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【摘要】历史是高中阶段的重要学科，其所具备的人文精神对促进学生综合素质的提高具有关键作用，因此，在历史教学中，注重培养学生的人文精神是新时期下历史教学的关键任务。本文主要针对高中历史教学中的人文精神培养进行分析和研究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
【关键词】高中历史；人文精神；培养；研究
人文精神的含义和内容随着社会的不断发展而更新，其是人类优秀文化的凝聚和积淀，是个人品格的充分体现，以追求美、善、真为重要核心。历史是一门充满人文色彩的学科，在教授学生能力以及知识的同时，还要帮助学生养成正确的人文理念，形成科学的价值观、态度以及情感。利用以及挖掘历史科学的人文资源，发挥其培养学生人文精神的功能，是新时代教育对历史教学的要求，是促进学生全面发展的需要。
一、人文精神培养内涵与重要性
1.人文精神培养的内涵
人文精神是人类对自我的关怀，其主要表现在人对命运、价值以及尊严的关切、追求以及维护，对人类发展中留下各种美德、文化以及精神的重视，是对理想人格的塑造和肯定。人文精神强调以人为本，符合新课堂的教育目标，同时，人文精神还是一种文化、一个民族以及一个国家的生命和灵魂。当前随着社会的发展和进步，传统美德以及人文精神却正在慢慢流失，学生受到当前社会一些不良思想的影响，开始重物质、轻精神、轻文化，导致学生精神世界极度空虚，这对社会的发展十分不利。人文精神是一个民族、一个国家的素质以及品德关键标志，我国历史悠久、文化深厚，培养学生的人文精神，对促进我国社会的发展具有重要意义。
2.人文精神培养的重要性
人文精神培养的重要性主要体现在以下三点：第一，人文精神可以对学生的人生观、价值观、人生理想以及生活方式带来积极影响，当前，正是由于人文精神严重缺乏，才导致社会出现一些不良风气以及负面思想；第二，人文精神可以为科学提供创意以及智慧的源泉，尤其针对工程师以及设计师这种需要创意的职业，更是可以在人文精神中找到想象以及寄托的空间；第三，人文精神可以促进人与人之间的关系和信任，并且建立社会良性规则，确保社会稳定以及正常的运转，克服人们之间的不信任和摩擦，杜绝社会一些不良风气和不良现象的发生。
二、高中历史教学中培养学生积极态度和意识
人文精神强调以人为本，其要求尊重人类的价值、生命以及精神，但是历史教学以及现实社会中，严重缺乏对学生主观意识以及积极态度的培养，因此，在历史教学中，教师一定要充分挖掘教材中的相关知识，让学生从人类的发展进程中体会到生命的价值，正确引导学生用积极的态度去对待生命，并且思考生命的意义和价值。同时，教师还要通过历史教学培养学生的合作意识以及关爱精神，让学生在学习以及生活中，养成关爱精神以及合作精神，在课堂教学中，引导学生正视人生中的挫折和困境，并且培养学生具备坚强的意识，战胜学习中以及生活中出现的各种困难，提高生命的品质。学生只有品尝过逆境以及挫折，人生才更加完整，对待生命才会更加热爱和珍惜。在历史长河中，很多伟大的英雄人物都是在经历了挫折以及困难后，才取得巨大的成功，例如我国伟大的史学家司马迁，其人生在经历了一系列的挫折后，终于写出了流传千古的《史记》。因此，在历史教学中，教师要通过教学任务以及历史事件，培养学生的积极态度和意识，树立科学的人生观、价值观以及世界观，正确对待人生中所经历的各种挫折和困难。
三、从教学评价角度渗透人文精神教育
教学评价作为历史教学中渗透人身精神教育的重要环节，教师要在尊重学生教学主体地位以及个人差异的前提下，开展教学评价，评价过程是全体师生民主交往、协商以及参与的过程。因此，在教学评价具体设置方面，教师要重视以下几点：第一，教学评价在设置过程中，一定要具备真实性、情景性以及开放性，确保学生可以按照自己的爱好以及想法，给出不同内容以及不同形式的答案，提高学生对生命以及生活的理解，同时提高学生的创新能力；第二，评价形式要体现多样化，在评价过程中由于师生地位相同。因此，评价形式不能单纯的以成绩的形式进行呈现，可以采用书面以及口头等形式，并且采用多角度以及多样化的方式，促进师生双方在教学评价中都得到收获，培养学生的自信心以及进取心。
四、结束语
综上所述，在历史教学中对学生人文精神进行培养，并不是几堂课、几句话就可以成功的事情，教师要在教学中，深度挖掘教材中的人文资源，并且采取多途径的教学手段，形成人文教学评价。培养学生的人文精神需要教师耐心的引导和教育，但是更需要学生的配合，将教师和学生的力量充分结合到一起，才可以搭建历史学科人文精神教育新平台，进而为构建和谐社会贡献力量。
【参考文献】
[1]朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学，2014
[2]杨扬.浅论中学历史教学中几种基本人文精神的培养[D].天津师范大学，2014
[3]高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学，2006
作者简介：宋蕾，1981年，汉族，辽宁宽甸，中学二级教师，本科，黑龙江省鸡西市一中，历史教学。
【关键词】高中历史；人文精神；培养；研究
人文精神的含义和内容随着社会的不断发展而更新，其是人类优秀文化的凝聚和积淀，是个人品格的充分体现，以追求美、善、真为重要核心。历史是一门充满人文色彩的学科，在教授学生能力以及知识的同时，还要帮助学生养成正确的人文理念，形成科学的价值观、态度以及情感。利用以及挖掘历史科学的人文资源，发挥其培养学生人文精神的功能，是新时代教育对历史教学的要求，是促进学生全面发展的需要。
一、人文精神培养内涵与重要性
1.人文精神培养的内涵
人文精神是人类对自我的关怀，其主要表现在人对命运、价值以及尊严的关切、追求以及维护，对人类发展中留下各种美德、文化以及精神的重视，是对理想人格的塑造和肯定。人文精神强调以人为本，符合新课堂的教育目标，同时，人文精神还是一种文化、一个民族以及一个国家的生命和灵魂。当前随着社会的发展和进步，传统美德以及人文精神却正在慢慢流失，学生受到当前社会一些不良思想的影响，开始重物质、轻精神、轻文化，导致学生精神世界极度空虚，这对社会的发展十分不利。人文精神是一个民族、一个国家的素质以及品德关键标志，我国历史悠久、文化深厚，培养学生的人文精神，对促进我国社会的发展具有重要意义。
2.人文精神培养的重要性
人文精神培养的重要性主要体现在以下三点：第一，人文精神可以对学生的人生观、价值观、人生理想以及生活方式带来积极影响，当前，正是由于人文精神严重缺乏，才导致社会出现一些不良风气以及负面思想；第二，人文精神可以为科学提供创意以及智慧的源泉，尤其针对工程师以及设计师这种需要创意的职业，更是可以在人文精神中找到想象以及寄托的空间；第三，人文精神可以促进人与人之间的关系和信任，并且建立社会良性规则，确保社会稳定以及正常的运转，克服人们之间的不信任和摩擦，杜绝社会一些不良风气和不良现象的发生。
二、高中历史教学中培养学生积极态度和意识
人文精神强调以人为本，其要求尊重人类的价值、生命以及精神，但是历史教学以及现实社会中，严重缺乏对学生主观意识以及积极态度的培养，因此，在历史教学中，教师一定要充分挖掘教材中的相关知识，让学生从人类的发展进程中体会到生命的价值，正确引导学生用积极的态度去对待生命，并且思考生命的意义和价值。同时，教师还要通过历史教学培养学生的合作意识以及关爱精神，让学生在学习以及生活中，养成关爱精神以及合作精神，在课堂教学中，引导学生正视人生中的挫折和困境，并且培养学生具备坚强的意识，战胜学习中以及生活中出现的各种困难，提高生命的品质。学生只有品尝过逆境以及挫折，人生才更加完整，对待生命才会更加热爱和珍惜。在历史长河中，很多伟大的英雄人物都是在经历了挫折以及困难后，才取得巨大的成功，例如我国伟大的史学家司马迁，其人生在经历了一系列的挫折后，终于写出了流传千古的《史记》。因此，在历史教学中，教师要通过教学任务以及历史事件，培养学生的积极态度和意识，树立科学的人生观、价值观以及世界观，正确对待人生中所经历的各种挫折和困难。
三、从教学评价角度渗透人文精神教育
教学评价作为历史教学中渗透人身精神教育的重要环节，教师要在尊重学生教学主体地位以及个人差异的前提下，开展教学评价，评价过程是全体师生民主交往、协商以及参与的过程。因此，在教学评价具体设置方面，教师要重视以下几点：第一，教学评价在设置过程中，一定要具备真实性、情景性以及开放性，确保学生可以按照自己的爱好以及想法，给出不同内容以及不同形式的答案，提高学生对生命以及生活的理解，同时提高学生的创新能力；第二，评价形式要体现多样化，在评价过程中由于师生地位相同。因此，评价形式不能单纯的以成绩的形式进行呈现，可以采用书面以及口头等形式，并且采用多角度以及多样化的方式，促进师生双方在教学评价中都得到收获，培养学生的自信心以及进取心。
四、结束语
综上所述，在历史教学中对学生人文精神进行培养，并不是几堂课、几句话就可以成功的事情，教师要在教学中，深度挖掘教材中的人文资源，并且采取多途径的教学手段，形成人文教学评价。培养学生的人文精神需要教师耐心的引导和教育，但是更需要学生的配合，将教师和学生的力量充分结合到一起，才可以搭建历史学科人文精神教育新平台，进而为构建和谐社会贡献力量。
【参考文献】
[1]朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学，2014
[2]杨扬.浅论中学历史教学中几种基本人文精神的培养[D].天津师范大学，2014
[3]高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学，2006
作者简介：宋蕾，1981年，汉族，辽宁宽甸，中学二级教师，本科，黑龙江省鸡西市一中，历史教学。