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摘要 在问卷调查数据的基础上，从课程设计和社会责任感培养2个方面，初步建立了森林保护专业学生专业认同感的培养方式，旨在为培养学生认同森林保护专业，愿意从事森林保护相关行业提供参考。
关键词 森林保护专业；课程设计；培养方式；认同感
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2017）18-0225-02
Abstract On the basis of questionnaire survey data，the cultivation mode of professional identity of Forest Protection Students is established from two aspects of curriculum design and social responsibility cultivation.The purpose is to provide reference for training students to identify with forest protection specialty and willing to engage in forest conservation.
Key words Forest Protection Specialty；Curriculum design；Training mode；Identification
森林保护专业是林业科学的重要组成部分，是关于森林病虫害及其有害生物防治理论与技术的专业。它肩负保护森林的重要任务，对我国现代化林业建设和社会主义经济发展具有重要意义。为了更好地发挥森林有益作用和合理有效地利用森林资源，首先要保护好森林，为其创造优越的生长环境，同时还必须控制一切不利于森林生长发育的条件，保护森林免遭病、虫、鼠、火等灾害[1]。
森林保护专业是一个全新而又古老的专业，我国的森林保护专业设立于1958年[2]，根据 1997 年国家教育委员会对全国高等院校专业进行的第3 次调整，1998 年森林保护专业被取消，归入林学专业，停止招收本科生。2012 年的《普通高等学校本科專业目录》“林学类”中增设了“森林保护”专业。2013年森林保护专业又开始重新招生，沈阳农业大学也从2013年起开始恢复招收森林保护专业的本科生[3-4]，到目前为止已经连招3届。
作为一个全新的专业，沈阳农业大学森林保护专业从建设伊始到发展运行，势必面临诸多问题，通过3年的招生情况来看，学生的专业认同感是一个十分突出的问题，笔者就如何培养学生对本专业的认同感展开探讨。笔者于2014年对已经入学的2013、2014级森林保护专业学生进行问卷调查，调查问卷按照各班人數足数发放，共收回有效问卷2013级和2014级各46份，拟对几处典型问题进行分析，探讨森林保护专业人才培养的相关建议。
1 专业认同感的问卷调查与结果分析
1.1 报考前对森林保护专业的了解程度 如图1、图2，在报考前，学生对专业情况的了解程度普遍较低，基本上集中在了解一点和基本没了解2种情况，但就2014级和2013级的情况比较而言，2013级的了解程度高于2014级。
1.2 对专业的兴趣度 如图3、图4，总体看来，半数以上集中在比较感兴趣，但不太感兴趣的也占有较大的比例。这部分“不太感兴趣”的学生恰恰应该被视为“中间地带”，即可以争取的对象，在今后的教学活动当中可以通过适当的引导，使得他们对森林保护专业更加感兴趣。而数据也说明了这一点，2014级到2013级这一数据呈下降趋势，估计是学习的逐步深入对专业的兴趣提升产生很大的帮助。
1.3 转专业意向 如图5、图6，学习的深入过程的确可以降低学生转专业的意向。这需要教师在教学活动当中不断进行相关引导，使得学生喜欢森林保护专业，愿意接受森林保护专业，从而成功争取“中间地带”的学生。
2 建议
2.1 强调当前森林环境保护的必要性和意义 林业是生态建设的主体，森林和林业在国内外生态环境、经济和社会发展中已与其他自然资源、国民经济产业以及生态环境热点问题形成了趋势性的关系[5-6]。因此，保护好森林是每一个林业科技工作者的一项重要使命。只有保护好森林，才能利用好森林，使得森林产业更好地为全人类服务。人们都是地球上生存的一员，良好的生态环境更是人类赖以生存的立命根本，森林如果不健康，那么人类的健康更是无从谈起。“天下兴亡，匹夫有责”，万物皆如此。因此，不仅是每一位林业工作者，生活在地球村的每一位自然人都有一份保护森林、爱护环境的责任，爱森林、爱环境就是爱人类的家。从这一个大的主题出发，在日常的授课以及课下，与学生进行交流，时刻以此观点为导向，让学生逐渐树立起从事保护森林伟大事业的社会责任感，这样教育的效果应该好于日常说教。
2.2 在入学第一学期开设专业教育相关讲座课程 该课程在第一届学生入学之后就已经开设，主要针对专业情况、研究领域以及就业方向等进行相关讲解。课程以多位专业教师讲座的形式开设，而且利用一些时间带领学生去当地的林业部门参观学习，并请该领域的相关专家亲临学校，深入课堂，就专业的发展与前景与学生进行面对面的交流。从收到的效果来看，对学生的专业认知起到了一定的效果，通过该课程的学习，学生对森林保护专业有了初步的理性认识。
2.3 增加教学计划中实践教学环节的比重 森林保护专业是理论与实践结合非常紧密的专业，而加强实践教学可以提高学生的实践应用能力和操作技巧。秉承着一切从实践中来、到实践中去，学习为实践服务的办学和办专业宗旨，只有这样才能让学生爱上森林保护专业，愿意从事和森林保护专业相关的事业。
2.4 专业教育中加强考研引导和就业教育 在当今大学生群体中，考研与就业的权衡问题永远是困扰学生的核心问题。面对当前的就业环境，要培养学生高尚的情操与强烈的专业认同感和社会责任感，在实际操作中，从专业角度可以利用课上和课下时间增加和学生交流的机会，积极引导学生在本专业继续深造，同时可以加大就业指导教育的力度，使学生明确使命，看到希望。
参考文献
[1] 王轩.基于物联网技术的森林火灾监测研究[D].长沙：中南林业科技大学，2011.
[2] 李帅军.新时代背景下现代教育督导观探析[J].中国教育学刊，2008（8）：10-12.
[3] 郑雅楠，高国平，祁金玉，等.森林保护专业创新型人才培养模式研究[J].安徽农业科学，2014，42（10）：3135，3137.
[4] 徐芳玲，谢莉华，韦小丽.森林保护专业大学生创新实践教学探究[J].西部素质教育，2016，2（18）：65.
[5] 谢晨，吴海娟.把握林业发展趋势，努力建设美丽中国[J].林业经济，2013（1）：25-27.
[6] 邓秀勤，李洪波.基于“美丽中国”实践的生态文明型森林公园建设研究[J].林业经济问题，2013，33（5）：453-458.
关键词 森林保护专业；课程设计；培养方式；认同感
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2017）18-0225-02
Abstract On the basis of questionnaire survey data，the cultivation mode of professional identity of Forest Protection Students is established from two aspects of curriculum design and social responsibility cultivation.The purpose is to provide reference for training students to identify with forest protection specialty and willing to engage in forest conservation.
Key words Forest Protection Specialty；Curriculum design；Training mode；Identification
森林保护专业是林业科学的重要组成部分，是关于森林病虫害及其有害生物防治理论与技术的专业。它肩负保护森林的重要任务，对我国现代化林业建设和社会主义经济发展具有重要意义。为了更好地发挥森林有益作用和合理有效地利用森林资源，首先要保护好森林，为其创造优越的生长环境，同时还必须控制一切不利于森林生长发育的条件，保护森林免遭病、虫、鼠、火等灾害[1]。
森林保护专业是一个全新而又古老的专业，我国的森林保护专业设立于1958年[2]，根据 1997 年国家教育委员会对全国高等院校专业进行的第3 次调整，1998 年森林保护专业被取消，归入林学专业，停止招收本科生。2012 年的《普通高等学校本科專业目录》“林学类”中增设了“森林保护”专业。2013年森林保护专业又开始重新招生，沈阳农业大学也从2013年起开始恢复招收森林保护专业的本科生[3-4]，到目前为止已经连招3届。
作为一个全新的专业，沈阳农业大学森林保护专业从建设伊始到发展运行，势必面临诸多问题，通过3年的招生情况来看，学生的专业认同感是一个十分突出的问题，笔者就如何培养学生对本专业的认同感展开探讨。笔者于2014年对已经入学的2013、2014级森林保护专业学生进行问卷调查，调查问卷按照各班人數足数发放，共收回有效问卷2013级和2014级各46份，拟对几处典型问题进行分析，探讨森林保护专业人才培养的相关建议。
1 专业认同感的问卷调查与结果分析
1.1 报考前对森林保护专业的了解程度 如图1、图2，在报考前，学生对专业情况的了解程度普遍较低，基本上集中在了解一点和基本没了解2种情况，但就2014级和2013级的情况比较而言，2013级的了解程度高于2014级。
1.2 对专业的兴趣度 如图3、图4，总体看来，半数以上集中在比较感兴趣，但不太感兴趣的也占有较大的比例。这部分“不太感兴趣”的学生恰恰应该被视为“中间地带”，即可以争取的对象，在今后的教学活动当中可以通过适当的引导，使得他们对森林保护专业更加感兴趣。而数据也说明了这一点，2014级到2013级这一数据呈下降趋势，估计是学习的逐步深入对专业的兴趣提升产生很大的帮助。
1.3 转专业意向 如图5、图6，学习的深入过程的确可以降低学生转专业的意向。这需要教师在教学活动当中不断进行相关引导，使得学生喜欢森林保护专业，愿意接受森林保护专业，从而成功争取“中间地带”的学生。
2 建议
2.1 强调当前森林环境保护的必要性和意义 林业是生态建设的主体，森林和林业在国内外生态环境、经济和社会发展中已与其他自然资源、国民经济产业以及生态环境热点问题形成了趋势性的关系[5-6]。因此，保护好森林是每一个林业科技工作者的一项重要使命。只有保护好森林，才能利用好森林，使得森林产业更好地为全人类服务。人们都是地球上生存的一员，良好的生态环境更是人类赖以生存的立命根本，森林如果不健康，那么人类的健康更是无从谈起。“天下兴亡，匹夫有责”，万物皆如此。因此，不仅是每一位林业工作者，生活在地球村的每一位自然人都有一份保护森林、爱护环境的责任，爱森林、爱环境就是爱人类的家。从这一个大的主题出发，在日常的授课以及课下，与学生进行交流，时刻以此观点为导向，让学生逐渐树立起从事保护森林伟大事业的社会责任感，这样教育的效果应该好于日常说教。
2.2 在入学第一学期开设专业教育相关讲座课程 该课程在第一届学生入学之后就已经开设，主要针对专业情况、研究领域以及就业方向等进行相关讲解。课程以多位专业教师讲座的形式开设，而且利用一些时间带领学生去当地的林业部门参观学习，并请该领域的相关专家亲临学校，深入课堂，就专业的发展与前景与学生进行面对面的交流。从收到的效果来看，对学生的专业认知起到了一定的效果，通过该课程的学习，学生对森林保护专业有了初步的理性认识。
2.3 增加教学计划中实践教学环节的比重 森林保护专业是理论与实践结合非常紧密的专业，而加强实践教学可以提高学生的实践应用能力和操作技巧。秉承着一切从实践中来、到实践中去，学习为实践服务的办学和办专业宗旨，只有这样才能让学生爱上森林保护专业，愿意从事和森林保护专业相关的事业。
2.4 专业教育中加强考研引导和就业教育 在当今大学生群体中，考研与就业的权衡问题永远是困扰学生的核心问题。面对当前的就业环境，要培养学生高尚的情操与强烈的专业认同感和社会责任感，在实际操作中，从专业角度可以利用课上和课下时间增加和学生交流的机会，积极引导学生在本专业继续深造，同时可以加大就业指导教育的力度，使学生明确使命，看到希望。
参考文献
[1] 王轩.基于物联网技术的森林火灾监测研究[D].长沙：中南林业科技大学，2011.
[2] 李帅军.新时代背景下现代教育督导观探析[J].中国教育学刊，2008（8）：10-12.
[3] 郑雅楠，高国平，祁金玉，等.森林保护专业创新型人才培养模式研究[J].安徽农业科学，2014，42（10）：3135，3137.
[4] 徐芳玲，谢莉华，韦小丽.森林保护专业大学生创新实践教学探究[J].西部素质教育，2016，2（18）：65.
[5] 谢晨，吴海娟.把握林业发展趋势，努力建设美丽中国[J].林业经济，2013（1）：25-27.
[6] 邓秀勤，李洪波.基于“美丽中国”实践的生态文明型森林公园建设研究[J].林业经济问题，2013，33（5）：453-458.