和优质高职院校开始“试水”从中等职业技术学校直接招收部分考生读高职。1360名中职生不参加高考就可以读大学（来源：中广教育）。与一些本科院校自主招生仍把高考成绩作为主要录取参考不同的是，部分进行单招的高职院校的招生改革则显得更彻底。中职生通过院校自己组织的技能测试和文化测试后，就可以上大学了。这就意味着，在本来基础很薄弱的高职英语教学中，又加入了一个新的群体，他们的英语水平更显不足，使英语教学面临更大的挑战，教学局面更为尴尬。
一、“单招生”英语学习的现状
从目前的试点来看，这些院校单独招生方式和生源主要有二：一是在高考之前招收部分普通高中毕业生；二是从中等职业学校，通过以技能测试为主的选拨方式，招收部分中职生。这部分单招学生虽然是积极地参加单独招生考试，但其学习状况不容乐观。
（一）对英语持有消极的学习态度
参加单招的考生，从某种意义上说，是中职生中基础相对较好的那一部分。但有调查显示，由于近年来中职学校特别强化专业技能，在有限的教学课时里是否继续开设英语课成为部分师生议论的焦点，对英语课程必要性和价值的认识影响着教与学的积极性。部分学生认为英语对自己今后工作没有多大的帮助，因而对学习英语持有消极情绪。很多学生将这种情绪带入高职阶段，大大影响了英语学习的积极性，学习中失去了自觉性。
（二）英语基础差
中职生的生源质量，直接影响高职单招的质量。由于近几年中职学校生源竞争激烈，有的学校招生根本不需要什么门槛，学生入学也没有考查文化课程和学生操行。他们中既有部分普通初中毕业生，还有一部分“免试生”，就是初中没毕业，就来读中职。这其中大部分不能正常升入高中就读。这使得整个中职学生生源素质严重滑坡。面对如此的生源实际情况，部分高职在选拨的过程中主要考查学生的技能操作，而将文化知识的考查放在了次要的位置。这种招生方式下，部分英语基础很差但操作技能较强的学生就进入高职继续学习。
（三）学习兴趣不浓、学习动力不足
由于过早地放松对文化知识的学习，进入高职后，他们很难再提起学习的兴趣和勇气。他们在英语学习策略与自我组织与管理方面都比较差。他们性格活跃、约束力差，在课堂上表现得较为散漫，学习兴趣不浓。由于英语基础差，很多时候跟不上所学内容，课堂上表现为教师唱独角戏，对老师的提问也无动于衷，经常开小差，有的甚至玩手机、睡觉。这种状况对那些决心认真学习的学生也是一个打击，相互间传染、影响，负面影响大。
二、高职单招生的特点
通过单独招生途径招来的学生与统招生相比，有着自己的特点。具体表现在：
（一）性格开朗，思想活跃
单招生思维活跃、喜欢展示，没有统招生那么“遵守规矩”，对老师的依赖性也较小。他们热衷于活动，有较强的组织能力和责任感。课堂上，对某些热点、时尚的话题很感兴趣，也能积极大胆地参与课堂活动。敢于表达自己的观点，展示自己的特长。
（二）渴望学习上进，但感觉心有余而力不足
单招生能理性地面对现实，他们追求进步，追求自身价值，也渴望自我实现，希望抓住高职学习机会，提升自己。但在目前的教育评判体系下，他们过早地体会到学习给他们带来的压力，甚至打击。在以往阶段就被作为学习上的失败者。尽管高职教育正在不断完善发展，但在当前，多数学生还是希望能进入本科院校就读，高职院校还是他们考分不高的无奈选择。这一观点根深蒂固，以至于被高职录取，仍然有一种失败者的感觉。这种感觉，往往使他们的学习热情不具有连续性。
（三）心理逐渐成熟，社会意识逐渐形成
跟统招生相比，单招生较早地从高中紧张的、过独木桥式的竞争中释放出来，较早地接触、思考未来的职业。因此，他们更显示出成人的特点，对社会也逐步有了自己的看法。他们在激烈的竞争面前有了一定的心理准备，也具备一定的迎接社会挑战的意识。
三、对策
（一）加强对单招生的人文关怀
大量研究表明，英语教学在很大程度上受到情感因素的影响。情感和认知是相辅相成的，成功的英语教学关键在于要创造一种师生间相互的爱戴和信赖。外语习得中的情感因素主要包括态度、动机、焦虑、自信心等。教学中教师给学生足够的人文关怀，既可以激发学生语言学习的动机，也可以在很大程度上保护和激发学生的自信心和积极性。同时教师的关怀和鼓励能减少学生学习过程中的焦虑，进而减少焦虑对学生外语学习带来的负面影响。在课堂教学中，焦虑会产生许多负面影响。Stephen Krashen认为，语言习得在焦虑为零的情况下似乎最有成效。因此，教师应尽量减少教学过程中因操练和评价给学生带来的焦虑。这种人文关怀，其实质就是要尊重学生的主体地位，最大限度发挥学生的学习主动性。
（二）调整教学目标、选用合适的教材
目前，部分学校对单独招生的新生没有单独编班学习，而是和同专业的统招生一起学习，施行相同的教学标准，使用相同的教材。随着招生改革力度的加大，学生来源越来越复杂和多元化，势必会使本来就很艰难的外语教学更显尴尬。教学中应针对学生的实际情况进行课程设置。教学中以按需教学为原则，调整开课学期、调整教学内容，分级设定目标，不要盲目地选用某本通用教材。还应坚持有利于学生发展、行业技能提高的原则，做到既有利于学生学会、会用，又满足学生个性需求的差异性。
（三）改变教学方法，充分利用多媒体和网络进行英语教学
在教学手段上，教师除了运用传统手段外，可以多穿插运用投影、录像等多媒体辅助教学手段，进行互动教学，进一步提高学生的学习兴趣。在教学中，要根据学生自身特点的不同，采用多种教学方式，提高教学的直观性。同时，教学中可采用差异化教学、交互式教学、模拟教学、案例教学等，推行师生双向互动教学，教师对学生进行启示和点拨，找到新的兴趣点。
（四）改变考核方式，重在过程考核
只用一张期末试卷，对单招生进行考核，显然是达不到目的的。它既不能检查学生学习，更不能促进学生学习。我们在设计考试内容和考试方法时，既要有利于督促学生学习，更要有利于培养学生自学能力以及独立研究能力。重点放在对学习过程的考核。多增加一些口试、读书报告等利于提高学生课堂学习参入度和培养学生收集和处理信息的能力的考试形式。也可以设计一些以小组为单位的考试形式，培养学生团队协作精神。也可以将学生坚持学习的态度纳入记分范畴等等。这样，使教师考核能起到带动、督促学生自主学习的作用。
高职院校的单独招生，是改革高职教育的一个重要方面，也是保重其健康发展的有效探索。尽管这样会给平时教育教学带来各种各样的考验和挑战，但也只能这样，才能保持高职教育的生命力。对于他们在英语教学中面临的众多亟待解决的矛盾和问题，广大的教育者和管理者都要给与足够的重视，让单招生的英语学习和教学成为高职大学英语教学改革的主流。
参考文献：
[1]重庆市中职学校英语教学情况调查及对策建议.
[2]Hill.K.T.Motivation,evaluation and educational testing policy.Achievement motivation:Recent trends in theory and research.New York:Plenum,1980.
[3]Krashen,Stephen D.Second Language Acquisition and Second Language Learning,Prentice Hall International,1987.
[4]高俊学,刘伟光.高职单独招生班教学管理引发的思考[J].邢台职业技术学院学报,2010,(4).
关键词：高职单招；学习现状；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
随着高考制度的改革，越来越多的高校尝试自主招生。2007年，教育部批准江苏、浙江、湖南、广东等省部分示范性高等职业院校试行单独招生。到2011年，全国有近160所高职院校开展单独招生试点（来源：华禹教育网）。其中，湖北省部分示范高职院校和优质高职院校开始“试水”从中等职业技术学校直接招收部分考生读高职。1360名中职生不参加高考就可以读大学（来源：中广教育）。与一些本科院校自主招生仍把高考成绩作为主要录取参考不同的是，部分进行单招的高职院校的招生改革则显得更彻底。中职生通过院校自己组织的技能测试和文化测试后，就可以上大学了。这就意味着，在本来基础很薄弱的高职英语教学中，又加入了一个新的群体，他们的英语水平更显不足，使英语教学面临更大的挑战，教学局面更为尴尬。
一、“单招生”英语学习的现状
从目前的试点来看，这些院校单独招生方式和生源主要有二：一是在高考之前招收部分普通高中毕业生；二是从中等职业学校，通过以技能测试为主的选拨方式，招收部分中职生。这部分单招学生虽然是积极地参加单独招生考试，但其学习状况不容乐观。
（一）对英语持有消极的学习态度
参加单招的考生，从某种意义上说，是中职生中基础相对较好的那一部分。但有调查显示，由于近年来中职学校特别强化专业技能，在有限的教学课时里是否继续开设英语课成为部分师生议论的焦点，对英语课程必要性和价值的认识影响着教与学的积极性。部分学生认为英语对自己今后工作没有多大的帮助，因而对学习英语持有消极情绪。很多学生将这种情绪带入高职阶段，大大影响了英语学习的积极性，学习中失去了自觉性。
（二）英语基础差
中职生的生源质量，直接影响高职单招的质量。由于近几年中职学校生源竞争激烈，有的学校招生根本不需要什么门槛，学生入学也没有考查文化课程和学生操行。他们中既有部分普通初中毕业生，还有一部分“免试生”，就是初中没毕业，就来读中职。这其中大部分不能正常升入高中就读。这使得整个中职学生生源素质严重滑坡。面对如此的生源实际情况，部分高职在选拨的过程中主要考查学生的技能操作，而将文化知识的考查放在了次要的位置。这种招生方式下，部分英语基础很差但操作技能较强的学生就进入高职继续学习。
（三）学习兴趣不浓、学习动力不足
由于过早地放松对文化知识的学习，进入高职后，他们很难再提起学习的兴趣和勇气。他们在英语学习策略与自我组织与管理方面都比较差。他们性格活跃、约束力差，在课堂上表现得较为散漫，学习兴趣不浓。由于英语基础差，很多时候跟不上所学内容，课堂上表现为教师唱独角戏，对老师的提问也无动于衷，经常开小差，有的甚至玩手机、睡觉。这种状况对那些决心认真学习的学生也是一个打击，相互间传染、影响，负面影响大。
二、高职单招生的特点
通过单独招生途径招来的学生与统招生相比，有着自己的特点。具体表现在：
（一）性格开朗，思想活跃
单招生思维活跃、喜欢展示，没有统招生那么“遵守规矩”，对老师的依赖性也较小。他们热衷于活动，有较强的组织能力和责任感。课堂上，对某些热点、时尚的话题很感兴趣，也能积极大胆地参与课堂活动。敢于表达自己的观点，展示自己的特长。
（二）渴望学习上进，但感觉心有余而力不足
单招生能理性地面对现实，他们追求进步，追求自身价值，也渴望自我实现，希望抓住高职学习机会，提升自己。但在目前的教育评判体系下，他们过早地体会到学习给他们带来的压力，甚至打击。在以往阶段就被作为学习上的失败者。尽管高职教育正在不断完善发展，但在当前，多数学生还是希望能进入本科院校就读，高职院校还是他们考分不高的无奈选择。这一观点根深蒂固，以至于被高职录取，仍然有一种失败者的感觉。这种感觉，往往使他们的学习热情不具有连续性。
（三）心理逐渐成熟，社会意识逐渐形成
跟统招生相比，单招生较早地从高中紧张的、过独木桥式的竞争中释放出来，较早地接触、思考未来的职业。因此，他们更显示出成人的特点，对社会也逐步有了自己的看法。他们在激烈的竞争面前有了一定的心理准备，也具备一定的迎接社会挑战的意识。
三、对策
（一）加强对单招生的人文关怀
大量研究表明，英语教学在很大程度上受到情感因素的影响。情感和认知是相辅相成的，成功的英语教学关键在于要创造一种师生间相互的爱戴和信赖。外语习得中的情感因素主要包括态度、动机、焦虑、自信心等。教学中教师给学生足够的人文关怀，既可以激发学生语言学习的动机，也可以在很大程度上保护和激发学生的自信心和积极性。同时教师的关怀和鼓励能减少学生学习过程中的焦虑，进而减少焦虑对学生外语学习带来的负面影响。在课堂教学中，焦虑会产生许多负面影响。Stephen Krashen认为，语言习得在焦虑为零的情况下似乎最有成效。因此，教师应尽量减少教学过程中因操练和评价给学生带来的焦虑。这种人文关怀，其实质就是要尊重学生的主体地位，最大限度发挥学生的学习主动性。
（二）调整教学目标、选用合适的教材
目前，部分学校对单独招生的新生没有单独编班学习，而是和同专业的统招生一起学习，施行相同的教学标准，使用相同的教材。随着招生改革力度的加大，学生来源越来越复杂和多元化，势必会使本来就很艰难的外语教学更显尴尬。教学中应针对学生的实际情况进行课程设置。教学中以按需教学为原则，调整开课学期、调整教学内容，分级设定目标，不要盲目地选用某本通用教材。还应坚持有利于学生发展、行业技能提高的原则，做到既有利于学生学会、会用，又满足学生个性需求的差异性。
（三）改变教学方法，充分利用多媒体和网络进行英语教学
在教学手段上，教师除了运用传统手段外，可以多穿插运用投影、录像等多媒体辅助教学手段，进行互动教学，进一步提高学生的学习兴趣。在教学中，要根据学生自身特点的不同，采用多种教学方式，提高教学的直观性。同时，教学中可采用差异化教学、交互式教学、模拟教学、案例教学等，推行师生双向互动教学，教师对学生进行启示和点拨，找到新的兴趣点。
（四）改变考核方式，重在过程考核
只用一张期末试卷，对单招生进行考核，显然是达不到目的的。它既不能检查学生学习，更不能促进学生学习。我们在设计考试内容和考试方法时，既要有利于督促学生学习，更要有利于培养学生自学能力以及独立研究能力。重点放在对学习过程的考核。多增加一些口试、读书报告等利于提高学生课堂学习参入度和培养学生收集和处理信息的能力的考试形式。也可以设计一些以小组为单位的考试形式，培养学生团队协作精神。也可以将学生坚持学习的态度纳入记分范畴等等。这样，使教师考核能起到带动、督促学生自主学习的作用。
高职院校的单独招生，是改革高职教育的一个重要方面，也是保重其健康发展的有效探索。尽管这样会给平时教育教学带来各种各样的考验和挑战，但也只能这样，才能保持高职教育的生命力。对于他们在英语教学中面临的众多亟待解决的矛盾和问题，广大的教育者和管理者都要给与足够的重视，让单招生的英语学习和教学成为高职大学英语教学改革的主流。
参考文献：
[1]重庆市中职学校英语教学情况调查及对策建议.
[2]Hill.K.T.Motivation,evaluation and educational testing policy.Achievement motivation:Recent trends in theory and research.New York:Plenum,1980.
[3]Krashen,Stephen D.Second Language Acquisition and Second Language Learning,Prentice Hall International,1987.
[4]高俊学,刘伟光.高职单独招生班教学管理引发的思考[J].邢台职业技术学院学报,2010,(4).