孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪（即愉快的情绪）能增加学生的学习兴趣，使思维更加敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。可是如何才能营造宽松、和谐的课堂气氛呢？在这里仅从教学方面提出一些本人的想法.
　　一、赞扬欣赏激趣法
　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己的优点、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，当然也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上可以采用多种表扬方式，或用赞许的口吻——“你说得真好！”、“你的想法真棒！”、“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课都要尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。当然不能是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，从而可以达到课堂气氛活跃，学习效果良好的最终目的。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”通过赞扬是学生在课堂中找到自己的归属感，提升学习的兴趣，进而营造出良好的小学语文的课堂气氛。
　　二、平等评学激趣法
　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实际上也漠视了学生主体能动性的一种表现，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给学生，其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时的教学过程中，经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。这样的形式使学生在评改时，既能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。在语文教学中作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，可以“放纵”，具体的做法是将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都会陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让语文教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，收获无限。
　　曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老师”。的确，每一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九宵云外，劳而功小。对此我们可以尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验可以尝试全“放手”即头天考，隔天自评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，可能还会担心学生乱给分数，但多尝试几次还是可以看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。通过这样平等的教学氛围，让学生明白自己在课堂教学中有着不可替代的作用，另外这样的互评方式可以激发学生的学习兴趣，从而营造出良好的课堂教学气氛。
　　三、创设悬念激趣法
　　由于长期受到应试教育的深重影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知道应该怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收拾，因此形成了灌输式的教育，学生听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。实际上就是课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。在课堂中教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，激发学生的求知欲，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。通过这种设置悬念的方式进行教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，促进学习的积极性，另一方面也可以营造出良好的课堂教学气氛。
　　四、开展游戏激趣法
　　小学生的天性是好玩、贪玩，对于游戏学生们有着很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可以将所学知识与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。在日常的教学过程中我们可以采用的游戏有以下几种：
　　（一）找朋友。我们可以用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。例如组织一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”在这种找朋友的过程中，营造了良好的小学语文教学的气氛，学生在游戏中将正反义词等知识点牢记，比死记硬背的效果更好。
　　（二）逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。在游戏中我们可以要求学生正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。像这样良好的小学语文教学的良好气氛将学与乐充分结合，可以加深学生的知识掌握情况。
　　（三）猜猜猜。在课堂教学中有一些有趣的词语，比如小动物，或者是可以进行肢体表达的，我们可以尝试让学生进行一人比划大家抢答的方式进行，看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。这样的学习方法可以不仅让学生认识字词，甚至可以让学生充分理解词语的含义，尤其是对营造良好的教学气氛更是有着很重要的作用。
　　总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，更要摒弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”教师只有通过各种有趣的方式激发学生的学习兴趣，营造出一个良好的小学语文课堂气氛，学生才能喜欢语文，学好语文。