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〖摘要〗 本文阐述了针对学生们害怕的阅读课，只要教师遵循学生的认知规律，深度解读文本，对文本进行符合学生认知规律化难为易的整合和处理，精心设计教学，突出学生主体地位，促进学生思维发展，就可以取得良好的教学效果这一方法。笔者就Go for it 八上Unit 2 section B 2b的阅读内容精心设计了说自己、看表格说他人、找问题给建议、归纳结构、赏析美句、落实应用六个教学环节，尝试了阅读教学的新思路。
〖关键词〗 初中英语阅读教学，认知规律，文本整合，思维发展 活动设计
一、 引言
阅读是一种积极思维的智力活动过程，在教学中格外受到关注。但学生很怕阅读，他们对每个单元的长篇阅读都感到头痛，很多学生一看见就想睡觉。很多教师把阅读文本当成语言知识传授的媒介，从中挑单词、短语和句型进行无语境条框式的讲解，这使“原本生动有趣的语篇变得索然无味，语篇逻辑也变得支离破碎”（陆锡钦、谢芬，2010）。许多教师仅通过教材中所提供的配套练习训练学生的阅读能力，教师“不取舍、不整合、也没有重新设计有效的阅读问题，导致阅读课教学效率低下”（夏建清，2012）。如何消除学生对阅读的畏惧情绪，让他们感到简单，相信自己能驾驭阅读，从而喜欢上阅读课。要使学生感到阅读简单，不再那么枯燥，教师就必须深度解读文本，对文本进行符合学生认知规律化难为易的整合和处理。笔者对Go for it 八上Unit 2 section B 2b的阅读内容精心设计了：说自己、看表格说他人、找问题给建议、归纳结构、赏析美句、落实应用六个教学环节，尝试了阅读教学的新思路。
二、教学活动设计
1.说自己
Teacher asks： What do you do in your free time？How often do you do it？ Different students have different answers.老师板书free time activities.指出学生所说的活动都叫做free time activities.
〔评析〕从学生自己的经历出发，用熟悉的句型来表达自己的经历，使学生感到很简单、轻松，马上进入学习状态 。
2.看表格说他人
Then teacher says： I know about your free time activities. Let’s look at what the students in No. 5 High School do in their free time.
Free time activities in No. 5 High School
老师示范一例：15% of the students exercise every day.老师板书新单词percent并教读。学生马上可以自己表述：45% of the students exercise 4—6 times a week; 20%exercise 1—3 times a week;20% never exercise;90% go online every day;10% use the Internet at least 3or 4 times a week; most students use it for fun and not for homework;2% watch TV 1-3 times a week;13% watch TV 4-6 times a week;85% watch TV every day.老师指到哪里，学生都可以清楚地表述。学生既可以个人表述，也可以小组、全班合作完成。
〔评析〕老师对文本的解读做到化难为易，把课本上学生不想看的文字变成一张简单而清晰的数字表格。学生把这些连词成句，不知不觉就轻松搞定。
3、找问题给建议
学生操练熟练后，老师问What problem can you find from the chart？ You can discuss with the person you like best for one minute.这样学生的思维与学习的积极性得到调动。Different students have different ideas. For example： Only 15% of the students exercise every day ; 20% never exercise， it’s bad for their health; 90% go online every day; 85% watch TV every day……在学生表述了他们的问题后，老师表扬学生爱动脑，都说得很好。老师再引导学生作进一步的总结：从85%、90%和never这三组数据我们可以看出：The problem is that most students go online and watch TV every day; Some students never exercise. 老师马上提出问题：How to solve the problem？ Please give some advice， why ？ You can discuss together.一分钟后，学生又有自己的表述：They can’t watch TV or go online every day， it’s bad for their study. They should exercise every day， it’s important for their health…… Teacher says your advice is wonderful. You can find problems from the chart and give your wonderful advice and reason. Let’s look at the more wonderful language to express the problem、the advice and the reason. You can express like this： It’s good to relax by using the Internet or watching TV， but we think the best way to relax is through exercise. It is healthy for the mind and the body. Exercise such as playing sports is fun， and you can spend time with your friends and family as you play together. And remember， “Old habits die hard”. So start exercising before it’s too late！ 〔评析〕在学生轻松表达表格内容后，让学生从表格内容发现问题，给一分钟时间讨论。学生们各抒己见，气氛很活跃。老师再引导学生从90%、85%和never这三个词去发现核心问题，使学生进一步深入思考。马上让学生针对核心问题给出建议并简要说明理由。学生们很快表述了自己的建议和理由，在不知不觉中学生的思考又深入一步。老师表扬学生仔细观察、积极思考、善于发现问题给出建议以及建议的理由。老师话锋一转，同样的问题、建议及建议的理由，让我们看看别人高端的表述。学生一看，发现自己与别人的差距，赶快去吸收别人好的来完善和提升我们自己的。
4 归纳结构
这节课我们学了What do No. 5 High Students do in their free time. Look at the chart， we can begin like this：
其次是对调查情况的叙述;最后是针对发现的问题给建议和建议的理由。
〔评析〕引导学生总结怎样写调查报告，总结出调查报告的结构。
5、赏析美句
让学生翻开书，默读课文并找出课文里我们没用上的漂亮的句子，以便我们自己作文时借用，看看学生还有什么疑问。
〔评析〕引导学生吸收优美的句子来进一步完善自己的表达，这一点对学有余力者很有用。
6、落实应用
学生完成以上任务后，再次让学生自己总结怎样写调查报告并对所学知识加以巩固。让学生看下面的调查情况，马上口头作文。
请根据调查表所提供的信息写一篇不少于70词的报道，并根据学生出现的问题提出相关建议。文章的开头已给出（不计入总次数）
Ba yi Middle School： Activity Survey
Activities Every day 1 or 2 a week 3 or4 times a week
Play computer 0% 70% 30%
games
watch TV 5% 85% 10%
Play sports 60% 10% 10%
Here are the results of the student activity survey at Ba yi Middle School.
〔评析〕落实应用这一步，由于老师在教学环节给学生们做好了环环相扣的层层铺垫，学生们在动脑思考，所以学生完成得很顺利。
三、结束语
本节课笔者在备课时遵循学生由易到难的认知规律，对文本的设置也由易到难、使提出的问题环环相扣层层递进;笔者的引导促进学生活动的进行特别是促进学生思维活动的进行，使学生的作文输出很顺利;老师把学生不想看的文字简化成一张表格，经过后面教学检验：这张表格对处理后面课本上2b、2c 、2d的问题起到了一帆风顺的作用。笔者坚信：针对学生们害怕的阅读课，只要教师遵循学生的认知规律，精心设计教学，突出学生主体地位，促进学生思维发展，就可以取得良好的教学效果
参考文献：
1.陆锡钦，谢芬.2010 初中英语阅读课的焦点与层次设计〔J〕.中小学外语教学（中学篇）.
2.夏建清.2012.《牛津高中英语》阅读问题设计的问题及对策〔J〕.中小学外语教学（中学篇）.
3.孙维刚.2010. 《孙维刚谈立志成才》.
〖关键词〗 初中英语阅读教学，认知规律，文本整合，思维发展 活动设计
一、 引言
阅读是一种积极思维的智力活动过程，在教学中格外受到关注。但学生很怕阅读，他们对每个单元的长篇阅读都感到头痛，很多学生一看见就想睡觉。很多教师把阅读文本当成语言知识传授的媒介，从中挑单词、短语和句型进行无语境条框式的讲解，这使“原本生动有趣的语篇变得索然无味，语篇逻辑也变得支离破碎”（陆锡钦、谢芬，2010）。许多教师仅通过教材中所提供的配套练习训练学生的阅读能力，教师“不取舍、不整合、也没有重新设计有效的阅读问题，导致阅读课教学效率低下”（夏建清，2012）。如何消除学生对阅读的畏惧情绪，让他们感到简单，相信自己能驾驭阅读，从而喜欢上阅读课。要使学生感到阅读简单，不再那么枯燥，教师就必须深度解读文本，对文本进行符合学生认知规律化难为易的整合和处理。笔者对Go for it 八上Unit 2 section B 2b的阅读内容精心设计了：说自己、看表格说他人、找问题给建议、归纳结构、赏析美句、落实应用六个教学环节，尝试了阅读教学的新思路。
二、教学活动设计
1.说自己
Teacher asks： What do you do in your free time？How often do you do it？ Different students have different answers.老师板书free time activities.指出学生所说的活动都叫做free time activities.
〔评析〕从学生自己的经历出发，用熟悉的句型来表达自己的经历，使学生感到很简单、轻松，马上进入学习状态 。
2.看表格说他人
Then teacher says： I know about your free time activities. Let’s look at what the students in No. 5 High School do in their free time.
Free time activities in No. 5 High School
老师示范一例：15% of the students exercise every day.老师板书新单词percent并教读。学生马上可以自己表述：45% of the students exercise 4—6 times a week; 20%exercise 1—3 times a week;20% never exercise;90% go online every day;10% use the Internet at least 3or 4 times a week; most students use it for fun and not for homework;2% watch TV 1-3 times a week;13% watch TV 4-6 times a week;85% watch TV every day.老师指到哪里，学生都可以清楚地表述。学生既可以个人表述，也可以小组、全班合作完成。
〔评析〕老师对文本的解读做到化难为易，把课本上学生不想看的文字变成一张简单而清晰的数字表格。学生把这些连词成句，不知不觉就轻松搞定。
3、找问题给建议
学生操练熟练后，老师问What problem can you find from the chart？ You can discuss with the person you like best for one minute.这样学生的思维与学习的积极性得到调动。Different students have different ideas. For example： Only 15% of the students exercise every day ; 20% never exercise， it’s bad for their health; 90% go online every day; 85% watch TV every day……在学生表述了他们的问题后，老师表扬学生爱动脑，都说得很好。老师再引导学生作进一步的总结：从85%、90%和never这三组数据我们可以看出：The problem is that most students go online and watch TV every day; Some students never exercise. 老师马上提出问题：How to solve the problem？ Please give some advice， why ？ You can discuss together.一分钟后，学生又有自己的表述：They can’t watch TV or go online every day， it’s bad for their study. They should exercise every day， it’s important for their health…… Teacher says your advice is wonderful. You can find problems from the chart and give your wonderful advice and reason. Let’s look at the more wonderful language to express the problem、the advice and the reason. You can express like this： It’s good to relax by using the Internet or watching TV， but we think the best way to relax is through exercise. It is healthy for the mind and the body. Exercise such as playing sports is fun， and you can spend time with your friends and family as you play together. And remember， “Old habits die hard”. So start exercising before it’s too late！ 〔评析〕在学生轻松表达表格内容后，让学生从表格内容发现问题，给一分钟时间讨论。学生们各抒己见，气氛很活跃。老师再引导学生从90%、85%和never这三个词去发现核心问题，使学生进一步深入思考。马上让学生针对核心问题给出建议并简要说明理由。学生们很快表述了自己的建议和理由，在不知不觉中学生的思考又深入一步。老师表扬学生仔细观察、积极思考、善于发现问题给出建议以及建议的理由。老师话锋一转，同样的问题、建议及建议的理由，让我们看看别人高端的表述。学生一看，发现自己与别人的差距，赶快去吸收别人好的来完善和提升我们自己的。
4 归纳结构
这节课我们学了What do No. 5 High Students do in their free time. Look at the chart， we can begin like this：
其次是对调查情况的叙述;最后是针对发现的问题给建议和建议的理由。
〔评析〕引导学生总结怎样写调查报告，总结出调查报告的结构。
5、赏析美句
让学生翻开书，默读课文并找出课文里我们没用上的漂亮的句子，以便我们自己作文时借用，看看学生还有什么疑问。
〔评析〕引导学生吸收优美的句子来进一步完善自己的表达，这一点对学有余力者很有用。
6、落实应用
学生完成以上任务后，再次让学生自己总结怎样写调查报告并对所学知识加以巩固。让学生看下面的调查情况，马上口头作文。
请根据调查表所提供的信息写一篇不少于70词的报道，并根据学生出现的问题提出相关建议。文章的开头已给出（不计入总次数）
Ba yi Middle School： Activity Survey
Activities Every day 1 or 2 a week 3 or4 times a week
Play computer 0% 70% 30%
games
watch TV 5% 85% 10%
Play sports 60% 10% 10%
Here are the results of the student activity survey at Ba yi Middle School.
〔评析〕落实应用这一步，由于老师在教学环节给学生们做好了环环相扣的层层铺垫，学生们在动脑思考，所以学生完成得很顺利。
三、结束语
本节课笔者在备课时遵循学生由易到难的认知规律，对文本的设置也由易到难、使提出的问题环环相扣层层递进;笔者的引导促进学生活动的进行特别是促进学生思维活动的进行，使学生的作文输出很顺利;老师把学生不想看的文字简化成一张表格，经过后面教学检验：这张表格对处理后面课本上2b、2c 、2d的问题起到了一帆风顺的作用。笔者坚信：针对学生们害怕的阅读课，只要教师遵循学生的认知规律，精心设计教学，突出学生主体地位，促进学生思维发展，就可以取得良好的教学效果
参考文献：
1.陆锡钦，谢芬.2010 初中英语阅读课的焦点与层次设计〔J〕.中小学外语教学（中学篇）.
2.夏建清.2012.《牛津高中英语》阅读问题设计的问题及对策〔J〕.中小学外语教学（中学篇）.
3.孙维刚.2010. 《孙维刚谈立志成才》.