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[摘要]： 教学质量的提高，在于教学模式的转变，随着高等院校越来越重视教学模式的革新，也出现了一系列全新的教学实施方法，在实现教学质量提高方面发挥着积极作用。文章积极以数字电路教学课程为例，以理实一体化教学实施方法为引导，积极开展教学探索和尝试，希望可以给予实际教学工作相应的指导。
[关键词]：数字电路教学 理实一体化 实施方法
数字电路教学，是电子专业的基础性学科，有着系统性和实践性较强的特点，保证此部分教学质量，是学生基础知识技能提高和创新意识培养的关键环节。因此，积极探析在这样的教学过程中，使用高效的教学方法，以保证教学质量，是现阶段很多教师的共识。
一、数字电路教学中运用“理实一体化”理论的必要性
1.1课程改革的客观要求
传统课程体系中，各个学科之间联系不强，容易形成学科孤岛效应，在这样的情况，教师往往以手把手教学模式来开展，不仅仅使得学生自身动手实践能力难以得到培养，还使得学生习惯于教师结论，不去积极思考，从而难以达到创新思维的培养的目的。简单来讲，理论和实践不吻合，难以达到比较理想的教学质量。由此，进行课程体系改革，以培养应用型人才为目标，针对于社会职业需求和专业方向，对于数字电路教学内容进行调整，以使得其层次性更加鲜明，系统性更加夯实，先进性更加明显，并且在此基础上构建全新的大课程体系。
1.2“理实一体化”的优越性
所谓“理实一体化”，就是倡导理论与实践相互融合的教学理念，积极培养学生知识联系实践的学习习惯，实现其理论素养和实践能力的健全和提升。这种教学方式有着以下几方面的优势：其一，能够最大限度的改变传统教学模式的缺陷，使得知识成为引导实践的基础和前提，这为构建良好的学习实践环境打下了夯实的基础;其二，有利于培养学生创新思维，实践能力，是促进应用型人才培养教育进程发展的重要举措。
1.3数字电路教学内容的重要性
对于电子专业来讲，数字电路教学是一门基础性学科，其系统性和实践性较强。一般情况下，其课程体系主要设计到理论，实验和设计仿真三个方面的内容。保证这三个方面内容教学质量，是学生奠定夯实的电力知识基础的关键，也是促进学生实践能力提高的重要环节。
二、现阶段数字电路教学过程存在的缺陷和不足
通过对于现阶段数字电路教学过程的实践调查发现，数字电路教学质量不高，主要存在以下几方面的缺陷和不足：
2.1教学内容设置不科学
由于传统教材片面强调知识的全面性和系统性，难以有针对性进行内容设置和规划，这样的特点与理实一体化的理念是相互违背的。简单来讲，基于理实一体化的观念，需要结合教学目标和任务，将重点知识点纳入到实践教学中去，使得学生在参与实践活动的过程中，慢慢去领悟理论的含义，由此实现理论与实践的相互融合。但是，在实际教学过程中，教师难以将知识点合理的分配到实践教学过程中去，很容易造成学生理解上的偏差，也就违背的理实一体化的教学理念。
2.2教学时间安排不合理
以理实一体化教学模式为引导，在开展教学过程中应该保证理论知识教学与实践教学的整体同步，这不仅仅是学生深入理解理论的契机，也是实现实践能力提升的途径。但是，在实际教学过程中，各个课程之间存在冲突，理论和实践课程之间的时间跨度太大，往往难以达到理论联系实际的效能。一般情况下会出现：学生前期知识已经遗忘了，而与前期知识同步的实践课程还没有开展，在这样的情况下去开展教学工作，其教学质量自然处于低下水平。
2.3教师教学能力不夯实
理实一体化的数字电路教学过程，对于教师提出了更高的要求：一方面，教师应该具备夯实的理论基础;另外一方面，具备较为丰富的实践经验和技能。简单来讲，兼备理论素质和实践经验的教师，才是理实一体化教学过程需要的引导者，其才能够引导学生更好的开展理论联系实际。但是，现阶段参与到数字电路教学工作中高度教师，其理论知识体系不夯实，实践操作能力也不是很理想，从而难以将教学工作有序的开展下去，自然难以达到比较理想的教学效果。
三、数字电路教学中“理实一体化”的实现途径
针对于上述提到数字电路教学中理实一体化应用存在的缺陷和不足，我们应该正视这样的问题，积极从原因分析的角度入手，采取有效措施进行改善。具体来讲，其应该涉及到以下几个方面的内容：
3.1优化整合教学内容
针对于教学内容设置不合理的问题，积极采取措施进行教学内容的优化整合，以保证教学内容是符合理实一体化的要求的。具体来讲，其主要涉及到以下内容：其一，坚持有重点，有层次的基本原则，合理开展教学方案的设计，保证其符合理论联系实际的教学过程;其二，将理论知识的讲解纳入到实践活动中去，以此实现学生对于电路原理的深刻理解，并且使得其动手实践能力得以提高;其三，积极进行知识延展，利用多媒体资源，以更加形象生动的的方式来开展课程，使得学生学习效果得以不断提升。
3.2合理安排教学时间
依照理实一体化理念的要求，在开展理论讲解的过程中，进行实践操作是最为理想的，此时学生的接受能力也是最佳的。如果出现两者的不同步，或者时间上的过大跨度，往往难以起到比较好的教学效果。因此，应该积极做好以下工作：其一，高校应该依照理实一体化的基本准则，来进行教学课程的设置，由此构建起来高效的课程表体系，以保证各个专业在课程设置方面是合理的，科学的;其二，教师应把握好课程节奏，处理好理论部分与实践部分之间的比重，保证学生不仅仅能够掌握知识，还能够实现实践能力的提高，由此形成相互呼应的格局，以便更加全面的实现教学目标;其三，在客观因素下，不得不将理论与实践分开的话，应该尽量保证将其时间跨度控制在最小，以保证在进行实践教学的过程中，学生还能够回忆起其基本概念，或者在开展实践教学之前，进行相关理论知识的复习，以保证实践课程的效果。
3.3全面提高师资力量
由于将理实一体化运用到数字电路教学过程中，需要教师具备知识和经验。因此，应该高度重视师资力量的提高。具体来讲，可以从以下角度入手：其一，严格控制专业教师的招聘和选拔，依据理论数字和实践能力的优缺，合理安排教师的相应职务，保证做到人尽其才;其二，积极开展专业性的教育培训，使得教师树立理实一体化的观念，使得其理论联系实际的教学技能不断提升，以便更好的开展实际的教学工作;其三，构建教师经验交流体系，使得教师可以在相互学习的过程中，更加高效的将理实一体化的理论落实下去;其四，学校应该积极给予教师的自我学习和深造创造条件，使得其处于良好的学习环境中，以实现自身教学能力的提升。
四、结束语
将理实一体化理论运用到数字电路教学过程中去，的确可以使得学生的理解层次得以提升，使得教学质量得以提高。虽然现阶段这样教学模式的应用，还存在很多的不足，但是随着在此方面实践经验的积累，其势必会朝着更高的质量方向发展和进步。
参考文献：
[1] 杨小微. 在“大课程”语境中探讨“大教学”[J]. 湖北教育（教育教学）. 2013（02）
[2] 孟婕. 计算机课程理实一体化教学探究[J]. 知识经济. 2013（03）
[3] 鲁刚强. 单片机应用技术理实一体化教学模式研究与实践[J]. 科技信息. 2013（04）
[4] 王晓林. 《模拟电子技术》“理、仿、实”一体化教学探索[J]. 中国科教创新导刊. 2012（35）
[5] 赵春江，关玉琴，燕晓红. 理实一体化教学实践分析与思考[J]. 成人教育. 2012（12）
[6] 洪港. 综合改革背景下高校改革的动力机制研究[J]. 黑龙江高教研究. 2012（12）
[关键词]：数字电路教学 理实一体化 实施方法
数字电路教学，是电子专业的基础性学科，有着系统性和实践性较强的特点，保证此部分教学质量，是学生基础知识技能提高和创新意识培养的关键环节。因此，积极探析在这样的教学过程中，使用高效的教学方法，以保证教学质量，是现阶段很多教师的共识。
一、数字电路教学中运用“理实一体化”理论的必要性
1.1课程改革的客观要求
传统课程体系中，各个学科之间联系不强，容易形成学科孤岛效应，在这样的情况，教师往往以手把手教学模式来开展，不仅仅使得学生自身动手实践能力难以得到培养，还使得学生习惯于教师结论，不去积极思考，从而难以达到创新思维的培养的目的。简单来讲，理论和实践不吻合，难以达到比较理想的教学质量。由此，进行课程体系改革，以培养应用型人才为目标，针对于社会职业需求和专业方向，对于数字电路教学内容进行调整，以使得其层次性更加鲜明，系统性更加夯实，先进性更加明显，并且在此基础上构建全新的大课程体系。
1.2“理实一体化”的优越性
所谓“理实一体化”，就是倡导理论与实践相互融合的教学理念，积极培养学生知识联系实践的学习习惯，实现其理论素养和实践能力的健全和提升。这种教学方式有着以下几方面的优势：其一，能够最大限度的改变传统教学模式的缺陷，使得知识成为引导实践的基础和前提，这为构建良好的学习实践环境打下了夯实的基础;其二，有利于培养学生创新思维，实践能力，是促进应用型人才培养教育进程发展的重要举措。
1.3数字电路教学内容的重要性
对于电子专业来讲，数字电路教学是一门基础性学科，其系统性和实践性较强。一般情况下，其课程体系主要设计到理论，实验和设计仿真三个方面的内容。保证这三个方面内容教学质量，是学生奠定夯实的电力知识基础的关键，也是促进学生实践能力提高的重要环节。
二、现阶段数字电路教学过程存在的缺陷和不足
通过对于现阶段数字电路教学过程的实践调查发现，数字电路教学质量不高，主要存在以下几方面的缺陷和不足：
2.1教学内容设置不科学
由于传统教材片面强调知识的全面性和系统性，难以有针对性进行内容设置和规划，这样的特点与理实一体化的理念是相互违背的。简单来讲，基于理实一体化的观念，需要结合教学目标和任务，将重点知识点纳入到实践教学中去，使得学生在参与实践活动的过程中，慢慢去领悟理论的含义，由此实现理论与实践的相互融合。但是，在实际教学过程中，教师难以将知识点合理的分配到实践教学过程中去，很容易造成学生理解上的偏差，也就违背的理实一体化的教学理念。
2.2教学时间安排不合理
以理实一体化教学模式为引导，在开展教学过程中应该保证理论知识教学与实践教学的整体同步，这不仅仅是学生深入理解理论的契机，也是实现实践能力提升的途径。但是，在实际教学过程中，各个课程之间存在冲突，理论和实践课程之间的时间跨度太大，往往难以达到理论联系实际的效能。一般情况下会出现：学生前期知识已经遗忘了，而与前期知识同步的实践课程还没有开展，在这样的情况下去开展教学工作，其教学质量自然处于低下水平。
2.3教师教学能力不夯实
理实一体化的数字电路教学过程，对于教师提出了更高的要求：一方面，教师应该具备夯实的理论基础;另外一方面，具备较为丰富的实践经验和技能。简单来讲，兼备理论素质和实践经验的教师，才是理实一体化教学过程需要的引导者，其才能够引导学生更好的开展理论联系实际。但是，现阶段参与到数字电路教学工作中高度教师，其理论知识体系不夯实，实践操作能力也不是很理想，从而难以将教学工作有序的开展下去，自然难以达到比较理想的教学效果。
三、数字电路教学中“理实一体化”的实现途径
针对于上述提到数字电路教学中理实一体化应用存在的缺陷和不足，我们应该正视这样的问题，积极从原因分析的角度入手，采取有效措施进行改善。具体来讲，其应该涉及到以下几个方面的内容：
3.1优化整合教学内容
针对于教学内容设置不合理的问题，积极采取措施进行教学内容的优化整合，以保证教学内容是符合理实一体化的要求的。具体来讲，其主要涉及到以下内容：其一，坚持有重点，有层次的基本原则，合理开展教学方案的设计，保证其符合理论联系实际的教学过程;其二，将理论知识的讲解纳入到实践活动中去，以此实现学生对于电路原理的深刻理解，并且使得其动手实践能力得以提高;其三，积极进行知识延展，利用多媒体资源，以更加形象生动的的方式来开展课程，使得学生学习效果得以不断提升。
3.2合理安排教学时间
依照理实一体化理念的要求，在开展理论讲解的过程中，进行实践操作是最为理想的，此时学生的接受能力也是最佳的。如果出现两者的不同步，或者时间上的过大跨度，往往难以起到比较好的教学效果。因此，应该积极做好以下工作：其一，高校应该依照理实一体化的基本准则，来进行教学课程的设置，由此构建起来高效的课程表体系，以保证各个专业在课程设置方面是合理的，科学的;其二，教师应把握好课程节奏，处理好理论部分与实践部分之间的比重，保证学生不仅仅能够掌握知识，还能够实现实践能力的提高，由此形成相互呼应的格局，以便更加全面的实现教学目标;其三，在客观因素下，不得不将理论与实践分开的话，应该尽量保证将其时间跨度控制在最小，以保证在进行实践教学的过程中，学生还能够回忆起其基本概念，或者在开展实践教学之前，进行相关理论知识的复习，以保证实践课程的效果。
3.3全面提高师资力量
由于将理实一体化运用到数字电路教学过程中，需要教师具备知识和经验。因此，应该高度重视师资力量的提高。具体来讲，可以从以下角度入手：其一，严格控制专业教师的招聘和选拔，依据理论数字和实践能力的优缺，合理安排教师的相应职务，保证做到人尽其才;其二，积极开展专业性的教育培训，使得教师树立理实一体化的观念，使得其理论联系实际的教学技能不断提升，以便更好的开展实际的教学工作;其三，构建教师经验交流体系，使得教师可以在相互学习的过程中，更加高效的将理实一体化的理论落实下去;其四，学校应该积极给予教师的自我学习和深造创造条件，使得其处于良好的学习环境中，以实现自身教学能力的提升。
四、结束语
将理实一体化理论运用到数字电路教学过程中去，的确可以使得学生的理解层次得以提升，使得教学质量得以提高。虽然现阶段这样教学模式的应用，还存在很多的不足，但是随着在此方面实践经验的积累，其势必会朝着更高的质量方向发展和进步。
参考文献：
[1] 杨小微. 在“大课程”语境中探讨“大教学”[J]. 湖北教育（教育教学）. 2013（02）
[2] 孟婕. 计算机课程理实一体化教学探究[J]. 知识经济. 2013（03）
[3] 鲁刚强. 单片机应用技术理实一体化教学模式研究与实践[J]. 科技信息. 2013（04）
[4] 王晓林. 《模拟电子技术》“理、仿、实”一体化教学探索[J]. 中国科教创新导刊. 2012（35）
[5] 赵春江，关玉琴，燕晓红. 理实一体化教学实践分析与思考[J]. 成人教育. 2012（12）
[6] 洪港. 综合改革背景下高校改革的动力机制研究[J]. 黑龙江高教研究. 2012（12）