论文部分内容阅读
【摘要】历史是高中阶段的重要学科,其所具备的人文精神对促进学生综合素质的提高具有关键作用,因此,在历史教学中,注重培养学生的人文精神是新时期下历史教学的关键任务。本文主要针对高中历史教学中的人文精神培养进行分析和研究,希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
【关键词】高中历史;人文精神;培养;研究
人文精神的含义和内容随着社会的不断发展而更新,其是人类优秀文化的凝聚和积淀,是个人品格的充分体现,以追求美、善、真为重要核心。历史是一门充满人文色彩的学科,在教授学生能力以及知识的同时,还要帮助学生养成正确的人文理念,形成科学的价值观、态度以及情感。利用以及挖掘历史科学的人文资源,发挥其培养学生人文精神的功能,是新时代教育对历史教学的要求,是促进学生全面发展的需要。
一、人文精神培养内涵与重要性
1.人文精神培养的内涵
人文精神是人类对自我的关怀,其主要表现在人对命运、价值以及尊严的关切、追求以及维护,对人类发展中留下各种美德、文化以及精神的重视,是对理想人格的塑造和肯定。人文精神强调以人为本,符合新课堂的教育目标,同时,人文精神还是一种文化、一个民族以及一个国家的生命和灵魂。当前随着社会的发展和进步,传统美德以及人文精神却正在慢慢流失,学生受到当前社会一些不良思想的影响,开始重物质、轻精神、轻文化,导致学生精神世界极度空虚,这对社会的发展十分不利。人文精神是一个民族、一个国家的素质以及品德关键标志,我国历史悠久、文化深厚,培养学生的人文精神,对促进我国社会的发展具有重要意义。
2.人文精神培养的重要性
人文精神培养的重要性主要体现在以下三点:第一,人文精神可以对学生的人生观、价值观、人生理想以及生活方式带来积极影响,当前,正是由于人文精神严重缺乏,才导致社会出现一些不良风气以及负面思想;第二,人文精神可以为科学提供创意以及智慧的源泉,尤其针对工程师以及设计师这种需要创意的职业,更是可以在人文精神中找到想象以及寄托的空间;第三,人文精神可以促进人与人之间的关系和信任,并且建立社会良性规则,确保社会稳定以及正常的运转,克服人们之间的不信任和摩擦,杜绝社会一些不良风气和不良现象的发生。
二、高中历史教学中培养学生积极态度和意识
人文精神强调以人为本,其要求尊重人类的价值、生命以及精神,但是历史教学以及现实社会中,严重缺乏对学生主观意识以及积极态度的培养,因此,在历史教学中,教师一定要充分挖掘教材中的相关知识,让学生从人类的发展进程中体会到生命的价值,正确引导学生用积极的态度去对待生命,并且思考生命的意义和价值。同时,教师还要通过历史教学培养学生的合作意识以及关爱精神,让学生在学习以及生活中,养成关爱精神以及合作精神,在课堂教学中,引导学生正视人生中的挫折和困境,并且培养学生具备坚强的意识,战胜学习中以及生活中出现的各种困难,提高生命的品质。学生只有品尝过逆境以及挫折,人生才更加完整,对待生命才会更加热爱和珍惜。在历史长河中,很多伟大的英雄人物都是在经历了挫折以及困难后,才取得巨大的成功,例如我国伟大的史学家司马迁,其人生在经历了一系列的挫折后,终于写出了流传千古的《史记》。因此,在历史教学中,教师要通过教学任务以及历史事件,培养学生的积极态度和意识,树立科学的人生观、价值观以及世界观,正确对待人生中所经历的各种挫折和困难。
三、从教学评价角度渗透人文精神教育
教学评价作为历史教学中渗透人身精神教育的重要环节,教师要在尊重学生教学主体地位以及个人差异的前提下,开展教学评价,评价过程是全体师生民主交往、协商以及参与的过程。因此,在教学评价具体设置方面,教师要重视以下几点:第一,教学评价在设置过程中,一定要具备真实性、情景性以及开放性,确保学生可以按照自己的爱好以及想法,给出不同内容以及不同形式的答案,提高学生对生命以及生活的理解,同时提高学生的创新能力;第二,评价形式要体现多样化,在评价过程中由于师生地位相同。因此,评价形式不能单纯的以成绩的形式进行呈现,可以采用书面以及口头等形式,并且采用多角度以及多样化的方式,促进师生双方在教学评价中都得到收获,培养学生的自信心以及进取心。
四、结束语
综上所述,在历史教学中对学生人文精神进行培养,并不是几堂课、几句话就可以成功的事情,教师要在教学中,深度挖掘教材中的人文资源,并且采取多途径的教学手段,形成人文教学评价。培养学生的人文精神需要教师耐心的引导和教育,但是更需要学生的配合,将教师和学生的力量充分结合到一起,才可以搭建历史学科人文精神教育新平台,进而为构建和谐社会贡献力量。
【参考文献】
[1]朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学,2014
[2]杨扬.浅论中学历史教学中几种基本人文精神的培养[D].天津师范大学,2014
[3]高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学,2006
作者简介:宋蕾,1981年,汉族,辽宁宽甸,中学二级教师,本科,黑龙江省鸡西市一中,历史教学。
【关键词】高中历史;人文精神;培养;研究
人文精神的含义和内容随着社会的不断发展而更新,其是人类优秀文化的凝聚和积淀,是个人品格的充分体现,以追求美、善、真为重要核心。历史是一门充满人文色彩的学科,在教授学生能力以及知识的同时,还要帮助学生养成正确的人文理念,形成科学的价值观、态度以及情感。利用以及挖掘历史科学的人文资源,发挥其培养学生人文精神的功能,是新时代教育对历史教学的要求,是促进学生全面发展的需要。
一、人文精神培养内涵与重要性
1.人文精神培养的内涵
人文精神是人类对自我的关怀,其主要表现在人对命运、价值以及尊严的关切、追求以及维护,对人类发展中留下各种美德、文化以及精神的重视,是对理想人格的塑造和肯定。人文精神强调以人为本,符合新课堂的教育目标,同时,人文精神还是一种文化、一个民族以及一个国家的生命和灵魂。当前随着社会的发展和进步,传统美德以及人文精神却正在慢慢流失,学生受到当前社会一些不良思想的影响,开始重物质、轻精神、轻文化,导致学生精神世界极度空虚,这对社会的发展十分不利。人文精神是一个民族、一个国家的素质以及品德关键标志,我国历史悠久、文化深厚,培养学生的人文精神,对促进我国社会的发展具有重要意义。
2.人文精神培养的重要性
人文精神培养的重要性主要体现在以下三点:第一,人文精神可以对学生的人生观、价值观、人生理想以及生活方式带来积极影响,当前,正是由于人文精神严重缺乏,才导致社会出现一些不良风气以及负面思想;第二,人文精神可以为科学提供创意以及智慧的源泉,尤其针对工程师以及设计师这种需要创意的职业,更是可以在人文精神中找到想象以及寄托的空间;第三,人文精神可以促进人与人之间的关系和信任,并且建立社会良性规则,确保社会稳定以及正常的运转,克服人们之间的不信任和摩擦,杜绝社会一些不良风气和不良现象的发生。
二、高中历史教学中培养学生积极态度和意识
人文精神强调以人为本,其要求尊重人类的价值、生命以及精神,但是历史教学以及现实社会中,严重缺乏对学生主观意识以及积极态度的培养,因此,在历史教学中,教师一定要充分挖掘教材中的相关知识,让学生从人类的发展进程中体会到生命的价值,正确引导学生用积极的态度去对待生命,并且思考生命的意义和价值。同时,教师还要通过历史教学培养学生的合作意识以及关爱精神,让学生在学习以及生活中,养成关爱精神以及合作精神,在课堂教学中,引导学生正视人生中的挫折和困境,并且培养学生具备坚强的意识,战胜学习中以及生活中出现的各种困难,提高生命的品质。学生只有品尝过逆境以及挫折,人生才更加完整,对待生命才会更加热爱和珍惜。在历史长河中,很多伟大的英雄人物都是在经历了挫折以及困难后,才取得巨大的成功,例如我国伟大的史学家司马迁,其人生在经历了一系列的挫折后,终于写出了流传千古的《史记》。因此,在历史教学中,教师要通过教学任务以及历史事件,培养学生的积极态度和意识,树立科学的人生观、价值观以及世界观,正确对待人生中所经历的各种挫折和困难。
三、从教学评价角度渗透人文精神教育
教学评价作为历史教学中渗透人身精神教育的重要环节,教师要在尊重学生教学主体地位以及个人差异的前提下,开展教学评价,评价过程是全体师生民主交往、协商以及参与的过程。因此,在教学评价具体设置方面,教师要重视以下几点:第一,教学评价在设置过程中,一定要具备真实性、情景性以及开放性,确保学生可以按照自己的爱好以及想法,给出不同内容以及不同形式的答案,提高学生对生命以及生活的理解,同时提高学生的创新能力;第二,评价形式要体现多样化,在评价过程中由于师生地位相同。因此,评价形式不能单纯的以成绩的形式进行呈现,可以采用书面以及口头等形式,并且采用多角度以及多样化的方式,促进师生双方在教学评价中都得到收获,培养学生的自信心以及进取心。
四、结束语
综上所述,在历史教学中对学生人文精神进行培养,并不是几堂课、几句话就可以成功的事情,教师要在教学中,深度挖掘教材中的人文资源,并且采取多途径的教学手段,形成人文教学评价。培养学生的人文精神需要教师耐心的引导和教育,但是更需要学生的配合,将教师和学生的力量充分结合到一起,才可以搭建历史学科人文精神教育新平台,进而为构建和谐社会贡献力量。
【参考文献】
[1]朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学,2014
[2]杨扬.浅论中学历史教学中几种基本人文精神的培养[D].天津师范大学,2014
[3]高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学,2006
作者简介:宋蕾,1981年,汉族,辽宁宽甸,中学二级教师,本科,黑龙江省鸡西市一中,历史教学。