人文作文，从人文精神的角度，还作文以“人”性，还作文“生活”的本质，旨在建构和实现生活的审美工程。人文作文，是语文学科走进新课程改革的先锋和旗手，它吸取东西文化中人文精神的积极成果，引导学生树立有中国特色的正确的世界观、人生观和价值观，为社会主义精神文明建设，发挥重要作用。以下为人文作文实施途径及方法：
　　 一、建构审美工程
　　 1．寻找切入点，注入活水，激起波澜
　　 人文作文将人和人的生活作为根基和母源，其审美指向是发现和挖掘生活中的美，应当寻找带有审美意味的诗化的载体。当然，也不能排除对丑的抨击。因为美和丑唤起的美感形式不同：将生活中的美集中升华，可以直接给人以美的享受；通过对丑的批判，对弱的同情，则又可唤起人性中的求美向善之心；还可以通过对社会和人生本质上的丑陋和荒谬的展示，表达人类失去美的痛苦或对美的渴望，根据学生实际情况，人文作文以弘扬主旋律为主。但绝不摒弃对丑的鞭笞。作文教学中，注重引导学生捕捉生活中的闪光点，比如周围的或社会上的焦点，并对这些“活水”进行透视，纵横出击，力求起到一石激起千层浪的震撼效果。从而使人文作文在体现审美情趣的基础上，富有历史厚重感或时代节奏感。
　　 2．在审美活动中，注重发挥学生的主动性、能动性、创造性
　　 自从原始人把一块天然石块打磨成石斧，便表明了人的初级状态的主动性、能动性和创造性，成为“人猿揖别”的标志。因此，人文作文的训练中，我们应注重发挥学生的主动性、能动性和创造性。写作中，学生在由想象、幻想和加工制作的创造才能构成的原动力系统作用下，自觉而又十分强烈地表现自我。情感的河床里，渗透着求真求善的审美意向。古人把人同外部世界的情感沟通和交融的至高境界称作“心与境合”、“天人合一”。正是从这个意义上说，人文作文的写作，成了一种审美实践活动，不仅创造着学生周围的世界，也相应地创造着学生的审美意识和审美情趣。
　　 3．突破学科本位，从宏观的大视角，注重审美活动发展的广度、深度和思维的自我创新
　　 中国文学，自古就是文史哲的统一。在全球化的今天，边缘学科、交叉学科的兴起，不仅开拓了新的领域，更是开阔了人的视野、活跃了人的思维。应运而生的人文作文，不但要结合美术构图、音乐要素作文，更应适应当今关注心灵的内宇宙运行的趋势，将心理学与文史哲等学科进行整合。从而使师生突破学科本位思想，从传统的作文模式中解放出来，使审美活动大胆地向广度、深度发展；并突破思维定势，促进思维的自我创新。
　　 二、创办鉴赏工程
　　 1．师生畅游在人文作文的大江中，持续发展多维度的自我挑战
　　 从老师角度看，学生作文时，老师亦同时作文，完成后，师生作文同时公开接受评议，这种“对峙”，无疑是一大挑战；而在此前，如何引导学生走上人文作文之路，更是一大挑战。对学生而言，认知生活世界的过程，不也是一个不断超越自我、挑战自我的过程吗？这种挑战的相互性有机地融合在人文作文的教学之中，激励师生共同打造一把与时代同步的金钥匙——人文作文。
　　 2．开办课堂“人文沙龙”，鉴赏、修改作文
　　 如果说，学生将周围世界有激情、有个性的事物诉诸笔端为一度创作，那么，鉴赏、修改，可以说是对作文进行二度创作、三度创作，由此可见鉴赏和修改的重要性。在这个环节，应该牢记两点：一要民主，二要及时。开办课堂“人文沙龙”，实现师生平等对话、平等交往，正好一箭双雕。在“人文沙龙”的民主氛围中，学生主动参与，调动所有存储信息，畅所欲言，碰撞出思维最为活跃的火花。在学生互动评议和老师适时点拨、归纳的基础上及时反馈，不仅激发了学生作文的热情，更能趁热打铁，十分有效地促进学生整体作文水平的提高。鉴赏、修改后，将学生的作文存入“成长记录袋”中。在整个作文训练过程中，学生将在自己不断进步的事实面前，信心百倍地投入到作文和学习中，努力塑造自己完美的人生。